病理学实验教学改革的实践与探索

病理学是一门重要的医学基础理论学科,也是中医院校中的一门主干课程。病理学教学主要由理论课教学和实验课教学组成,而实验课是掌握病理知识和技能的重要一环,它的主要任务是通过对大体标本和组织切片的观察,获得对病变直接的感性认识,验证、加深和巩固对理论课知识的理解和记忆,同时培养学生观察、分析问题的能力和临床思维能力。但历年来学生普遍反映,实验课枯燥乏味,形式单一,     

病例导入式多媒体组合教学模式在病理学实验课中的应用?

病理学教学主要由理论教学和实验教学组成,而实验课是掌握病理理论知识和提高实践能力的重要环节。实验课主要是通过对大体标本和组织切片的观察,获得对病变直观的认识,验证和巩固对理论课知识的理解与记忆,同时培养学生的观察能力和临床分析能力。病例导入式多媒体组合教学法是综合运用数码互动和数字切片两种新技术,实验课上加入病例讨论环节,改革病理学实验教学模式,建立数字化,网络化的形态学实验教学平台。     

生物化学与分子生物学实验课程考核体系构建和实践

为适应我校实验教学改革,尝试构建集实验准备、实验过程、综合性设计性实验、实验技能及期末笔试为一体的新考核体系。其中,实验准备考核是对学生课前提交的“预习与自评报告”进行评分;实验过程考核是对学生的课堂表现及实验报告进行评估;综合性设计性实验考核是对学生参与全程的表现进行评价;实验技能考核由口试答题和实验操作考核两部分组成;期末笔试以主观题为主,注重考查学生对知识的灵活运用程度和解决实际问题的能力。这种以考促学、以考促教的考核体系,不仅可充分引起学生对实验课的重视,而且可让教师更为客观、真实地了解学生学习情况和教学效果。     

数字化标本和切片的病理学教学平台构建及应用

病理学实验教学是病理学教学的重要内容,实验课能将病理变化更直观、更形象的展示在学生面前,让学生能真正去理解书本上对病理变化的文字描述和形态术语.数字化病理标本教学系统采用高分辨三维动态数字标本,优化教学资源,为教学提供大量三维图片、文字信息,“数字切片”由上万个显微视场的图像拼接而成,图像信息采集于真实的标本切片,提供生动的、多样的开放性教学方法,提高了教学效果,学生通过实验课教学更牢固地掌握病理学理论知识.笔者探讨数字化标本和切片的构建及教学效果.     

提高病理学实验课教学效果探讨

实验课教学是病理学教学的重要组成部分,具有理论联系实践、病理联系临床的重要作用。病理学实验主要有大体标本和切片观察、绘图及病例讨论等内容。从优化实验教学环节、激发学生的学习兴趣、改善实验考核方法等方面,对提高实验课教学效果进行了探讨。     

数字病理教学平台在病理实验教学中的应用

目的：探讨数字病理教学平台在病理实验教学中的应用效果。方法扫描典型病例数字切片,制作大体数字标本,构建数字切片、大体标本网络学习平台。选择2012级、2013级临床医学专业五年制本科学生为研究对象,均在大学第五学期开设病理学理论及实验教学,2012级学生采取传统玻璃切片实验教学模式(对照组),而2013级学生的实验课采用数字切片实验教学及数字病理网络平台自学模式(实验组)。问卷调查2013级学生对数字病理教学的满意程度;统计对照组及实验组学生病理标本考核成绩,评价两组教学效果。结果问卷调查显示,与传统教学比较,66.4%~83.2%的实验组学生认为采用数字切片教学丰富了学习方式及学习内容,提高了学习兴趣及学习效率,有利于学习成绩的提高。期末病理标本考核结果显示,实验组学生考试成绩[(13.080±1.792)分]明显优于对照组学生[(12.554±1.463)分,P=0.000]。结论数字病理教学平台应用于实验教学的效果明显优于传统切片教学,既丰富了教学内容和方式,又提升了教学质量和效率,促进了学生学习成绩的提高。     

搞好病理学实验教学的几点体会

病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁,在医学教育中具有举足轻重的地位.病理学实验课教学是病理学教学过程中的重要组成部分,在病理学教学总学时中占1/3或以上的比重.它的主要任务有二:一是让学生通过对人体病理组织、器官标本、切片的实物观察和临床病理讨论,验证、补充、巩固理论课所学知识,加深对理论课知识的理解、掌握、运用;二是使学生在实验教学过程中,循序渐进地养成科学的观察能力、思考能力、分析能力和解决问题的能力,为临床各科的学习和今后从事临床工作打下坚实的基础.因此,病理学实验教学在学生能力和素质培养方面,具有其他教学方式不可取代的地位和作用,是人才培养过程中不可缺少的重要环节[1].如何搞好病理学实验课教学,不断提高病理学实验教学质量,完成好病理学实验教学任务,是每个病理学实验课指导教师必须面对和重视的问题.     

病理实验课教学方法探讨

病理学实验课是病理教学的重要组成部分,主要通过对病理标本（包括大标本及组织切片）的观察,使学生所学的理论知识得以验证、补充和应用。要顺利完成病理实验课程任务,不但要对教学大纲内容十分熟悉,还要精心地安排,仔细研究和设计教学方法。正实验课备课的基本要来1．1熟悉教学内容：教师对教材要充分吃透,十分熟悉教学内容,明确各章节重点、难点。详细了解病理标本有关的解剖组织学知识、病理改变特点以及有关的临床病史,灵活应用标本和切片。1．2明确每次实验课的重点及要求,教师应根据教学大纲要求,使学生知道观察的重点和应…     

浅谈影响病理学教学的因素及解决思路

病理学是一门研究患病机体内器官、组织、细胞超微结构乃至生物化学和分子结构变化,揭示疾病本质的医学桥梁课程,是一门理论性较强的形态学科。因而病理学的教学有两个区别于其它医学基础课教学的特点:其一实验课所占学时多,工作量大;其二是理论课及实验课教学需要大量有关病理变化的影视教材,实验课更需要大量取自患者病变部位的肉眼及镜下标本,因而要圆满完成病理教学,就需要具备所需的影视教材、病理肉眼标本及组织学切片。病理学的任课教师不仅要会讲解病理变化,更重要的是要会认识病变,会作病理的诊断工作。针对病理教学的特点及要求,…     

对提高护理学院少数民族学生病理实验教学质量的探讨与实践

病理学是一门研究疾病的病因、发病机制及疾病的发生、发展过程中的形态结构和功能改变的医学科学,具有很强的直观性、实践性,而且是连接基础医学和临床医学的桥梁学科;教学主要由理论课和实习课两部分组成,病理学实验课目的是: 通过对病变器官的大体及光镜观察, 进一步验证课堂理论, 加深对理论知识的理解, 从而较牢固地掌握病理学基本知识; 通过观察、描述标本组织切片的病变特点,学会正确观察与描述病变的方法, 培养科学的思维以及实事求是的科学作风, 提高分析问题和解决问题的能力; 通过观察器官的病变, 联系其机能变化, 从而认识疾病的临床表现, 为临床课的学习打下基础.由此可见, 病理实验教学在病理教学中是十分重要的一个环节[1].由于护理专业课程紧,理论与实验课比例为2:1,故实验课教学任务就更重,特别是约有一半班级为少数民族学生,因而如何提高少数民族学生病理实验教学质量就成为一个需不断探讨的问题.     

病理实验课教学改革的体会

病理学实验课的主要目的 ,就是要让学生通过对大体标本的肉眼观察和病理组织切片的光镜下观察来了解人体各系统主要病变的病变特点和诊断要点 ,使理论课上所讲授的内容通过实验课有机地结合起来 ,使学生能更好地掌握所学的知识。针对过去实验课内容比较单调的缺点 ,我们进行了一些改进。如增加了病例讨论和分析的授课内容 ,提高了学生的学习兴趣和热情 ,注重了局部与整体、理论与实验内容的联系 ,使学生能把所学过的知识有机地结合起来 ,如看到了大体标本就能想到镜下改变 ,看到了形态的改变就能想到功能的改变 ,看到病理特点就能想到临床表…     

深化教学改革 提高病理实验课教学效果

病理学是一门形态学，进展快，内容多，观察切片难度大，但通过实验教学可帮助对理论知识的理解和记忆，因此提高病理实验课教学质量是学好病理学的重要举措。近六年我室通过加强实验室建设，加强教学管理，采取一系列改革的教学方法。经努力，1992年各教研室实验课教学评估中我室获第1名。在1994年以传统实验课教学法与改革优化教学法对本科普通班（对照组）和民族班（实验组）进行对比教学，期末考核表明，对照组平均分数为71．12±8．76，实验组为76．32±8．83，t检验P＜0．01，证明教学法代化控制对提高学生成绩有明显促进作用。     

综合型教学模式在医学八年制病理学实验课教学中的应用研究

医学八年制的教育目标是培养具有多种能力的创新型医学人才,要求培养的学生既要有丰富的理论知识,也要有一定的实践能力。将医学八年制区段课程整合并结合以问题为中心的PBL教学改革,期望在病理学理论课的教学中获得较好的效果,但病理学实验课内容和教学方式的改革值得进一步研究。本文结合病理学实验课教学特点,运用微课、慕课等网络平台和数字化病理标本和组织切片,引入翻转课堂的教学理念,探讨进一步改进医学八年制病理学实验课教学方式的方法。     

将泥塑引入口腔组织胚胎病理学实验教学的探讨

口腔组织病理学实验课教学传统手段不能使学生建立起立体、完整的知识体系,教学中存在抽象、孤立的缺点,也缺乏立体的表现手法.文章结合实践介绍了将“泥塑法”引入口腔组织胚胎病理实验课辅助教学,可使学生通过结合原有的理论知识及当前实验课的观片结果,手脑并用地了解泥塑口腔组织学正常组织形态、颌面部胚胎发育过程、部分病变立体结构以及平面结构,以反映学生大脑中所形成的完整、立体相互联系的映像.     

综合考核在生物科学专业药理学考试中的应用及评价

目的:探讨"笔试+口试+实验考试"综合考核在药理学考试中的应用效果。方法:采用"笔试+口试+实验考试"的综合考核方式对生物科学专业的药理学成绩进行综合评定,比较综合成绩与单纯理论笔试成绩之间的差异,评价综合考核方式的实施效果。结果:"笔试+口试+实验考试"综合考核成绩与单纯理论笔试成绩之间差异无统计学意义,学生对综合考核方式实施效果的肯定率较高。结论:"笔试+口试+实验考试"综合考核能较全面地衡量学生的能力,提高学生学习药理学的主动性和积极性。     

病理教师实践工作浅议

一切真知都来源于实践 ,学历再高的教师 ,如果刚从医学院校毕业后 ,只从事病理理论教学 ,他的知识不但会停滞不前甚至会废用性萎缩。实践是检验真理的唯一标准。笔者多年来教学的同时不断从事病理实践工作 ,认识到从事实践工作是提高业务水平的重要途径。实践工作大致包括以下五个方面 :1　亲手制作标本病理学实验离不开大体及组织切片标本 ,制作标本是病理教师最基本的操作技能。拿起组织或器官 ,怎样辨别是正常或病变 ?哪里是典型的病变 ?该取舍哪部分 ?如何才能把病变充分暴露 ,供学生实习时观察 ,这些操作技能都要亲手制作过标本才能熟…     

口试在麻醉学本科实习学生中的应用

目的 建立麻醉本科实习生实行口试考核模式,提高麻醉学生口头表达能力与沟通能力。方法 制定口头语言表达培养模式及口试制度,选择2011级至2013级麻醉科实习学生,分为口试组和笔试组,通过对考试方式的改革,比较口试教育对麻醉学专业本科同学临床能力培养效果。结果 口试组同学口语表达能力明显好于笔试组,口试成绩高于笔试组,有统计学意义(P0.05);而笔试成绩与笔试组相当,无统计学意义(P0.05)。结论 口试考核能够明显提高学生对病人病情的处理和分析能力,明显提高学生交流能力,对笔试能力也有所提高,值得推广应用。     

高等中医院校病理学实验课教学改革之探索

为适应新世纪人才培养模式的转变,结合我校具体实际情况对病理学实验课进行了初步的改革与探索:①实验课程安排的改革:理论课结束后及时安排相关内容的实验课,并要求学生复习理论、提前预习;②实验内容的改革:首次实验课复习正确使用显微镜和观察切片标本的方法,掌握科学规范的观片要领和规则;相关基础学科知识在实验课上复习对比,课后增加病例讨论分析作业,课上穿插学生感兴趣的课外知识,并编写"新世纪全国高等中医药院校规划教材病理学实验指导"配合教学,通过各种途径给学生提供教学资料图片;③实验方法的改革:安排动手操作的实验环节、开放性实验及综合性实验,播放教学录像片,利用显微数码互动系统教学平台促进教学;④实验考核的改革:期末考试试卷中加入识图与画图题,考试时以疾病为中心,以病例观察与分析的形式进行。通过以上环节促进病理学实验课的教学改革,提高了学生的整体素质及综合能力。     

提高病理学实验教学质量的几点体会

在病理学实验课中采用录像、多媒体教学回顾总结理论,强调启发式、引导式、互动式教学讲授病理标本,多章节选取典型尸体解剖病例开展临床病理讨论(CPC)以及多元化测评体系等立体式、多层次的教学方法,以提高病理学实验教学的质量,调动学生的主观能动性,切实提高其综合、分析、运用知识的能力,适应社会对复合型医学人才的需要。     

实验教学研究中理论知识的应用

实验教学研究是理论课与实验课相结合的教学方法.病理实验教学是应用真实病历的大体标本和病理切片进行教学活动.理论知识不仅在于研究病变的广泛性,还应该用于研究临床上多发病和常见病的病理学形态和结构的改变与临床病理的联系.理论教学在实验教学中的应用目的是选择最优、最合理、最有效的教学方法,为学生学习临床知识打下良好的病理学基础.