药学专业有机化学实验教学探讨

有机化学是药学专业中一门重要的专业基础课,具有很强的理论性、逻辑性、实践性与应用性,是生物化学、药物化学、天然药物化学、药物分析等重要后续课程的基础.有机化学实验教学是有机化学教学的重要组成部分,在药学专业的教学中起着承上启下的重要作用,它是培养学生动手能力、实验技能以及提高学生综合素质和创新能力的重要途径和方法之一.     

中医院校有机化学教学的思考

有机化学作为一门基础学科,涉及范围广,渗透至各学科,同时也是我校药学类专业的一门重要专业必修课,教学目的是使学生掌握有机化学基本理论、基本知识和基本操作,为后续课程学习打下坚实基础,培养学生运用有机化学知识分析、解决问题的能力,并为学生今后发展储备知识。笔者通过多年有机化学教学及对中药化学、药物化学课程的了解,     

板蓝根颗粒的HPLC指纹图谱研究

针对当前药学教育的要求和自身的教学实践特点，逐步形成了对药学专业中药物化学课程群的建设，并对其基础课程有机化学的教学实践进行了阶段性总结，教学实践中以学生能力培养为主旨，在教学理念、课程内容设置、教学方式方法等方面进行了优化和调整。取得了较好的成效。     

培养创新意识 做好有机化学实验教学与科学研究的衔接

有机化学实验是药学专业的一门重要实践课程,它对提高学生的实践能力和创新意识有着重要作用。构建"两模块、三层次"的教学体系,在经典的有机化学实验中融入科学研究的理念和方法,培养学生的创新意识,提高学生综合素质,做好有机化学实验教学与科学研究的衔接。     

理论实践一体化教学模式在有机化学教学中的应用——蛋白质化学性质的教学设计

以有机化学中“蛋白质化学性质”的课程设计为例,探讨理论实践一体化教学模式在有机化学教学中的应用。针对传统化学课程教学中理论课与实验课相脱离的弊端,应用理论实践一体化教学模式。不仅能加强学生对抽象理论知识的理解和记忆,而且能培养学生的动手能力,提高学生的学习兴趣及课堂学习效率,充分体现以学生为主体的现代教学理念。     

药学专业无机化学教学实践与体会

无机化学是药学专业的第一门化学课程,也是该专业的骨干课,是后续有机化学、物理化学、分析化学、药物化学及其他专业课学习的基础。本文从学生的学情分析、教学过程的教学设计、教学方法和课程的考核方法等角度探讨了药学专业无机化学教学实践中的体会。     

提高《有机化学》课堂教学质量的探讨

《有机化学》是药学专业的一门重要专业基础课,它与后续课程《药物化学》、《植物化学》密切相关,而且学生今后从事药学工作时,也需要比较坚实的有机化学基础.课堂教学对学生获得系统的有机化学基本知识、基本理论具有重要地位.我在教学实践中,就如何上好一堂课,提高课堂教学质量进行了一些探索.     

药学有机化学教学改革的思考

有机化学是药学专业的一门重要基础课，通过有机化学的学习，使学生掌握有机化学的基本理论、基本知识和基本技能，为后续药物化学、药物分析以及天然药物化学等课程的学习打下坚实的基础。同时，培养学生运用有机化学知识分析问题和解决问题的能力。如何搞好药学有机化学的教学，使培养出来的学生既具有一定的理论水平，又具备较强的专业技能，能够适应社会对高级药学人才的需求，笔者经过几年教学实践，取得了一些经验与体会。现总结如下：     

凸显药剂专业特色的有机化学教学实践

有机化学是药剂专业的必修基础课程,任课教师必须正确认识有机化学课程在专业教学中的位置,教学应从专业角度出发,在教学内容、教学形式、课堂教学活动、学生实验及课程评价等方面凸显药剂专业特色,提高教学的针对性,从而调动学生的学习主动性,促进教学质量的提高。     

试论我院医学化学教学中存在的问题与对策

《基础化学》和《有机化学》是医学院校中绝大多数专业必须开设的课程。本文根据目前在医学化学教学过程中存在的一系列问题,提出了相应的对策。     

中医药院校大学生创新创业能力培养模式研究与实践——以北京中医药大学为例

中医药院校大学生积极投身创新创业实践对中医药事业和个体发展具有深远意义。在此,介绍了北京中医药大学为提升学生创新创业能力的初步探索,揭示了当前中医药院校大学生创新创业存在的问题,即创新创业氛围不够浓厚、相关教育严重缩水、实践问题凸显。提出中医药院校培养大学生创新创业能力的具体途径：加强创新创业师资队伍建设、改革中医药院校课程体系和教学内容、转变大学生创新创业教育的教学和管理方式、建立完善创新创业实践基地和孵化基金。以期有效推进中医药院校教育教学改革,培养创新创业型人才。     

BOPPPS教学模式在医科院校医用化学教学中的应用与思考

医用化学是医学院校一门重要的基础必修课程,内容多为知识理解型,这导致了学生兴趣薄弱,学习效果欠佳。因此,需要通过改革传统"灌输式"课堂授课方式,让学生真正参与到教学活动中。BOPPPS教学模式分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节。突出"以学生为中心"的教学理念,遵循教学活动的客观规律。在医用化学课程的教学过程中引入BOPPPS教学,能够有效提高学生的课堂参与度,增强学生的学习动力,培养学生独立思考、自主学习的能力。     

数字与网络环境下提高骨科学教学质量的途径探讨

本文基于数字与网络环境视角,针对医学院校传统骨科学教学存在的教学形式单一、忽视学生实践技能培养及学生学习主动性差的现象进行了分析,提出了数字与网络环境下骨科学教学应综合采用互动式教学、多媒体教学、微信教学、网络教学、模拟教学、实践教学等多种教学方法及应注意合理运用各种教学方法、明确教师与学生的主体地位、重视学生学习能力的培训,以切实提升医学院校骨科学教学质量。     

同学互教——培养医学生教学能力的重要途径

临床医生在其工作岗位中除了医治病患,还需要担当实习医生、规范化培训医生以及年轻住院医生的指导教师。在承担教学任务的过程中,良好的教学能力尤为重要。临床医学专业学生是临床医生的主要后备力量,因而有必要在大学本科阶段培养医学生的教学能力。同学互教作为提高医学生教学能力的重要方法之一,在国外医学院校应用较为普遍。该方法实施主体包括施教同学和受教同学,施教同学在授课前自主学习后,利用个人与小组教学、正式与非正式授课形式对受教同学进行教学,不仅提高了学生的自学能力,激发了学习热情,而且也培养了学生的团队合作能力,因而值得国内医学院校借鉴。本文将就该方法的具体内容及意义作一概述,以期促进其在医学院校中的应用及发展。     

基于现代信息技术的《医用有机化学》自主性“教”与“学”模式应用研究

针对医学院校《医用有机化学》教学特点和学生的学习特征，以信息技术为媒介，将自主性“教”与“学”模式充分融入教学过程；在中国人民解放军空军军医大学2017级《医用有机化学》教学中，开展了基于信息资源的自主学习-翻转课堂、以学生为中心的微课辅助教学、基于网络的自主设计性实验教学等。结果发现，这种“主导-主体”相结合的“教”与“学”在《医用有机化学》课程中能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生掌握学习方法，有利于学生整合知识、分析解决实际问题；在一定程度上提高了《医用有机化学》教学质量和效率。     

PBL和CBL教学联合标准化病人在重症医学诊疗教学过程中的应用

传统教学模式是以老师为中心,集中授课,而在以问题为基础的教学模式(PBL)和以案例为基础的教学模式(CBL)的基础上结合标准化病人,通过系统规范的培训标准化病人,建立良好的教学体系,引入到重症医学科的临床带教工作之中。指导学生将所学的理论知识和临床实践相结合,补充了传统教学模式的不足,提高学生学习、思考及动手的能力,更好地适应重症医学科的教学及工作。以期对PBL和CBL教学联合标准化病人在中国高等医学院校的推广提供一些建设性意见。     

以高校教师科研平台为依托加强医学生创新能力培养的探讨

医学生科研创新能力的培养是我国加快建设创新型国家的需要。文章从加强医学生科研创新能力培养的意义出发,强调参与高校教师科研、加强医学生科研创新能力培养的可行性,并结合研究者以高校科研课题为依托指导医学生科研创新能力的实验经验,以期为同行提供参考。     

大型医疗设备课程中应用虚拟仿真教学仪器的思路与实践

医科院校大型医疗设备课程的实践教学中，存在学生动手操作设备的机会少、教学医院的大型医疗设备都处在病源环境中、CT与DR等设备存在辐射危害等问题。本研究提出，相关课程可利用虚拟仿真教学仪器的实体结构、操控系统及功能软件实行“理论与实践一体化”教学，并设置验证性实验、综合性实验、设计性实验及研究探索性实验。这有助于夯实学生的理论基础知识，提升学生解决复杂工程问题的能力，以培养符合社会需求的“新工科”“新医科”人才。     

基于计算思维的地方医学院校计算机基础课程改革

分析当前地方医学院校计算机课程教学中存在的问题，从教学理念、课程体系、教学内容、教学模式、考核方式等方面阐述以计算思维为导向的计算机课程改革方案，实践结果表明学生对课程满意度较高，教学改革取得一定成效。     

以实验室为依托的医学院校本科生科研模块式教学探讨

科研模块式教学是一种针对医学院校本科生的开放式教学方法。在学生自主选择的前提之下,以实验室为依托,实施15个教学周的训练,开展3个模块化的科研课程;同时,以一系列科研讲座、文献汇报、实验结果讨论等活动为辅助,教师指导学生开展模块式科研训练并在实验教学中讲授相应的理论知识。科研模块式教学有利于强化医学院校本科生生命科学和基础医学知识,培养学生基本的实验能力;让学生为进入临床研究或研究生阶段学习,做好充分准备。