基于工作过程导向的高职运动疗法技术课程设计与实践

21世纪以来,我国兴办康复治疗技术专业的学校迅猛增加,面对康复治疗技术专业办学及招生数量在短时间内发生快速增长的新情况,本文根据高职高专康复治疗技术专业教育基本标准要求就康复治疗技术专业课程建设问题进行探索[1]。     

康复治疗专业教学的体会和探索

康复治疗专业教育是现代康复医学教育的重要内容和任务, 康复治疗人才远远不能满足日益发展的康复医疗事业的需要,其人才培养尤为重要.对于医学院校开设康复治疗技术专业教育,本文针对传统的人才培养模式,力求从教育思想、教学理念、教学方法、教学内容、教学手段等方面提出全方位改革与创新,为培养出具有现代理念的康复治疗师,为我国康复教育做出有意义的探索.     

以人为本在作业疗法教学中实施的体验

目前，高职教育已经进入大众化的阶段，高职教育的大发展使得高职教育的教学质量成为全社会所关注的问题。以人为本、提高高职教学质量就是在高职教学中以满足学生需要、促进学生发展为根本目标，采取有效措施，提高高职人才培养质量。近几年来，康复治疗技术专业成为高职教育的重点热门专业，得到大规模的发展，也使得康复治疗技术专业的教学质量成为康复医学界所关注的焦点，坚持以人为本，提高高职康复治疗技术教学质量成为当务之急。     

法国精神运动康复融入中国康复治疗专业教育的思考

康复治疗人才培养与学科建设及行业发展密切相关。在市场需求的拉动下,增设或转型开办康复治疗专业的高等院校逐渐增多,到2018年底,全国开设康复治疗专业的高等院校已经达434所,其中高职高专院校278所,本科院校156所[1]。我国康复治疗专业教育已由数量快速增长到质量规范、由外延式扩张向内涵式提升转变的关键阶段。在内涵发展中,立足本土同时借鉴国际经验是重要路径。本文基于法国精神运动康复的学科内涵与理念,简要阐述其融入中国康复治疗人才培养的重要意义与可能路径,以他山之石攻玉,为中国康复治疗教育更快走向理性繁荣提供借鉴。     

上海市康复治疗专业本科教育质量满意度实证研究——基于4所高校的调查

康复治疗人才培养是决定我国康复医学事业发展的关键.近二十年来,越来越多的高校开设本科康复治疗学专业,我国康复治疗专业本科教育规模在短时间内呈现出爆发式增长.与此同时,国家越来越强调"质量是高等教育的生命线",要求切实保障和提高本科教育质量[1].不少高校越来越重视康复治疗专业本科教育质量,走向内涵式发展道路.     

基于行业标准的助产专业核心技能竞赛的研究与实施

<正>随着医疗卫生事业的不断发展,全国高职层次的助产人才培养已初具规模,社会及用人单位对助产人员的数量和质量均提出了更高要求[1]。人才培养质量是衡量高等学校办学水平的重要标准,组织技能大赛是职业教育适应经济社会发展新形势的需要,是反映高职院校办学水平的重要标志。本课题组抓住重点专业改革与建设的发展契机,深化"校企合作、工学结合"人才培养模式改革,承担"助产专业护生培养模式及技能考核体系的构建"课题研究,对以临床工作岗位需求     

我国康复治疗师培养的几个问题

现代康复医学自20世纪80年代引入我国以来,康复医疗事业发展迅速,康复中心、康复医院以及综合医院的康复医学科不断建立[1],但与快速增长的社会需求相比,我国康复治疗师的数量及质量远远落后于康复医疗实际的需要.2004年,本校康复治疗专业开始面向全国招生,目前已成功培养两批本科康复治疗学生.     

假肢矫形工程专业国际教育标准和评估认证体系

随着社会发展、人口老龄化程度加快、自然灾害与意外事故频发,残疾人事业迅速发展,社会对各方向的康复治疗技术专业人才的需求也大幅增加[1],其中假肢与矫形器作为康复治疗手段中非常重要的一部分也得到了发展机会。目前国内已有多所高校开设假肢矫形工程专业,旨在培养符合社会需求的高级专业技术人才,但由于本专业缺乏全国统一的人才培养标准和规范,在办学数量增长的同时,培养方案各异与教学质量参差不齐的现象也客观存在,且各高校在实验实训基础建设、师资力量、课程体系、培养定位等方面仍有诸多不足。     

三年制康复治疗技术专业课程建设研究

康复治疗专业教育是现代康复医学教育的重要内容和任务,康复治疗技术专业课程设置不能满足培养需要。湖北医药学院力求从课程设置、教材建设、教学方法、教学内容等方面进行的改革与创新,以培养出具有现代理念的康复治疗师。     

我国高职高专康复治疗技术专业现状与发展对策研究

目的调查分析我国高职高专康复治疗技术专业现状,提出专业发展对策建议。 方法调查、收集、分析专业相关资料和文件、报告,包括设置专业院校、招生、课程设置、师资队伍、实训基地、毕业生就业、教学改革等情况。 结果至2009年,全国有88所院校开设并招收康复治疗技术专业学生,各校之间专业建设水平差距明显。近三年毕业生就业率为94.8%,对口率为96.8%。具有康复治疗专业背景的专职教师比例仅为14％。 结论专业人才需求大,专业教育发展迅速,但整体专业建设水平不高,办学模式尚处在探索发展阶段;建议制定国家专业基本标准和教学规范;加快建设专兼结合双师结构教学团队;扶持重点和精品项目,加强课程、教材、实训基地建设;推进人才培养模式改革;完善专业设置评估机制和康复治疗师资格准入与执业注册制度。     

康复治疗学专业作业治疗方向师资培养与实践教学初探

我国内地大部分院校康复治疗学专业课程设置未进行物理治疗及作业治疗等亚专业方向分化,普遍存在作业治疗师资匮乏、作业治疗技术发展滞后及实践教学条件不完善等问题。合作办学对康复治疗学专业作业治疗方向师资培养及实践教学模式可产生积极的影响。     

中医院校康复治疗学专业建设的探索与实践

20世纪80年代,随着现代康复医学的引入,我国康复医学事业快速发展,全国各大医学院校相继开设康复治疗学专业[1].但由于康复教育起步晚,缺乏办学经验和办学模式,在培养计划、课程设置、专业教材等方面没有成型的标准,无法与国际相接轨.并且多数院校的康复治疗学专业未分物理治疗(PT)和作业治疗(OT)亚专业,无法达到世界疗法师联盟要求的最低教育标准[2].目前为止,全国有18所中医院校开办了康复治疗学(4年制)本科专业,有3所中医院校相继成立康复医学院.由于中医院校基础差、底子薄,开办起来难度大、困难多.如何突出中医院校的办学特色,凸显办学优势,更好的办好康复治疗学教育,是我们要探索的课题.     

五年一贯制高职康复治疗专业人才培养模式的实践

作为我国新兴事业的康复医学，与社会经济同步发展，满足人们日益提高的康复需求，关键是康复医学教育，尤其是其核心内容康复治疗技术教育能否发展。1997年本院开设康复治疗专业，在培养康复治疗技术人才的过程中对培养模式进行探索，在吸收借鉴国内外先进经验的同时，采用五段式人才培养模式和专业课程模块化并分段式教学模式培养5年制康复治疗技术高职人才，取得较好效果。     

浅谈康复治疗师本科教育

康复医学在我国的发展历程近30年,教育部于2001年正式批准建立"康复治疗学(4年制本科)专业".我校康复治疗学专业从2004年开始面向全国招生;2008年5月,我专业顺利通过了省教育厅新办专业的评估,在成功培养第一批康复治疗学专业学生过程中积累了一定的经验.现就办学现状及培养的过程中的一些重要环节做简要介绍,为康复治疗学教育及康复事业的发展提供借鉴.     

浙江省康复治疗技术专业人才培养现状及思考——浙江省9所高校的问卷调查

正康复医学自20世纪80年代初引进我国,经过三十多年的发展,取得了长足进步。但也存在许多问题,其中最重要的一个问题就是康复治疗技术专业人才的缺乏。某种意义上说,这个问题成了我国康复医学发展的一个瓶颈~([1])。中残联和教育部为整体提升残疾人康复职业教育,提高残疾人康复服务人才专业化水平,2016年5月联合发文进行职业院校残疾人康复人才培养改革试点工作,我院参加了此项工作。为了更好完成改革试点工作,对浙江省康复治疗技术专业人     

高职教育传统康复治疗技术课程建设与教学改革初探

本文结合高职教育康复治疗技术专业的特点和人才培养目标,对传统康复治疗技术的课程内容、教学方式、教学方法以及评价体系的改革进行探讨。     

民政康复治疗专业办学模式

民政康复是我国康复事业的重要组成部分。依据《中华人民共和国残疾人保障法》第二章第十六条规定，长沙民政职业技术学院于1997年开始兴办康复治疗专业。经过8年探索与实践，学院办学条件改善，师资队伍不断增强，办学质量稳步提高，已成为行业和区域康复治疗专业人才培养的重要基地，同时也摸索出一套具有民政特色的康复治疗专业办学模式。     

高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革探索

<正>高职康复治疗技术专业的培养目标是要求学生掌握康复治疗技术必备的基础理论和专业知识,成为具有现代康复医学知识和基本技能的高级应用型康复技术人才。近年来,全国有100余所高职高专院校开设了康复治疗技术专业,使我国康复治疗师紧缺的现状得到有效的缓解,但同时康复治疗技术人才培养质量的提高成为亟待解决的问题~([1])。康复治疗技术专业学生专业基础课程不仅决定了其后续技术课程     

我国康复治疗技术教育改革与发展若干问题的分析

1我国康复治疗人才培养的现状我国自 2 0世纪 80年代初引进现代康复医学以来 ,康复医疗事业发展迅速 ,新建的康复中心、康复医院以及综合医院的康复医学科如雨后春笋 ,纷纷涌现 ,同时也培养了一批康复治疗人员走上新的岗位 ,以应急需。但由于我国康复治疗专业教育滞后 ,难以持续向康复医疗市场提供数量足够训练有素的康复治疗师 ,以致在康复治疗师队伍里存在以下的问题 :人员新旧并存 :康复治疗人员有经国内或日本、加拿大、澳大利亚、香港等国家和地区的大学正规学历教育的新型康复治疗师 ,这类人为数不多 ,多数是原来从事物理因子治疗的人…     

对我国康复专业教育现状的调查与思考

我国自20世纪80年代初引进现代康复医学以来．康复医学事业发展迅速，康复技术人才的社会需求迅速增加．各有关院校纷纷开设“康复”专业。在经历了初期的无序之后．康复技术人才的培养已逐步走向规范化。2001年起．国家教育部逐步批准在部分高校开设本科康复治疗学专业。2002年，开始编订本科康复治疗专业教育统一的教学计划、教学大纲，编写和出版统一教材。2006年，卫生部启动了本科康复治疗专业卫生部规划教材编写工作。与此同时。2001年卫生部、教育部联合颁发的《中国医学教育改革和发展纲要》明确了“高等职业技术教育和中等教育主要设置医学相关类专业”的目标。2004年，卫生部、教育部联合颁发的《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》，明确界定了“医学相关类在专科层次上属高等职业教育范畴”。由此，康复职业教育得到迅速发展。但是，目前我国康复专业教育的规模究竟如何，缺乏具体资料。为此，作者就当前我国康复教育的现状进行了调查。