临床医学专业超声诊断学课程改革的探讨

目的 探讨临床医学专业超声诊断学教学中的问题和改革措施.方法 分析临床医学专业超声诊断学教学特征和传统教学模式中存在的问题并提出改进措施.结果 通过修订临床医学专业教学计划、完善教学内容和多元化教学手段,提高超声诊断学教学质量.结论 改进原有教学方式可以提高临床医学专业超声诊断学教学质量,提高学生综合能力.     

《五年制临床医学诊断学综合测试系统》的应用

《诊断学》是高等医学院校临床医学专业的主干课程，是一门技能性学科，需要学生多参与实践，不断提高自己的操作技能。多年来，《诊断学》教学改革不断进行，与之相配套，我们构建了《诊断学综合测评系统》，增强了学生学习的积极性、主动性，增加了《诊断学》测试的可信度，取得了良好效果。     

导学互动的加式教育教学法在中西医结合专业诊断学实训中的应用

《诊断学》作为连接基础医学与临床医学的桥梁,是一门实践性和技能性很强的学科,诊断实训更是诊断学教学中的重中之重,如何体现以学生为中心,提高教学效果,是诊断学授课中亟待解决的问题。近年来以"导学互动的加式教育"(BOPPPS)有效教学模型为基础的教学改革广泛应用,以腹部检查为例,应用BOPPPS模型进行课程设计,探讨该模型在中西医结合专业诊断学教学改革中的效果。     

临床实践技能培训在诊断学教学中的作用

医学生从基础医学进入临床医学的学习,是他们专业学习过程中的一个重要转折点,《诊断学》作为第一门临床专业学科,对其学习的效果,不仅直接影响到医学生对医学专业学习的兴趣,更会影响到他们毕业后临床工作能力.笔者根据多年的教学经验和不断总结,对诊断学教学采取了一些改革措施.笔者对97、98、99级医学系本科生临床技能考核成绩进行了分析,旨在评价加强诊断学临床实践技能培训所取得的效果.     

临床专业实验诊断学实习课的教学改革探讨

实验诊断学是临床医学专业诊断学的重要组成部分,是介于基础医学和临床医学之间的桥梁课程之一,临床医学专业本科生必须掌握。因此,实验诊断学的教学重点就是如何使医学生将学到的实验诊断学知识灵活、准确应用到将来要从事的临床工作实践中去[1]。实验诊断学是一门实践性很强的专业,因此,实习课教学在课时分布上占有重要比重。     

案例教学法在《诊断学》教学中的应用初探

《诊断学》是医学生的必修课之一，是由基础医学过渡到临床医学十分重要的一门课程；是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，为学习临床医学各学科、临床见习和实习奠定基础。因此，《诊断学》可以说是一座连接基础医学与临床医学的桥梁。在《诊断学》教学中，如何掌握这门学科在临床实际中的应用，提高学生的学习兴趣，是《诊断学》教学的关键。在以往教学中，我们大多采用代理式的教学方法，教师负责的是“传”、“授”、“解”，单项信息传递，灌输知识，而学生是处在“接”、“受”、“听”位置上，是被动的接受者，其教学效果显然不能适应培养现代医学人才的需要。     

有关临床检验诊断学专业硕士"双轨合一"培训模式的探讨

1986年国家教育委员会在全国部分高校批准设置临床检验诊断学硕士专业,意在为医疗系统培养掌握临床与检验学科理论知识,检验实验室工作能力,并且具备解决临床检验问题能力、阅读本学科相关外文文献及科研能力的高素质人才.2014年教育部等六部门颁布《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,提出将住院医师规范化培训与临床医学专业学位硕士研究生培养两轨并一.至今,这种"双轨合一"培养模式已推行5年,该模式在培养临床思维、实验室能力、科研技能等方面具有重要意义,但专业学位硕士在培养过程中面临的时间紧促、内容结构失衡、就业方向模糊等矛盾也渐渐浮现,本文就上述问题进行阐述并进一步探讨相关解决方案.     

“诊断学”课程建设及其教学改革的研究与实践

作为基础医学及临床医学专业学科的桥梁课程,诊断学教学质量对培养合格的医学人才至关重要。文章在分析诊断学教学重要性的基础上,提出了要加强诊断学教学课程体系建设,并对诊断学教学改革进行了实践探索。     

PBL教学模式在诊断学教学中的应用与思考

诊断学是我国高等医学院校中西医临床医学专业的主要必修课程,是联系基础医学和临床医学的桥梁。近年来,随着对GMER（全球医学教育最基本要求）的深入认识,中西医临床医学专业诊断学教学改革也正在进行着多方位的探索。     

学生标准化病人在诊断学教学中的应用

临床医学专业五年级学生经短期培训,可以达到比较理想的标准化病人模仿程度,参与三年级学生诊断学教学,减少了培训时间及费用,强化了学生的临床技能培养,符合国情,可以作为诊断学教学的重要辅助手段.     

诊断学临床实践教学问题与对策之探讨

诊断学是临床医学专业由基础医学向临床医学过渡的骨干桥梁课程.如何提高诊断学的临床实践教学质量,保证学生临床技能水平的提高是诊断学教学的关键.我校诊断学教学针对扩招造成的学生人数多、教学投资少、教学条件差、临床教师工作忙无暇顾及、教学效果差等实际情况,进一步优化传统教学与现代化教学方法,充分发挥教师的带教积极性、发挥各专业教师之间的协作精神,充分利用电教设备和临床技能室模拟人等教具进一步加大临床教学投资等方法,确保临床教学质量.     

浅谈如何提高诊断学教学质量

诊断学是医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是为医学生学了基础医学课程后，过渡到学习临床医学而设立的一门必修课。诊断学可以说是一座连接基础医学与临床医学的桥梁，是临床各专业的重要基础，也是打开临床医学大门的一把钥匙。诊断学授课学时有限，但涉及的医学概念很多，如何在有限的课时内最大限度地传授知识，培养学生对该学科的兴趣，激发学生的学习热情并且积极主动地学习和实践，是我们每一位诊断学教师所面临的并且要深入探讨的课题。2005年8月-2006年6月，笔者作为主讲者，担任同济医学院2003级5年制及2002级7年制临床医学专业共计700名学生的诊断学教学工作，根据自己的教学经验就如何提高诊断学教学质量谈点笔者体会。     

临床医学本科诊断学课程的内涵创新与实践

诊断学课程作为医学生进入临床医学大门的钥匙,其内容涵盖了10个专业、3个二级学科、12个三级学科,因而其课程内涵的影响面和辐射面广。作者及所在团队在对本科临床医学诊断学教学的创新与实践的探索中,构建了贯穿临床全程的"广义诊断学"教学体系,及时引入了疾病诊断的新理论、新技术和新成果,确保了课程的先进性和时代感;创建了模块化诊断学实践教学体系和临床技能多站考核体系,并且获得了良好教学效果。     

实验诊断学实验课教学改革

实验诊断学是诊断学的重要组成部分，是临床医学和护理学专业学生必修的桥梁课程。随着检验医学的迅猛发展，现代化检测手段的普遍应用，诊断学实验室现有的实验条件已大大滞后于目前临床开展的各种检验项目。为了使临床医学和护理学专业学生在实验诊断学教学中的实验课安排符合专业和临床的实际需要，     

多临床学院(附属医院)共建临床医学专业教学改革实践与探索

<正>医学教育承担着培养高素质医疗卫生人才的重要使命,其根本任务就是要以医疗卫生人才需求为导向,培养和造就一支为社会主义现代化建设服务,具有职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍~([1])。2008年9月,教育部、卫生部颁布《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》(以下简称《标准》),规定:"本科临床医学专业教育的目标是培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生"~([2])。本文结合《标准》的要求,对临床医学专业教学改革进行探讨。     

实验诊断课程中分子生物学实验建立及实践

<正>随着分子生物学技术的迅速发展,分子诊断学己成为实验诊断学的一个重要组成部分,实验诊断学应适应新形势的要求,努力把学科发展中的新技术特别是分子生物学技术移植到教学实验。为此,我们对临床医学本科实验诊断学实验开设分子生物学实验教学,同时为今后开展《分子诊断学》这门学科的实验教学积累经验.     

实验诊断学教学方法的创新与实践

实验诊断学是临床医学专业一门十分重要的学科,也是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科。创新实验诊断学教学方法,对于培养合格临床医师至关重要。在实验诊断学教学中,可以引入病例,通过深入浅出的讲解,让学生深入学习,牢固掌握知识。教师要积极思考学生学习过程中遇到的困惑和问题,为学生解疑释惑,并在实践中不断总结经验,从而提高教学质量,达到事半功倍的效果。     

诊断学教学中人文教育的渗透

医学学科是科学文化和人文文化的统一.诊断学是临床医学中最重要的基础学科,它是基础医学与临床医学之间的主要桥梁,在其教学过程中,人文教育的渗透尤为重要.只有在诊断学教学中融入人文精神,才能培养出全面发展的优秀医学人才.     

基于虚拟仿真技术的诊断学实验教学应用

<正>诊断学作为临床医学生的专业基础课、必修课,是运用医学基础理论、基础知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是进入医学殿堂的第一道关口,其重要性毋庸置疑。诊断学实验教学中临床基本操作能力的培养尤其重要,不断改革诊断学实验教学,多措并举提高医学生的临床技能,成为医学教育中亟待解决的新课题。近年来,虚拟仿真实验技术成为高等医学教育领域继多媒体、     

应用典型相关分析法分析医学生学习成绩

采用典型相关分析方法 ,对临床医学专业学生在校期间主干课成绩进行了分析。结果表明 ,临床医学专业学生在校期间的公共基础课成绩、医学基础课成绩、专业课成绩之间均存在正相关 (均为 P <0 .0 0 0 1) ;提示医用化学、解剖学、医学免疫学、诊断学、内科学等课程 ,是影响临床医学专业学生成绩的主要课程。