泌尿科护士规范化培训的实施与效果评 价简

目的：通过对泌尿科护士规范化培训的探讨,培养合格的泌尿科专科护士,提高泌尿科整体护理水平。方法：2011年以来对泌尿科在职护士实施规范化、系统化培训,包括制定规范化培训的目标,规范化培训的内容和考核内容。结果：实施规范化培训后,泌尿科护士的专科业务水平和综合能力、应急能力得到提高,满足本科室专业需求,从而提高护理质量。结论：规范化培训有利于提高泌尿科护士的专业能力。     

住院医师规范化培训阶段中医外科临床硕士的培养

当前我国临床专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训实施"并轨"的教学培养模式。中医外科学作为中医学二级学科,同中医内科与西医外科相比发展相对滞后,研究生培养基础薄弱。现分析当前中医外科学临床型硕士研究生规范化培训中存在的问题,并提出专科研究生应具备的七种能力,以提高新形势下中医外科专业研究生的培养质量。     

中医眼科专科医师培训的管理探讨

广州中医药大学第一附属医院在国内创立了首个中医眼科专科医师培训基地,强调专科医师在临床、教学、科研等方面的能力全面提升和发展,以及医德的教育,根据中医眼科专科的特点,不断摸索,制定出合理的培训、考核方案,努力打造规范的培训模式、科学的培训方法,培养出符合眼科专科需要的优秀人才,并取得了良好的成果。     

耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训基地建设初探

目的 调查各级医院各级医师对耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训基地建设的认知和意见,探索基地建设的教学方案和途径.方法 分别以上海市部分设有及不设有耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训基地的三级医院、二级医院及社区卫生服务中心为调查对象.自行设计并发放调查问卷,内容包括师资队伍、理论与实践的教学方式、考核体系等.结果 发放问卷100份,回收率100%.调查结果显示:在带教师资方面有67.1%选择"固定老师带教";各级医院、各级医师普遍认为基地规范化培训应以培养临床能力为主要目标,占78.8%,其中以临床操作能力、处理问题应变能力、门急诊能力占据前三位,分别占40.7%、24.1%、21.3%;教学形式包括建立病案库、操作培训、门急诊、教学查房和PBL教学相结合;考核体系以临床、实践、病例为主线进行考核更合理,占52.9%.结论 以理论知识为基础,以培养临床实践能力为目标,提高带教意识,完善师资队伍,采用传统和新型教育模式相结合的方法培养临床实践和思维能力,在实践中不断完善基地规范化建设,以培养具有扎实专科基础的临床耳鼻咽喉头颈外科医师.     

医教协同背景下"十统一"模式在中医临床教学同质化建设中的应用

医教协同指学校与医院密切协调,共同参与医学人才的培养;临床教学同质化指不同医院的教学差异趋小而教学质量趋同的过程;"十统一"模式指培养方案统一、教学计划统一、教学大纲统一、实习大纲统一、质量标准统一、教学规范统一、成绩评定统一、教育评价统一、教研室规范统一以及师资队伍建设统一;"十统一"是中医临床教学同质化的基本要求,在制度层面、操作层面、监督层面强化中医临床教学同质化建设,使其在高度上得以提升、广度上得以拓展、深度上得以加大、厚度上得以充实。     

云南省中医医院护士中医规范化培训现状调查研究

通过对云南省46家中医医疗机构170人进行问卷调查,分析发现各级中医医院对护士中医规范化培训工作需求迫切,护士对中医特色护理技术操作能力、中医护理基础知识、中医专科护理知识方面需求较高。同时存在师资不足、护士工学矛盾突出、培训内容没有系统性问题,特别是在二级以下医院尤为突出,笔者结合调查结果进行了讨论,分别从护士层面、医院层面、中医药院校和政府层面阐述如何开展护士中医规范化培训工作,提出通过完善管理制度、激励机制,对培训内容和形式进行研究,全省范围内统一培训,通过以点带面,提高培训质量,以满足中医临床护理工作需求。     

上海市中医专科医师规范化培训质量管理研究

目的进一步完善上海市中医专科医师培训制度。方法对上海市2014—2016级301名中医专培医师以及108名专培临床带教老师进行了问卷调查,并对中医专培的部分领导、基地主任、带教老师进行访谈。对照中医专科医师培训目标,通过总结分析,提出上海市中医专科医师规范化培训目前存在的问题和质量提升建议。结果经过中医专科医师培训,岗位胜任力五项自我评价为"完全符合"及"基本符合"者占到77. 08%以上;专培医师和临床带教老师对上海市中医专科医师规范化培训质量评价为"非常高"及"较高"分别占79. 07%和79. 63%。结论上海市中医专科医师规范化培训质量比较高,但对照中医专科医师培训目标仍然存在诸多问题,亟需高度重视并逐步解决。     

中医专科医师培训方式的探讨

中医专科医师的培养关系到中医的未来和发展,临床思维和临床决策能力的培养是中医专科医师培训的重点.采用多种方式加强专科医师临床思维和临床决策能力的培养,对中医专科医师进行规范化培训,可有效防范医疗纠纷,提高医疗质量.     

医教协同背景下临床医学研究生思想政治教育模式的构建

正2014年,教育部等6部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,提出了要推进临床医学硕士专业学位研究生培养改革。要求2015年起,所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生,同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师,其临床培养按照国家统一制定的住院医师规范化培训要求进行。这是从国家层面,遵循特殊的医学教育规律和人才成长规律,对临床医学人才标准化、规范化培养的重要举措。此次改革还要求将医     

蒙医院急诊科护士核心能力的培训方法探讨

目的:探讨蒙医院急诊科护士核心能力的培训方法及效果评价。方法:用科学的方法制定我院急诊科护理人员核心能力的培训方案,对全科护理人员进行统一培训和指导,培训方式以科室讲解、示范操作、个案分析、情景演练、临床实践、进修学习等形式进行。通过考核及问卷调查对培训前后护士的核心能力进行测评。结果:按照制定的方案对我科护士进行培训后,护士在基础知识、专科知识、蒙医理论基础知识和基本操作、专科技术操作、蒙医护理技术操作方面得分均较前有提高,差异有统计学意义(P﹤0.05);在问卷调查中,"我能够完成急诊科日常工作""我掌握基本理论知识并能应用于临床""我熟练掌握专科护理技能""我掌握专科护理知识并能应用于临床""遇到突发问题我能沉着冷静应对而不是惊慌失措"和"工作中我能发现问题并在临床实践中,试图寻找多种方法来解决问题"六方面在培训后成绩优于培训前,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论:制定科学的、符合蒙医院的急诊护士核心能力培训方案,通过培训可提高护士的综合素质水平,保证护理安全,从而提高了患者满意度。     

论七年制中医学人才培养模式的创新

七年制中医学人才培养由于近、现代中医人才培养的潜在不足和中国医疗市场的现实制约了其良性机制的形成和模式的创新,培养目标定位、教学模式优化等人才培养的根本性问题依然困扰着它.七年制中医学人才培养模式的创新赖于人们对中医学学科模式的了解和办学特色的认识.     

分子生药学学科在新“形势”下培养中药材产业人才的教学研究

《中药材保护和发展规划(2015—2020)》和《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》的发布说明我国中药材产业进入新的、高水平的发展机遇期;另一方面,"屠呦呦"效应不仅助推了该产业的发展,也预示着该产业的国际竞争日渐剧烈。在机遇与竞争高位并存的新"形势"下,中药材产业现代高级技术人员的培养成为中药材产业可持续发展的关键问题之一。作为中药学等相关专业的前沿课程,分子生药学是生药学与分子生物学结合的一门新兴交叉学科,对培养现代中药材产业的高级技术人员显得尤为重要。分子生药学不仅继承传统生药学的观念,弥补其不足,还处于分子生物技术领域的前沿,不断地推陈出新,进而促进生药学的发展。这些也是分子生药学的教学难点,很难有统一的教学模式,因此,该文从全国分子生药学教学的现状、本科生和研究生教育、社会认同、课程自我理论和实践的更新等几个方面阐述可能的教学模式,培养高级中药材产业人才,满足社会和产业发展的需求。     

目录

目的中医药高等教育事业的快速发展需要德才兼备、具有国际化视野的、能肩负起中医药未来发展的优秀人才。方法梳理目前中医药国际化人才培养模式改革中存在的问题,提出一系列的方法与举措。结果中医药教育国际化是一项全面、系统的工程。结论应该以教学改革为着力点,整体提升课程体系、培养机制、教学模式、学习支持与管理体制建设,从而满足中医药人才培养的需要。     

从人才培养角度看教学研究型中医药大学建设

在分析教学研究型大学的内涵和特征的基础上,提出教学研究型中医药大学的人才培养应具备建设条件,并从办学层次规模、师资队伍、实践基地、校园文化环境、教学与科研水平、学科专业建设、管理运行机制、教学投入及生源质量9个方面,提出教学研究型中医药大学创新人才培养的建设路径.为现代大学创新人才培养体系的构建提供了重要的理论参考和实践指导.     

三年制针推专业《刺法灸法学》考试“3＋2模式”改革与应用

针灸应用型人才培养是高等中医药院校针推专业毕业生主要培养目标.以提高学生实践动手能力为核心的技能操作训练和考核,理所当然成为教学改革与教学研究的对象.本研究围绕人才培养目标和教学核心内容,率先采用“3＋2模式”在三年制针推专业《刺法灸法学》课程考核中进行改革试点和应用。     

《中医诊断学》双语教学的困境与对策

双语教学是培养复合型人才的有效途径和手段,《中医诊断学》是承接中医基础理论与临床各科的桥梁,也是中医双语教学的基础。目前,由于教材、师资等诸多因素的限制,《中医诊断学》双语教学尚无固定的模式可循。探索适合《中医诊断学》双语教学的模式,培养复合型的国际化中医药人才,仍是一线教师工作的重点和研究的方向。     

针灸专业技能"全程"教学模式的构建

社会对针灸临床应用型人才的需求以及本专业的人才培养目标和学科特点,决定了针灸专业技能的实训教学在人才培养中的特殊地位和重要作用。现行的实训教学多将各门课程作为一个独立的教学单元来考察,缺乏课程间的相互关联、相互兼容的完整性、系统性思考,致使学生的技能实训间断,实践机会不足。由此提出建立针灸课程交叉、跨学期、连续性、综合性的实训技能教学体系,同时课程教学又与中期、后期的临床实习有机衔接,将专业技能的培养贯穿于整个教学过程,构建一体化全程实训教学新模式。     

“过程化管理及评价”在非针灸专业研究生针灸科规培方案中的应用研究

评价在非针灸专业研究生针灸科规培学习中引入"过程化管理及评价"的教学效果。将120例参加住院医师规范化培训的非针灸专业研究生随机分为观察组(60例)和对照组(60例,脱落1例)。对照组采取传统方式授课;观察组采取"过程化管理及评价",把教学大纲细化,多种教学方式配合,以"周"为时间节点进行评价总结,两组均于1个月轮转结束后进行考评并填写问卷调查表。观察组理论成绩和技能成绩中辨证论治、技能操作、医患沟通分项评分及总分均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。学生问卷调查表结果显示,观察组在易于相关知识记忆、理论联系实际能力、激发兴趣和主观能动性、自学能力、临床处理问题能力、与患者的沟通能力方面评分和总分均高于对照组(P<0.01,P<0.05)。"过程化管理及评价"教学效果明显优于传统教学方法。     

遵循中医人才成长规律探索培养模式改革路径

“坚持以中医药专业为主体,按照中医药人才成长规律”是《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》对高等中医药教育的战略指导.山西中医学院把办学实践与贯彻《若干意见》精神紧密结合,准确把握高等中医药教育的发展趋势,开展专业建设与教学工作,努力在人才培养模式的改革上形成一些思路和创新,并付诸实践初见成效.     

我校《中药制剂技术》实训教学改革的探讨与思考——以中药片剂制备实训为例

阐述了《中药制剂技术》实训教学的6大功能模块:实训基地建设、教学内容、教学模式、教学方法、考核方式和师资队伍建设,并从以上功能模块针对我校《中药制剂技术》实训教学改革加以探讨。