在硕士研究生《金匮要略》课程中开展PBL教学法的探讨

传统的《金匮要略》教学,基本是以教师讲授为中心的灌输式教学,相对而言学生仅处于被动学习地位。而PBL教学法的引入,可以调动学生学习的积极性、自主性,是一种全新的教学模式。目前PBL教学法引入传统中医课程报道尚少,特别是在中医四大经典课程之一《金匮要略》教学中的报道更少。硕士研究生学习本课程主要是提升对《金匮要略》理法方药的认识水平,使之能熟练运用其理法方药,并藉此提高中医临床能力。文章探讨了在硕士研究生《金匮要略》课程教学中采用PBL教学方法的适应性,论述了《金匮要略》PBL教学法教案的准备与实施方法。     

关于硕士研究生学位课程金匮要略教学定位的思考

自1979年中医院校开展研究生教育伊始,《金匮要略》即是一门面向中医各研究专业开设的主干学位课程,在我校目前是中医各相关专业硕士研究生的任意选修课。《金匮要略》理法方药诸方面的理论知识,乃至对病证的具体辨治方法,从体例到内容都与中医各科有着密切的、割裂不开的联系。在目前的教学模式、教学规模下,我校研究生阶段本课程的授课对象主要是由非《金匮要略》专业,并且是非中医临床基础专业的学生构成,教学如何定位,值得我们进一步探讨。1确立教学目标但截止目前为止,全国尚没有面向中医各专业通用的研究生层次的《金匮要略》教材。其…     

对外中医骨伤科研究生教材建设的探索与实践

1994年始，本院中医骨伤科开始招收新加坡硕士研究生后，1997、2000、2003、2004年又多次招收新加坡、马来西亚、越南等地硕士研究生。传统的教学模式，并不适应于这些来自东盟国家的研究生，必须进行合理的教学改革。作为学校教学活动的基本工具，教材是提高教育质量和实施素质教育的基本保障。随着中国-东盟自由贸易区的启动，笔者认为有必要总结经验，积极探索和抓紧东盟中医骨伤科研究生的教材建设，才能培养出适应时代和地区要求的中医骨伤科人才。     

名老中医经验继承工作纳入中医研究生培养体系的意义和策略

目前的名老中医继承工作与研究生教育脱节,一方面是名老中医经验缺乏象研究生这样的有时间、有精力、有能力的继承人,另一方面是研究生没有跟随老中医学习的机会。中医研究生具有年富力强、容易接受新事物等优势,是继承和发扬名老中医经验的重要力量,因而将名老中医经验继承工作纳入到中医研究生培养体系之中,是提高中医研究生培养质量和继承名老中医经验的有效途径和方法。有关部门应在政策、环境、经费等方面予以倾斜和支持。     

中医妇科学硕士研究生学位论文现状浅析

通过统计综合实力突出的10所中医院校2015～2022年中医妇科学硕士研究生学位论文选题方向、课题设计、研究方法等相关数据并利用Excel、Word软件进行数据分析,剖析近年来中医妇科学硕士研究生学位论文的特色与不足,挖掘新时代教育背景下中医类别硕士研究生教育培养存在的潜在问题,为进一步深化中医妇科学教育改革、提高中医妇科研究生培养质量提供借鉴和指导。     

我国已有中医硕士三百多名

据《健康报》载:我国高等中医教育的新领域——中医研究生教育,自1978年以来,共招收研究生1223人,已经毕业的有651人,其中授予硕士学位的340人;目前在校的有硕士研究生476人,博士研究生19人.     

中医内科学临床硕士研究生能力培养的探讨

研究生教育是国家培养高层次人才的重要途径,中医内科临床专业硕士的培养应有别于其他传统学科研究生的培养.我们在硕士研究生的培养(中医呼吸病学方向)的教学工作中作了一些探索和实践,总结如下:     

陈国权用《金匮要略》方治疗"定时发作"病经验

陈国权是湖北中医学院教授,硕士研究生导师.陈师从事中医教学及临床工作30余年,学验俱丰.笔者有幸跟师学习,受益匪浅.现将陈师用《金匮要略》方加味治疗"定时发作"病经验,举例介绍如下.     

中医硕士研究生临床综合能力培养的探索

中医硕士研究生临床综合能力培养是中医临床医学专业学位人才培养的关键,应通过建立适应中医临床教育的监控体系,量化完善考核指标体系,健全临床综合能力培养考核机制,完善临床综合能力培养评估制度,来保证和促进中医临床医学专业学位硕士研究生临床综合能力培养质量的提高。     

以情感人在中医研究生教育中的作用

针对目前中医研究生教育现状,从以情感人的角度进行分析,浅谈继承创新之情、无私奉献之情、乐观自信之情在中医研究生教育中的作用,在提高中医研究生教育工作时效性和促进中医事业健康发展方面,以期求教于同道。     

中医药教育国际化的重要任务——全球中医药教育基本标准的建立

为保证中医药国际化发展的内在质量,有必要建立起全球中医药教育基本标准。这将直接决定中医药医疗实践的整体水平和在世界各地的平衡发展,同时也是中医药向世界传播过程中保持自身理论体系完整性和独特性的重要保证。中医药教育国际标准应包含教育宗旨及目标、教育计划及方式、学生考核、教学人员、教育评估、教学资源及教育管理等多个方位,并立足于中医药教育的共同核心。中医药教育国际标准的制定必须基于对中医药人才发展性的认识上,既要根据目前中医药在不同国家或地区的客观实际,也需对今后中医药的国际化发展有前瞻性的考虑。为此内地中医药院校必须在人才培养模式上取得更多的共识,发挥主导作用。     

高等中医药教育改革必须突出前瞻性

中医药科学的发展历程本身就是不断改革创新的历史进程。新时期中医药科学的改革和创新势在必行:人类疾病谱的改变决定了中医药学理论改革与创新的紧迫性与必然性,现代科技的突飞猛进要求中医药学必须快速实现创新与发展。高等中医药教育改革必须突出前瞻性:必须符合中医药科学发展规律和现代中医药人才成长规律的要求,必须满足中医药学科发展的需要,必须满足经济社会发展的需要。     

高等中医药教育人才培养模式改革思路探析

构建怎样的人才培养模式,是决定高等中医药院校办学定位、课程设置、人才培养等一系列问题的前提和关键。因此,思考高等中医药教育改革与发展思路,首先必须思考人才培养模式的构建。通过研究中医药发展和中医药人才成长规律,思考分析高等中医药教育的人才培养模式,合理设计教学内容和课程体系,探索构建“两段式”人才培养模式,为高等中医药教育教学的改革与发展提供了新的思路和模式。     

高等中医药院校毕业生就业难现状的调查与分析

通过对目前高等中医药院校毕业生就业难现状的调查与分析,提出改善大学生就业难状况的对策:大学生树立科学的就业观念,全面提高综合素质;学校深化教育教学改革,加强完善就业指导;就业单位解放思想,树立科学人才观;政府加强宏观调控管理,不断完善就业市场。     

遵循中医教育自身规律培育中医事业接班人

中医药高等教育必须遵循中医教育自身规律，发展的核心主题是传承创新，其主要目的是培养合格的中医药人才。在探索中医教育的实践中，创新中医经典教学体系，强化中医药知识传承；抓临床教育，打好中医临床实践功底；融合师承教育，不断优化中医临床人才培养机制；致力“英才教育”，积极提升研究生培养整体水平。中医药教育要突出自身特点，把握特殊规律，探索中医药教育多元化模式，汲取国内外先进教育理念，不断更新教育观念，使高等中医药教育又好又快发展。     

高等中医教育思想理念的改革

为了适应时代的要求和社会的发展,21世纪的高等中医药教育思想理念应有全新的特点.首先应实现几个转变:从功利主义教育思想向可持续发展的教育思想转变,从以"传承"为中心的教育思想向创新能力培养的教育思想转变,由应试教育思想向素质教育思想转变,由一次性教育向终身教育思想转变,由知识质量观向全面质量观的转变等.其次,确立新思想理念:一是现代中医教育思想理念,包括主体性、个性化特色,创新性特色,现代素质教育特色,终身教育特色;二是现代教学管理理念,以人本主义思想、主体化管理思想,建立教育管理的服务意识.     

高等中医药院校境外生中医诊断学课程发展思路探讨

通过教学实践与文献学习,对高等中医药院校境外生中医诊断学课程的教学现状及存在的问题作出分析,指出该课程从教育目的、课程设置、教材改革以及教师队伍建设等各方面,均需统一规范并完善,以促进该课程的建设和发展,真正提高境外生中医诊断学课程的教学质量。     

对高等中医药教育发展相关问题的再认识

对高等中医药教育的特点、任务与对策进行再认识,有利于更好地深化和发展高等中医药教育,提高人才培养质量。从3个方面作了分析研究,明确提出:现代高等中医药学科及教育的发展,应当坚持中医药学科的主体性,发挥现代多学科的互补性;应构建以中医药学科为主体,与现代多学科结合,科学的、可持续发展的现代高等中医药的教育体系、办学模式与人才培养模式;建立正确而科学的现代高等中医药教育的人才质量标准;切实解决好中医临床教学理论与实践、知识传授与能力训练的结合与统一问题;正确把握和处理好“全科”“通才”的广泛适应性与“专科”“专才”的专业专门性的关系。     

中医药高职教育人才培养模式研究

中医药高职教育是一种新型的高等中医药职业技术教育.人才规格应以高等专科为主体,人才类型属于应用技术型,知识能力结构应体现"能力本位"特征,其专业的构建应遵循行业性、区域性及灵活开放的适应性原则,应面向中医药职业岗位,强化能力培养,重视实践教学,借鉴国内外职业教育的成功经验,充分体现中医药特色,探索培养模式的综合改革.