提高八年制医学生临床实践能力的妇产科见习教学新探

目的探讨培养具有较强实践能力的八年制医学生的妇产科见习教学方式。方法在2004级50名八年制医学生的妇产科见习中,进行了妇科实验技术课程教学、“妇产科急诊值班和病房实习的临床观察与思考”的教学活动和临床技能模拟教学等三方面的探索。结果这三方面的尝试在解决妇产科教学中的难点问题、提高妇产科临床操作技能和增加临床实践机会等方面取得了较好的教学效果。结论妇产科见习教学的探索为提高八年制医学生的临床实践能力提供了可供参考的教学模式。     

八年制医学生妇产科学临床见习教学质量的控制与提高

新的医疗模式要求医学教育更加强调提高医学生的技能与素质.北京大学人民医院妇产科通过选择恰当的教学内容,采用合理的授课形式,以及制定培养、考核临床教师等一系列制度,对八年制医学生妇产科学临床见习教学质量进行控制,并通过教学方法的探索与创新,不断提高八年制医学生妇产科学临床见习教学质量.     

八年制微创外科临床见习教学的探讨

八年制医学教育在我国逐渐进入了起步阶段。在外科新兴科室——微创外科临床见习教学中,八年制医学教育存在一些有别于以往医学教育的问题和解决思路,通过临床实践与科研培养,使得八年制医学生能充分发挥其主观能动性,提高临床见习教学的质量。     

基于客观结构化临床考核的医学生胸外科临床带教

临床见习是临床实践教学的重要组成部分。七年制高等医学教育对医学生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实践综合运用能力提出了更高要求。胸外科见习时间短而见习内容较多，专业化程度高。我们借鉴客观结构化临床考核的先进模式，针对如何进一步提高七年制医学生胸外科临床见习质量进行了一些改进和探索，取得了良好的效果。     

长学制医学生妇产科学系统教学方法的改革

为了实现对八年制医学生的教育目标,培养有自学能力、信息获取能力、沟通能力和临床思维能力的高素质医学人才,建立适应八年制医学生的妇产科学系统教学方法,本文对以病例为中心、自学为主的理论授课方法进行了探讨,并加强了临床技能训练,贯彻医学伦理学教育的临床见习教学,取得了良好的效果.     

浅析八年制医学生临床见习教学中的人文素质教育

八年制医学教育是我国医学教育的新起点,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。笔者结合八年制医学生自身特点及培养目标,通过构建合理的医患沟通能力培训体系以及在临床见习具体教学环节中融入人文素质教育,使学生在接受专业知识的同时,潜移默化地接受人文精神的培养,对于全面提高八年制医学生的人文素养,培养高潜质、高素质的医学人才具有重要的现实意义。     

临床八年制医学生外科见习带教模式的尝试及探讨

临床八年制医学生的教学是一种新的培养方式,目标是毕业时达到临床医学博士研究生水平.临床见习是其由书本知识向临床工作转变的衔接过程.根据八年制医学生培养目标及培养要求,参考该校前期培养七年制医学生的教学成果,对八年制医学生外科见习采用"专人带教"、"专题带教"两种模式,尝试后对其进行探讨.     

开展八年制医学生显微外科技术教学的实践与体会

八年制医学生代表了我国目前医学教育水平的最高层次。然而目前培养模式中存在重基础轻临床的问题,如何在有限的时间内全面提高学生临床实践能力是八年制临床教学面临的重要课题。本研究结合相关教学培养要求,选取第四军医大学2010级八年制医学生,以近年来在临床上广泛应用的显微外科技术为教学内容,进行相关课程的培训和手术操作训练,并对教学效果及经验进行总结,由此探索提高八年制医学生临床实践能力的可行方案．并为深化八年制医学生外科学教学提供参考。     

八年制医学生科研能力培养的探索与实践

八年制高等医学教育是高等教育改革进程中建立的培养高层次临床医学人才新模式,其目标是培养具有医学博士学位的少数高层次医学人才.由于受到传统教育思想、教育体制、科研条件等因素的限制,存在着重教学轻科研,教学和科研相脱离的现象,对八年制医学生科研能力的培养还不够正规.在八年制科研能力的培养模式上,采用了授课、实验室见习、临床与科研相结合、CBL教学法的系统训练.有效地提高了八年制医学生从临床提出科研问题的能力,系统的培养了八年制医学生的科研素质.     

提高八年制医学生见习阶段普通外科基本技能教学模式改革初探

八年制医学教育是近年来教育部推行的一种全新的医学教育模式,该学制属于精英教育,目标是培养具有扎实的理论知识、较强的临床技能和独立的科研能力的高素质医学人才.其中,临床实践能力是实现培养目标的重要基础和核心.在八年制见习教学中引入“ICT”、“LBL”、“SP”和“SBME”教学法,能有效调动医学生的学习积极性、增加医患沟通能力、提高临床实践技能,使其进入临床实习时能很快的实现医学生到准医生的角色转换.