儿科学临床实习1:1带教体会

医学生毕业实习是教学中的关键环节,是从理论到实践,理论应用于实践,理论与实践相结合的过程,儿科尤为如此。为了适应素质教育的要求,我们在儿科实习临床教学时,进行1:1代教方法,并建立和谐的师生关系,采取先进的教学方法,促进理论联系实际,采用启发式教学,将询证医学理念贯穿其中。     

儿科学临床实习1∶1带教体会

医学生毕业实习是教学中的此.为了适应素质教育的要求,我们在儿科实习临床教学时,进行1∶1代教方法,并建立和谐的师生关系,采取先进的教学方法,促进理论联系实际,采用启发式教学,将询证医学理念贯穿其中.     

影响中等职业护理学校儿科护理教学质量的原因与对策

临床护理学作为中等职业护理学校教学的重要组成部分，也是培养护校生综合能力的重要环节。通常临床护理学教学可分为两个阶段，第一阶段是在学校进行理论学习，及其基本护理操作学习。第二阶段是在医院进行实践操作的学习，真正做到理论与实践的相结合。儿科护理学作为临床护理学的基础学科之一，护校生在学习儿科护理学理论时普遍感到难学、难记，在儿科实习时更觉得对小儿进行护理操作比对成人难度大得多，因而影响了护校生对儿科护理学学习的兴趣，也使教学质量难以提高。     

动态案例联合实践教学在儿科临床教学中的应用观察

目的 探讨动态案例联合实践教学在儿科临床教学中的应用。 方法 选取我院2020年9月儿科临床实习生80例作为研究对象，随机分为观察组与对照组，对照组采用常规带教模式，观察组采用动态案例联合实践教学模式，培训3周后，比较两组学生理论知识、实践操作[临床技能操作评量（DOPS）、微型临床演练评量（Mini-CEX）]与总体成绩进行分析。 结果 实习后，两组理论成绩中儿科常见疾病、疾病临床特点、发病原理、治疗方案、并发症均有显著提高（P<0.05），且实习后观察组上述成绩均显著高于对照组（P<0.05）；实习后，两组DOPS评分、Mini-CEX评分均显著上升（P<0.05），且实习后观察组上述评分均显著高于对照组（P<0.05）；实习后，观察组总体成绩优秀率为87.80%，显著高于对照组的69.23%（P<0.05）；调查发现，观察组认为动态案例联合实践教学可以加深知识掌握程度、提高实习兴趣、提高综合能力、提高实习效率、提高临床思维能力的人数显著多于对照组（P<0.05）。 结论 动态案例联合实践教学能够有效加深实习生们对临床儿科理论知识的理解，提高实践操作能力，激起学习兴趣。     

《儿科学》精品课程建设的思路和方法

本文总结了儿科学系建设精品课程的思路和方法,将整个<儿科学>教学过程分为课堂理论讲授(实施双语教学)、床旁教学(开展PBL教学)和临床实习(采用病案教学模式)三个阶段,目的是逐步形成讲授、质疑、讨论、实践有机结合,加强讨论与实践,建立新型的儿科临床医学教学模式.     

临床主治医师教学查房经验回顾

教学查房是儿科实习中理论与实践相结合，培养学生临床工作能力的一个重要部分。我们儿科据此于1994年起特别安排由临床主治医师负责的教学查房，基本保持每周一次，利用下午一个小时左右时间进行，效果不错，很受学生们的欢迎。现将我们做法作以下回顾。方法1．教学查房前的准备先由带教老师选择儿科病区内典型、危重或疑难病例，让主管该病例的学生准备资料。然后通知全体地科实习同学，在查房前先熟悉该病例的情况，力求使大家对病例的病程充分认识和了解。2．教学查房的具体做法集体到该病例床边，先由主管该病例的学生汇报病历，做必要…     

儿科护理带教教师现状和教学感受的调查分析

儿科护理带教是护理教育的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续。对儿科护理带教教师现状及其教学感受进行调查分析,使理论教学和临床实践无缝对接,保证学生在儿科护理实习阶段的实习质量,同时提高理论教学质量和实训教学质量。     

把好儿科临床见习质量关的几点体会

临床见习期是医学生从医学基础理论学习走向临床实习的重要环节。见习是对医学基础理论知识的深化,见习实践所积累的知识和经验对医学生接下来的临床实习甚至将来走上工作岗位后能力的培养和发展将产生重大影响。１　正确认识儿科学的特点及见习在儿科学习中的作用儿科疾病的发生、发展及防治,在各个不同年龄阶段都有其特点,这也使得儿科疾病范围与成人不同。在儿科临床实践中,应始终抓住这个特点,才能对小儿疾病进行正确诊断、预防、治疗和营养保健等指导,保证小儿的健康成长。儿科教学包括理论学习和实践两部分。儿科见习是儿科教学…     

典型案例教学法在儿科七年制研究生临床教学中的应用

儿科七年制研究生教育培养的是具有深厚的基础理论、扎实的专业知识、有较高临床能力的高层次、高素质的儿科高级医学人才。如何在临床实习阶段加强儿科七年制研究生的临床思维能力、动手能力的培养,是当前儿科医学教育工作中的一个重要问题[1]。临床实习是儿科教学的重要环节,临床教学     

提高儿科临床实习教学质量的探讨

目的 分析医学生儿科临床实习的现状,找出实际存在的问题,探讨解决对策.方法 实验组:每日进行病史采集、病历书写、体格检查及临床技能操作等,同时加强教学查房、教学讲座、病例讨论等环节.将多种教学方法贯穿在教学过程中,针对临床常见病例,进行系统教学,选择PBL教学模式.对照组:采用传统实习方法,实习期间由学生针对疑难问题进行提出,教师进行详细解答,同时要求带教教师根据实习大纲与实习方案,对学生进行教学管理.出科时对学生理论及实践技能等环节进行考核,对结果进行统计学处理分析.结果 出科考试的理论成绩(t=2.437,P=0.038)、实践成绩(t=1.948,P=0.042)比较差异显著,具有统计学意义(P＜0.05).结论 用理论与实践相结合、教学模式与方法的改进,不仅可以增强学生的临床实践能力,而且有效地提高儿科实习教学质量.     

新疆维吾尔族本科医学生儿科临床实践教学方法研究

目的针对本科实习生普遍在儿科实践学习效果欠佳,通过调整所有实习生的管理和带教策略,观察维吾尔族本科实习生实践学习效果的改善。方法选择我院2012年7月~2013年6月127名维吾尔族本科实习学生组成研究组,2011年7月~2012年6月108名维吾尔族本科实习学生组成对照组。在儿科实习中对照组沿袭以往的实践教学方法,而研究组则是采取一系列改革后制定的教学方法,对两组实习学生的出科时理论考试成绩、技能操作考核、病历书写及家长满意度四个方面进行比较。结果与对照组比较,研究组在四个方面的成绩均优于对照组(P<0.05)。讨论在维吾尔族医学生教学中以学生为中心结合儿科特点改革教学方法效果显著,对提高儿科实践学习效果有重要价值。     

我科为提高小儿内科临床实习教学质量的几点做法

众所周知，医学是一门实践性很强的学科。临床实习教学是医学生教育的关键环节，是医学理论联系实践的桥梁，是培养学生临床思维及操作技能的重要阶段。然而，1年的临床实习时间分配到儿科的时间只有5周，如何在这5周内让实习医生较为全面重点的掌握小儿内科的常见病、多发病的诊治以及一些常用的诊疗操作，为其日后从事临床工作打下良好的理论基础和实践技能，踏上工作岗位后能尽快胜任医疗工作。我科根据我院校是为基层医疗单位培养实用性医疗人才的教学宗旨，采用了以下几点做法，收到了较好的效果。     

《儿科临床实习手册》在儿科临床护理教学中的应用效果分析

目的探讨《儿科临床实习手册》在儿科临床护理教学中的应用效果。方法将2016年10月至2017年3月在儿科实习的50名护生作为对照组,将2017年4月至2017年9月在儿科实习的50名护生作为观察组,对比两组护生的理论考核、操作技能考核及沟通技巧成绩,住院患者及带教老师对护生的满意度。结果观察组护生理论考核、操作技能考核及沟通技巧成绩均优于对照组,观察组带教老师满意度及住院患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论《儿科临床实习手册》的应用有助于护生掌握儿科临床护理工作,提高了护生的临床护理实践能力,调动起学习的积极性,增强了护理队伍的整体素质。     

儿科临床实习教学现状及改革措施

医学是一门实践性很强的学科。临床实践教学作为医学教学的重要组成部分,在医学生综合素质培养方面发挥着重要作用[1]。医学生经过严谨的理论学习后,必须进入实习医院,接触临床,培养实践能力和良好的医德医风,为将来成为一名合格的医生打下良好的基础[2]。因此,搞好临床实践教学非常重要。然而,在当今医疗市场经济改革大环境的影响下,儿科临床教学受到一定冲击,在一定程度上影响了实习质量,亟待采取措施加以解决。近几年来,笔者一直从事儿科临床教学实践工作,本文就此加以总结,并求教于同道。1当前儿科临床教学中存在的两个突出问题1.1部分学生缺乏临床实践意识:学生在学校习惯于被动的听课方法,进入临床实习后,由于没有很好地掌握将理论知识应用于实践的方法,往往缺乏临床实践的主动性。在临床实践期间,学生除进行紧张的临床实习工作,要迎接毕业理论考试外,还要为毕业分配找工作奔波,焦虑彷徨心神不宁,部分同学还要复习,准备考研等,这些客观因素也对临床实践有一定影响。再加上儿科病儿年龄小,家长担心孩子受到伤痛等,这种影响尤其突出。另外,有些学生认为医务工作者工作累,儿科待遇低,付出多、得到少,加上受不良医德医风的影响,不安心儿科临床实践,走过场的...     

临床护生的带教工作经验浅谈

临床实习是护理教学的一个重要环节,所有的护生在实习过程中,儿科是必须轮转的科室.我科作为一家二级甲等医院的儿科,每年接收实习护生50人左右.其中:中专占大部分,大专及大本约占1%.针对儿科临床带教工作中出现的问题,我们制定出一系列针对性的对策并实践,获得满意效果.     

做好护生带教工作的体会

临床实习是由书本理论向临床过渡的桥梁，临床带教护士是护生接触专业实践的启蒙者和引路人。近年来，随着护理队伍的日益壮大，实习护生的带教问题日益增多。儿科是一个特殊的科室，作为儿科带教老师，肩负着更多的责任和义务，如何提高临床实习的带教，是每一位带教老师面临的挑战。我们从事儿科护理带教十几年来感受颇多，现浅谈几点体会。     

微课教学联合TSP/OSCE模式在儿科护理临床实践教学中的应用

目的　微课教学联合教师标准化病人（teacher standardized patient,TSP）、结合客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）在儿科护理临床实践教学中的效果。方法选择2019年2月至2019年7月在儿科进行临床实习的护士40人作为对照组,采用传统带教。另选取2019年8月至2020年1月在儿科进行临床实习的护士42人作为研究组,采用微课教学联合TSP/OSCE模式教学。分析两组护士理论和实践技能考核成绩,采用问卷调查评估护士对儿科护理临床实践培训模式教学的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组护士理论和实践技能考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）;研究组护士在提高实践技能、提高应急处理能力、提高人文关怀和服务能力、提高沟通能力、激发护理学习的兴趣等八个方面教学满意度均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　在儿科护理临床实践教学中采用微课教学联合TSP/OSCE模式能提高护士临床实践能力,提升护士在儿科培训中的满意度。     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.