系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响研究

目的探讨系统健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响.方法将281例精神分裂症住院患者随机分成研究组143例和对照组138例,对照组接受一般健康教育,研究组接受系统健康教育.采用药片计数法以及自编服药依从性量表,评价并比较两组患者的服药依从性.结果在住院第3周、第6周、第7周及出院第3个月,研究组患者服药依从性明显优于对照组.结论系统健康教育能有效改善精神分裂症患者服药依从性.     

系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响研究

目的:探讨系统健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:将281例精神分裂症住院患者随机分成研究组143例和对照组138例,对照组接受一般健康教育,研究组接受系统健康教育。采用药片计数法以及自编服药依从性量表,评价并比较两组患者的服药依从性。结果:在住院第3周、第6周、第7周及出院第3个月,研究组患者服药依从性明显优于对照组。结论:系统健康教育能有效改善精神分裂症患者服药依从性。     

量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性是否有积极的影响。方法：对40例实验组患者进行3周的量化健康教育后与40例对照组患者的服药依从性进行比较。结果：实验组患者的服药依从性明显优于对照组。结论：对住院精神分裂症患者进行量化健康教育能提高他们的服药依从性。     

精神分裂症患者药物治疗健康教育的效果观察

目的探讨住院精神分裂症患者药物治疗健康教育的临床效果。方法将281例精神分裂症住院患者随机分成观察组143例和对照组138例,两组均接受常规健康教育。观察组增加药物治疗健康教育,采用药片计数法以及自编服药依从性量表,评价并比较两组病人的服药依从性,追踪两年内复发情况。结果在住院第3周、第6周、第7周及出院第三个月,观察组患者服药依从性明显优于对照组(P0.05)。两年内再住院率观察组低于对照组,差异有显著性意义(P0.05)。结论药物治疗健康教育能有效改善精神分裂症患者服药依从性,降低复发率。     

住院精神分裂症患者稳定期服药不依从相关因素及应对措施探讨

目的探索改善住院精神分裂症患者稳定期服药不依从的有效措施。方法将168例住院精神分裂症患者稳定期服药不依从者随机分为研究组和对照组各84例,研究组在针对服药不依从原因常规处理基础上进行为期8周的系统健康教育,对照组只针对服药不依从原因进行常规处理,8周后再连续4周密切观察两组的服药依从性。所有资料经χ^2检验进行统计分析。结果住院精神分裂症患者稳定期服药不依从的首要原因是不知道正确的治疗方法;系统健康教育结束后4周内两组间服药依从性比较差异有统计学意义（P〈0．05）;精神分裂症患者病程早期两组间服药依从性比较差异有统计学意义（P〈0．05）;而晚期两组间差异无统计学意义（P〉0．05）。结论系统健康教育能有效提高住院精神分裂症患者稳定期服药不依从的依从性。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法采用健康教育对100例精神分裂症患者在住院期间及出院后定期干预3年,并与100例对照组患者进行服药依从性比较。结果研究组和对照组病人住院期间对疾病的认识水平和遵医态度、出院后每半年服药依从性和复发率比较,差异有显著性意义(P<0.05或P<0.01)。研究组家属对疾病的认识水平明显优于对照组。结论健康教育有助于改善病人和家属对疾病的认知水平,提高病人服药依从性,降低复发率。     

健康教育对精神分裂症患者自知力及服药依从性的影响

目的　探讨健康教育对精神分裂症患者自知力及服药依从性的影响。方法　将86例精神分裂症患者随机分为研究 组43例和对照组43例。研究组在药物治疗的基础上给予健康教育干预,对照组单用药物治疗。两组在入院1w内和出院时 采用简明精神病评定量表、自知力与治疗态度问卷及服药依从性进行评定和对比分析。结果　入院时两组简明精神病评定量 表、自知力与治疗态度问卷评分差异无显著性(P>0.05),出院时差异有极显著性(P<0.01);两组入院1w内服药依从性比 较差异无显著性(P>0.05),入院6w后研究组服药依从性明显优于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论　对精神分裂症 患者不同阶段进行有效的健康教育,可以不同程度地提高患者的服药依从性和自知力。     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对住院精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将120例住院的精神分裂症病人随机分为健康教育组和对照组各60例,对照组为单纯抗精神病药物治疗,并进行一般性的指导,健康教育组以抗精神病药物治疗及进行各种方式的健康教育,对健康教育前后两组病人服药依从性进行比较。[结果]教育后健康教育组服药依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]健康教育能明显提高住院精神分裂症病人的服药依从性。     

男性精神分裂症患者入院初期健康教育效果评价

目的探讨健康教育对男性精神分裂症患者入院初期的影响。方法将新入院的142例男性精神分裂症患者随机分为两组各71例，均常规应用抗精神病药物治疗，观察组联合系统的健康教育，观察4w。于入院时及干预4w末采用住院护理观察量表及自拟问卷评估患者的基本状况。结果住院护理观察量表测评，入院时两组患者无显著性差异（P〉0．05），健康教育4w末观察组总积极因素分显著升高，总消极因素分显著下降，病情总估计明显好转，与对照组比较均有极显著性差异（P〈0．01）。遵医服药行为、掌握相关知识、对疾病的认识态度、对护士的满意度等方面的改善率均显著高于对照组（P〈0．01～0．05）。结论对男性精神分裂症患者入院初期实施健康教育，能提高患者服药依从性，加速病情改善，缩短疗程，促进疾病早日康复。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性研究

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用。方法对156例精神分裂患者出院1年后用药情况进行追踪随访,其中健康教育组72例,非健康教育组84例,临床症状用简明精神病评定量表(BPRS)评定。结果健康教育组病人服药依从性较非健康教育组明显提高,而且社会功能、生存质量明显改善。结论对精神分裂症患者实施健康教育,其服药依从性好,复发机率小。     

集体健康教育对慢性精神分裂症住院患者的康复作用

目的 探讨集体健康教育对慢性精神分裂症(chronic schizophrenia,CS)住院患者的康复作用。方法 选取2018年4月-2019年1月在我院接受治疗的104例住院CS患者作为研究对象。按照随机数表法将患者分成观察组及对照组,各52例,对照组采用常规抗精神类药物治疗以及传统的护理管理模式,观察组在对照组基础上实施集体健康教育。比较2组阴性症状量表(scale for assessment of negative symptoms,SANS)、住院精神病患者康复疗效评定量表(inpatient psychiatric patients evaluation tools,IPROS)、护士用观察量表(nurses' observation scale for inpatient evaluation,NOSIE)评分,以及2组治疗依从性。结果 干预后,观察组的SANS及IPROS量表各项目评分均低于对照组(P＜0.05),NOSIE总评分高于对照组(t=12.600,P＜0.001);治疗依从性明显高于对照组(Z=-3.091,P=0.002)。结论 集体健康教育对慢性精神分裂症住院患者的康复效果明显,还可提升其治疗依从性,值得临床推广应用。     

循证护理对住院精神分裂症患者依从性的影响研究

目的探讨改善住院精神分裂症患者治疗依从性的护理对策。方法将符合纳入标准的病例196例,随机分为试验组100例,对照组96例。对照组病例遵循常规治疗和护理。试验组则在常规治疗的同时依据以下循证护理路径:确定影响患者依从性的因素、收集证据、评估证据、结合临床实际选择最佳证据与患者共同制定切实可行的循证护理措施。分别在入组时和入组3个月后评估患者依从性的变化,并进行护士用住院病人观察量表(NOSIE-30)和简明精神病量表(BPRS)评定。结果试验组患者遵医行为改善程度显著高于对照组(P<0.05),对降低复发率有明显效果。结论循证护理对提高精神分裂症患者治疗依从性有着积极的促进作用。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将156例精神分裂症患者随机分为两组,每组78例。两组均接受抗精神病药物治疗和医疗护理服务,研究组在此基础上给予健康教育,观察8周。于健康教育前及健康教育8周末评定两组服药依从性。结果健康教育前两组服药依从率比较差异无显著性（χ^2=0．68,P〉0．05）,健康教育8周末,研究组服药依从率显著高于对照组（χ^2=13．16,P〈0．01）。结论健康教育能显著提高精神分裂症患者的服药依从性,对促进患者的临床康复具有重要意义。     

健康教育路径对精神分裂症患者自我效能感、自知力及服药依从性的影响

目的探讨健康教育路径对住院精神分裂症患者自我效能感、自知力恢复、服药依从性的影响。方法对60例住院精神分裂症患者,在实施健康教育路径前后采用一般自我效能感量表(GSES)、自知力与治疗态度问卷(TIAQ)、自行设计的服药依从性调查表进行评定。结果实施健康教育路径前后2次评定GSES差异有显著性(P<0.01),TIAQ差异有显著性(P<0.01),服药依从性差异有显著性(P<0.01)。GSES与TIAQ呈正相关(r值=0.3050,P<0.05)、GSES与服药依从性有显著的正相关(r值=0.3767,P<0.01)。结论健康教育路径可增强精神分裂症患者的自我效能感,是提高服药依从性,降低复发率的有效方法之一。     

护理人员对经口气管插管口腔护理认知状况的研究

目的了解重症监护病房护士对经口气管插管口腔护理相关知识的掌握情况、所持的态度和临床实践状况。方法应用自设问卷，采用简单抽样方法向北京市6家三级甲等医院重症监护病房护士发放问卷105份，对问卷调查结果进行分析。结果护理人员对口腔护理基础知识的掌握情况较好，但对于新知识的了解，如牙菌斑、机械通气性肺炎的发生机制等相关知识了解较差；年龄26～35岁、职称为护师的护理人员的知识掌握情况分别好于年龄〉35岁的护理人员和主管护师（P〈0．05）；94．1％的护士认为给插管患者实施口腔护理非常重要；各医院口腔护理临床实践状况不一致。结论应建立统一、科学的经口气管插管口腔护理操作规范，并针对不同层次护理人员开展口腔护理新知识的培训和宣传。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

Schizophreniabelongstoseverementaldisease．Longtermapplicationofantipsychiatricdrugswithlargedoseareeffectiveinpreventionandtreatmentofschizophrenia．Correctrecongnitionofconditioncanimprovedrugtakingcompliance，socialfunctionandqualityoflife，preventreoccurrence．Theobjectiveofthisstudywastoinvestigatetheimpactofhealtheducationondrugtakingcom－plianceinpatientswithschizophreniatosearchwayimprovingcurerateofschizophreniaandimprovesocialfunctionandqualityoflife．Noinformationaboutthisisavailabl…     

适应心理治疗在精神分裂症患者服药依从性中的应用

目的探讨适应心理治疗对精神分裂症患者服药依从性的作用.方法将110例精神分裂症患者随机分成2组,干预组55例和对照组55例.2组均接受系统的抗精神病药物治疗,干预组在此基础上进行适应心理治疗,对照组仅限于一般健康教育,出院后随访1年.采用简明精神病量表（BPRS）、自知力与治疗态度问卷量表（ITAQ）、自拟服药依从性调查表,于治疗前、出院时、出院后6个月、1年分别进行评定对比.结果干预组和对照组比较,BPRS、ITAQ、服药依从性和再次住院次数有显著性差异（P＜0.05）.结论适应心理治疗能有效提高精神分裂症患者服药依从性,降低复发率.     

住院精神分裂症患者健康教育内容的研究与对策

目的 探讨精神分裂症患者对健康教育内容需求的差异,为进一步形成模式化的健康教育做好准备.方法 采用自行设计的健康教育内容调查问卷,对我院住院精神分裂症患者88例进行评定、调查.结果 88例患者的调查问卷中97%的内容提及率超过50%;首次住院患者与多次住院患者在健康教育内容需求方面有显著性差异(P＜0.05);男女患者在健康教育内容需求有显著性差异(P＜0.05);而文化程度对健康教育内容需求的影响不显著.结论 精神分裂症患者对疾病的相关知识和自我护理技能有强烈的感知;多次住院患者的整体需求高于首次住院患者;健康教育内容的需求具有性别差异性;文化程度影响患者健康教育内容需求的趋向性.     

健康教育提高门诊和住院高血压患者治疗依从性和效果的比较

目的 探讨健康教育提高门诊和住院高血压患者治疗依从性和治疗效果的差别.方法 采用面谈、发放高血压病常识手册和电话随访等措施,对78例高血压住院患者和104例高血压门诊患者进行健康教育,比较两组患者的治疗依从性和降压治疗效果.结果 健康教育能提高患者治疗的依从性,住院患者的治疗依从性和治疗效果明显好于门诊患者,两组比较有统计学差异(P＜0.05).结论 住院治疗的健康教育能够进一步提高高血压患者的治疗依从性,有效控制高血压病的发展.