肿瘤放疗科护生存在的护理安全隐患原因分析及防范措施

[目的]分析护生在放疗科临床实习中存在的护理安全隐患及其产生原因,制定安全防范护理对策,防止护理差错事故和纠纷的发生。[方法]选取2015年7月—2016年6月在广西医科大学第一附属医院放疗科实习护生42名,对其实习期间存在的护理安全隐患9例进行总结,分析安全隐患产生原因,制定安全防范对策。[结果]护生存在护理安全隐患的原因有:带教老师缺乏严格指导监督,护生专科知识缺乏、护理操作不规范、沟通技巧不够,护生缺乏自我保护和风险意识等。[结论]通过实施有效的护理安全隐患防范措施,利于有效预防护理安全隐患的发生,确保护理安全。     

新疆少数民族在校男护生的专业认同质性研究

[目的]探讨新疆少数民族在校男护生对专业的认同情况。[方法]运用质性访谈和半开放式问卷等研究方法,从专业认同总特征、专业认同的认知、专业认同的情感态度和专业认同的未来预期等方面对新疆少数民族在校男护生的专业认同情况进行调查。[结果]男护生对专业的认同归因情况:①外部原因的矛盾性,既迫于就业压力认同护理专业,又由于民族传统文化男性角色的定位排斥护理专业;②内部原因的复杂性,选择护理专业时的被动性和盲目性、传统文化产生的专业认同性别差异以及自身个性差异等因素交互影响。[结论]护理教育应重视男护生的专业认同。     

护理教师的行为与理念对护生的影响

[目的]探讨护理教师行为与理念对护生的护理职业道德及职业素养的影响。[方法]采用问卷调查法研究护生对护理教师的评价,了解护生对护理教师的期望。[结果]在问卷调查中发现60.82%的护生认为护理教师重视与护生沟通,尊重护生;75.41%的护生觉得护理教师培养了护生的职业道德;83.61%的护生认为护理教师言传身教,为人师表;90.17%的护生认为教师的举止、仪表对护生职业素养的培养有积极作用;52.46%的护生同意护理教师积极培养护生对护理的情感。[结论]护理教师的人文素养、职业道德、形象魅力、语言魅力等潜移默化地影响护生,护理教师应注意提高自身的素质、以更好地培养护生的职业素养。     

护理礼仪教学模式实践研究

[目的]培养护生良好的职业礼仪形象,提高护生综合素质。[方法]2007级护生采用传统方法教授护理礼仪;2008级护生改革教学内容和教学方法,实践课加强礼仪训练、形体训练、化妆训练,课程结束后进行问卷调查。[结果]改革护理礼仪教学模式,护生的行为举止、学习兴趣、审美能力等明显提高。[结论]新型护理礼仪教学模式适应现代护理发展,有助于提高护生的综合素质。     

职业安全教育在专科医院护生临床带教中的应用

[目的]探讨专科医院护生临床带教管理方法,改进护理教学质量。[方法]通过强化行政管理,建立带教老师准入制度,重视护生岗前培训、入科前指导等重点环节教育,并针对不同学历的护生制定相应的教案与教程,重点突出专科医院职业安全防护教育与专科理论学习、专业技能的培训。[结果]临床教学工作目标清晰,减轻了护生因对结核病不够了解而产生的恐惧,自我防护意识得到加强,较快适应专科医院临床护理。[结论]确保专科医院护理带教安全,有助于提高临床护理教学质量。     

培养实习护生“优质护理服务”意识和能力的实践探索

[目的]探讨培养实习护生优质护理服务意识和能力的方法及效果。[方法]针对实习护生的知识、技术、能力特点,对护生进行优质护理规范化培训。[结果]提高了护生对优质护理服务的认知程度,提高了病人对实习护生护理工作的满意度。[结论]对实习护生进行优质护理服务规范培训,有利于培养其对优质护理服务的认知程度,提高护生护理服务质量和病人对护生工作的满意度。     

临床护理教师对实习护生影响的研究

[目的]了解临床护理教师对实习护生的影响，从护生需求的角度分析临床护理教师应具备的素质和能力，为提高临床教师自身素质提供努力方向。[方法]应用自设问卷对196名护理毕业实习生进行调查。[结果]临床护理教师自身因素对实习护生产生影响，其中影响程度较大的为工作态度、专业思想、职业道德、关心同学，教学能力，其影响程度在不同学历、生源、性格护生之阃存在差异。[结论]临床教师应具备高尚的专业思想、审慎认真的工作态度、良好的医德医风、较强教学能力、人文化的教学理念和方法等素质，以良好楷模形象影响护生。     

加强临床护理教学减少护患纠纷

[目的]减少临床护理教学中护患纠纷的发生。[方法]总结2010年5月-2011年4月在我科实习的106名护生护理教学中发生的护患纠纷,并分析原因,根据原因制订减少护患纠纷的对策。[结果]7名由于穿刺技术不过关被病人拒绝穿刺,2名由于交流不当引发病人不满,得到病人点名表扬66名,无一名护生被投诉及发生重大差错事故。[结论]护生职业道德素质缺陷、与病人沟通技巧欠佳、业务能力不精、法律意识淡薄等是导致临床护理教学中护患纠纷发生的主要原因,根据护患纠纷的原因制订相应的防范对策,可避免护患纠纷的发生。     

循证护理在ICU护生实习带教中的应用

[目的]探讨循证护理运用于重症监护室(ICU)护生实习带教中的效果。[方法]选取2015年6月—2016年5月ICU实习的72名护理实习生,根据护理教学方案的不同分为常规组、研究组,每组36名,常规组护生采用临床传统护理教学模式,研究组在常规组护理教学基础上实施循证护理。比较两组护生综合能力评分。[结果]研究组护生沟通交流能力、学习积极性、团队协作能力、创新思维能力等综合能力评分均高于常规组护生(P0.05)。[结论]将循证护理运用于ICU护生实习带教中有利于提升护生综合能力。     

高职护理《健康评估》课程实践教学初探

近年来，由于医学模式的改变、现代护理学的迅速发展，特别是护理程序理论的出现和应用，对护理教育产生了深远的影响^[1]。随着以患者为中心护理模式的建立，《健康评估》课程也逐渐成为现代护理学中的一门重要课程，它是对护生进行基本技能训练的必修课，是护生学习临床护理相关课程的重要基础。     

护生在护理部轮转培训的方法与效果

[目的]提高护生在管理、教学、科研等方面的能力。[方法]选择护理学院实习组长和本科护生轮转护理部2周，进行人力资源管理、护理质量控制、教学科研等方面的学习。结合临床实践自行设计调查问卷，对65名轮转护生培训前后分别进行问卷调查，并对结果进行统计分析。[结果]65名轮转护生培训前后对比，护生在管理、教学、科研等方面得到了锻炼和提高。[结论]护理部轮转培训对护生自身发展和人才培养及使用都具有重要意义。     

护理临床教学中护生非智力因素的培养

[目的]探讨护理临床教学中护生非智力因素的培养。[方法]结合专业特点从激发学习动机、调动学习兴趣、培养护生正性情感和加强老师情感修养、锻炼意志力等方面进行全方位培养。[结果]护生在掌握专业知识、综合能力、整体素质、健全人格等方面均得到全面发展。[结论]护理教学中应重视护生非智力因素的发掘和培养。     

新疆少数民族在校男护生的专业认同质性研究

[目的]探讨新疆少数民族在校男护生对专业的认同情况.[方法]运用质性访谈和半开放式问卷等研究方法,从专业认同总特征、专业认同的认知、专业认同的情感态度和专业认同的未来预期等方面对新疆少数民族在校男护生的专业认同情况进行调查.[结果]男护生对专业的认同归因情况：①外部原因的矛盾性,既迫于就业压力认同护理专业,又由于民族传统文化男性角色的定位排斥护理专业；②内部原因的复杂性,选择护理专业时的被动性和盲目性、传统文化产生的专业认同性别差异以及自身个性差异等因素交互影响.[结论]护理教育应重视男护生的专业认同.     

护生从事社区护理意向的质性研究

[目的]了解护生从事社区护理工作的意向中存在的问题,为社区护理人才队伍的建设提供参考。[方法]采用半结构式深入访谈法,了解某医学高等学校17名即将毕业的护生从事社区护理的意向,应用现象学分析法进行资料分析,提炼主题。[结果]了解到护生从事社区护理意向的真实心理并归纳出影响护生从事社区护理意向的相关因素。[结论]护生从事社区护理意向受多方面因素的影响,其中生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要是基本的影响因素,自尊及受人尊重、自我价值的实现是吸引护生择业的重要因素。应在完善社区护理体制的基础上,加强社区护理教育,引导学生对自我及社区护理的全面认识,提高护生的社区护理意向。     

临床实习护生对生活护理的认知情况分析

[目的]了解护生生活护理的认知情况,并进行分析提出相应对策。[方法]采用自行设计的问卷调查120名护生对生活护理的认知情况进行调查。[结果]大多数护生对生活护理的重视程度不够。[结论]学校及临床护理教育者,应加强护生与生活护理有关的理论及技能的教学,从而使护生加深对生活护理的理解,促进护生的职业素质养成。     

中医药高校护生对护理软技能的认知与需求调查

[目的]了解中医药高校护生对护理软技能的认知与需求情况。[方法]便利抽取广州中医药大学全日制护生259人,采用自行设计的调查问卷进行调查。[结果]表示听说过护理软技能的护生占29.7%,4.2%的护生表示对护理软技能内涵了解;96.9%护生认为有必要提高护理软技能;96.1%护生认为学校应注重护理软技能的培养。对护理软技能培训内容需求前3项依次为沟通协作能力、随机应变能力、分析解决护理问题能力。护生对目前护理软技能培训相关课程(如护理人文、护理美学、人际沟通等课程)开展效果总体评价满意或很满意占25.9%。[结论]中医药高校护生对护理软技能认知存在不足,迫切需要学习护理软技能,学校应大力完善护理软技能教育。     

妇产科护理学临床实践教学改革初探

[目的]探讨妇产科护理学实践教学改革模式。[方法]在2009级护理本科妇产科护理学教学中,采取加大实践课课时、进行模拟护理教学、开展多元化见习等一系列措施,以提高护生临床实践能力。[结果]97.32%的护生认为改革有利于理论与实践结合,98.39%护生认为有利于提前进入职业角色,护生护理技能操作考核优秀率为78.07%,带教老师对护生见习综合评价优秀率为88.23%。[结论]妇产科护理学临床实践教学改革初见成效。     

护生教员带教护理技术操作的质量控制实践

能力的培养已成为医学教育界的一个重要的课题。现代护理教育对护理专业的技能要求特别突出地强调了护理技术操作的能力和健康教育的能力^[1]。由于近年来学校的扩招,护生人数大幅度增加^[2],护理教师的工作量加大,而护生的课间实习基地和实践机会也显得相对不足^[3]。如何利用学校现有的实验设备和师资,短期内提高护生的护理技术操作能力及健康教育能力是值得探讨的一个问题。     

强化基础护理对护生职业认知与情感的影响

[目的]通过基础护理的实习了解护生对护理职业态度的变化。[方法]自行设计一般情况及职业态度调查问卷对我院大专护生155人进行调查。[结果]护生在基础护理实习前后认知评分和情感评分比较差异有统计学意义;护生对护理专业认知和情感与性别、家庭收入、选择职业意愿有关。[结论]基础护理实习后自愿选择护理专业的护生对护理专业有更高的认同;男护生对护理专业的认知不如女护生。     

比赛式护理操作示教法在临床护理教学中的应用与效果

[目的]调动护生学习的积极主动性,使护生变被动学习为主动学习,提高操作技术的教学质量,提高护生动手能力及发现问题、解决问题的能力,培养护生评判性思考能力。[方法]2009年度、2010年度进行护理操作教学方式改革,采用比赛式护理操作示教法,与2008年度采用传统护理教学方式较的护生进行护理操作技术成绩和操作技术改革效果的比较。[结果]采用比赛式护理操作示教法的护生护理操作技术考核成绩较高,护生护理操作技术教学改革效果自我评价很好、好的占80%以上。[结论]护生的护理操作成绩,护生积极性、主动性得到提高,老师、护生反馈良好。