问卷星随堂测试在临床分子生物学检验技术课程改革中的应用

伴随教育改革的蓬勃发展,近年来,作为检验医学领域中的重要分支,临床分子生物学检验技术由于其所具有的技术性、理论性以及实践性,被大多数高校作为医学检验技术专业的必修课,根据此趋势对临床分子生物学检验技术课程进行改革:在课程中增加问卷星在线考试随堂测,并作为期末考试成绩的一部分(占比10%);该课程改革可以提高教学质量,让学生在主动高效的氛围中、利用平时碎片时间掌握本课程知识,并进行有效的课程回顾及学习反思;教师也可以及时掌握学生的知识反馈,并实时进行教学方案的调整。上述教学改革可进行推广应用,并为医学检验专业教学改革提供重要参考。     

护理本科《人体解剖学》实验课教学方式的探索

目的 为解决人体标本短缺的问题,改革人体解剖学实验课的教学方式.方法 随机选择2010级护理本科专业4个班的学生,2个班作为传统组(70人),2个班为教改组(71人).传统组教学中,教师先讲授本次实验课的重点内容,接着在普通暴露的标本上示教,让学生自己对着普通标本或封瓶标本学习.教改组强调学生自学为主:教师先将本次实验课的重点内容及应观察的封瓶标本告知学生,学生以小组为单位,在封瓶标本上观察学习重点结构与讨论,最后由教师总结答疑.期末问卷调查结果、标本和理论考试的成绩采用U检验和卡方检验分析处理进行比较.结果 教改组标本考试平均成绩(81.30±13.71)分、理论考试平均成绩(70.83±11..49)分;传统组标本考试平均成绩( 71.47±16.00)分、理论考试平均成绩(66.29±12.15)分;教改组成绩优于传统组.教改组学生对解剖学的学习兴趣明显提高,自学能力、组织协作能力、集体荣誉感、创新思维等亦显著改善.结论 教改组学生考试成绩和综合实力提升,从一个方面可反映,让学生对着封瓶标本讨论学习的实验课教学方式值得推广.     

TEBMCL教学模式在《临床生物化学检验技术》教学中的探索与应用

目的　探讨基于任务的循证检验医学团队合作学习（task based evidence-based laboratory medicine team cooperative learning,TEBMCL）教学模式在《临床生物化学检验技术》教学中的应用。方法　以长沙医学院2014级医学检验专业本科3个班336人为研究对象,选取1班112人为教改组,2班113人为对照1组,3班111人为对照2组。比较3组应用TEBMCL教学模式在《临床生物化学检验技术》教学中取得的教学效果,并对TEBMCL教学模式予以评价。采用Access 2010与SPSS 17.0统计学分析方法进行统计分析。结果　学习效果：①3组开课基础测试比较,差异无统计学意义（P >0.05）;但每学习一篇章之后进行随堂测试发现教改组成绩均优于其他两组（P<0.05）;对照1组在第二篇章应用TEBMCL新教学之后,成绩优于对照2组（P<0.05）。②在多项指标中,教改组成绩优于对照1组和对照2组（P<0.05）。③教改组的毕业设计（论文）在优秀和良好两个等级中,优于对照1组和对照2组且教改组中无一人毕业设计（论文）不及格。调查问卷以及座谈会结果表明,对大三学生开展TEBMCL教学模式,过程短,收效快;但此方法仍有待完善。结论　TEBMCL新教学相较传统教学模式有显著优势,能更好地促进学生能力的培养和提高知识的掌握程度。     

两种教学和考核模式效果分析

目的探索并建立一种新的适用于人体解剖学本科教学的教学和考核模式,并与传统的教学和考核模式进行比较。方法在本科生中设置对照组和实验组,对照组采用传统的教学和考核模式,实验组采用新的教学和考核模式,双盲法出题和阅卷,比较2组学生在人体解剖学、病理学、生理学、外科学、妇产科学中运用解剖学知识解决问题的能力,以检测2组学生对人体解剖学知识的掌握程度。结果实验组各科平均成绩明显高于对照组,有显著性差异。结论新的考核和教学模式能激发学生的学习主动性和积极性,学生对所学人体解剖学知识掌握较好,运用人体解剖学知识解决问题的能力较强,教学效果较好。     

人体解剖学与后续学科考试成绩的相关性分析

目的 通过对人体解剖学成绩与临床专业其他学科成绩的相关性分析,探索临床专业人体解剖学及其他基础课程之间的相互关系。方法 收集我校2007～2009届临床专业4776名学生人体解剖学成绩与后续学科成绩,利用SPSS 16。0软件系统进行多元相关分析。结果人体解剖学成绩与临床专业其他学科成绩均呈正相关,尤其是人体解剖学与...     

浅谈如何提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣

人体解剖学是医学院校中各专业各层次学生重要的医学公共基础课,而解剖实验课又是验证、巩固与理解人体解剖学理论知识的重要手段。提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣是保证解剖学教学质量的重要前提。笔者通过在实验课中进行分小组讲解和课堂测评,设置问题,结合临床操作,结合实际生活,结合医疗案例等方法来提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣。     

教学创新视域下三维虚拟数字技术在人体解剖学运动系统教学中的应用

目的 探讨三维虚拟数字技术在人体解剖学运动系统教学创新中的应用效果。方法 选取2021级五年制临床医学专业卓越医师实验班60名学生作为研究对象，按随机数字表法分为对照组和教改组，每组各30名，分别采用传统教学和三维虚拟数字技术教学，通过知识测试、标本辨识和调查问卷三个层面评估三维虚拟数字技术在运动系统教学中的成效。结果 知识测试结果显示教改组学生在不同题型上的得分和总得分均高于对照组(P<0.01);标本辨识考核中教改组学生得分提高，完成整个考核的时间降低(P<0.01);调查问卷结果显示在学习兴趣的提高、教师对学生的关注度、教学过程活跃有趣、学习主动性的提高和临床思维的初步建立共五个方面教改组学生的满意度均高于对照组(P<0.01)。结论 在运动系统教学中引入三维虚拟数字技术在一定程度上提高了教学效果，在医学教学创新改革中具有一定的实践和推广意义。     

X线片和CT片在影像专业人体解剖学教学中的应用

结合教学实践，采用X光片、CT片对影像专业在人体解剖学中的应用实施方法、注意事项及教改的优点进行小结。此项教学激发了影像专业学生极大的兴趣，提高了学生学习自觉性，促进了基础理论知识的复习和巩固，提高了学生分析问题和解决问题的能力，并对教师知识不断更新起到积极作用。     

临床医学专业学生公共卫生知识知晓情况调查研究

目的了解临床医学专业学生公共卫生知识知晓情况。方法结合相关文献与专业知识自行设计调查问卷,在问卷星平台对兰州大学临床医学专业2015级学生进行调查,采用问卷星软件对数据进行分析。结果本次调查的268名学生中,75.37%的学生通过教师了解公共卫生知识,73.51%的通过手机了解公共卫生知识;对于人体健康影响因素,除"卫生政策"外,其他影响因素的知晓率达90%以上;32人知道公共卫生的英文翻译,占11.94%;大部分学生知道公共卫生特征;58.96%的学生知道三级预防思想;80%以上的学生知道公共卫生主要课程包括流行病学、卫生统计学、环境卫生学和营养与食品卫生学。结论临床医学专业学生对人体健康影响因素、公共卫生特征和公共卫生主要课程知晓率较高,但对公共卫生的英文翻译和三级预防思想知晓率较低。     

局解教学中深化系统概念的几点体会(摘要)

如何在教学过程中使学生既能较扎实地掌握本专业的具体知识和技能,又能培养获取知识和独立工作的能力;怎样使系统解剖和应用解剖学知识合理地衔接沟通、有机地是我们人体解剖学教改的关键。我室在八六级医疗专业中采用的局解为主、解其中的教学方式授课。     

基于雨课堂的系统解剖学混合式教学设计与应用

系统解剖学的知识点繁杂,传统教学易枯燥乏味。应用雨课堂的混合式教学模式顺应“互联网+”时代发展,弥补传统教学模式不足,提高系统解剖学教学的信息化、智能化,提升学生学习的参与度,有利于教师实时掌握学生的学习进度和学习成效,进行全面、客观的形成性考核。     

应用CBL与RadiAnt DICOM Viewer在临床本科生放射科实习线上教学的实践

临床本科生在放射科实习普遍存在轮转时间短、积极性不高、教师采用传统教学模式、影像阅片软硬件设施不足等问题。本研究应用RadiAnt DICOM Viewer和CBL模式在临床本科生放射科实施线上实习教学。经过实践取得了良好的效果。研究结果显示,临床本科生临床技能阅片测验结果显示及格率达91.18%（124/136）。随堂测验平均成绩为（85.71±10.99）分,及格率达91.91%（125/136）。满意度调查结果显示,84.56%（115/136）的学生更加认可应用RadiAnt DICOM Viewer进行临床阅片教学;80.88%（110/136）的学生通过本次课程培训后,表示对影像学更加感兴趣;90.44%（123/136）的学生认为本科生影像学线上实习教学是可行的。     

七年制医学专业开设检验医学课程的思考

七年制医学专业怎样开设检验医学课程是值得思考的问题。以学生需求和教师品牌为导向的综合教学内容设置是吸引学生参与教学的手段之一 ,教学效果评价模式的改变将激发学生学习兴趣 ;教师队伍的不断建设和培训是圆满完成本课程的保证。     

高职病理目标教学中学生成就动机的培养与激发

学生的学习动机是其学习成就的基础,直接影响他们的学习活动、学习成绩,甚至未来事业。在教学过程中,教师应进行人生观教育,增强学习责任感;明确教学目标,发挥目标的导向、激励、检测功能;对学习结果及时、有效地反馈,使学生不断获得成功经验;激发学生学习兴趣,增强求知欲和自信心;关爱学生、合理期待,从而培养、激发学生的成就动机,以取得理想的教学效果。     

口腔修复理论教学效果问卷调查研究

目的了解口腔修复理论教学中存在的问题,以便进一步提高理论教学的效果。方法对我教研室参与口腔修复学理论授课的11名教师和接受本门课程理论教学的2006级口腔专业7年制63名学生进行问卷调查研究。结果83.87%学生认为授课老师态度认真,87.10%学生认为授课老师知识水平高,29.03%学生认为理论课和实验课内容时间衔接不合理,43.55%学生认为双语教学的效果欠佳,49.30%学生认为最难懂的章节是活动义齿,在理论授课前做到既复习又预习的学生仅为6.35%;30.77%教师对目前理论授课教学模式持肯定态度,认为学生的学习态度认真及课堂纪律好的老师均占63.64%,56.25%老师认为理论授课难点为内容繁杂,老师认为双语教学最困难之处在于教师英语表达不熟练（41.67%）及学生学生难于理解和接受（50.00%）,58.33%老师认为双语教学模式应以中文为主英文为辅。结论口腔修复学的理论教学应更加生动、形象且通俗易懂。学生应加强学习的主动性,课前预习将有益于提高听课效果。     

留学生系统解剖学理论实验一体化教学实践

将留学生系统解剖学理论课与实验课相融合，并引入数字人解剖系统弥补标本不足的现状，从而实现理论实验一体化教学。实践表明，理论实验一体化教学更符合留学生的学习习惯，提升了学生的学习效果，具有明显优势。同时指出此种教学初步实践中仍存在的问题及解决措施。     

《临床检验基础》课程教学改革与实践

目的 探讨<临床检验基础>课程教学改革的内容与意义.方法 通过丰富、创新和模块化设计教学内容.改革教学手段和教学方法.建设立体化教材体系和多媒体教学资源库,构建有利于培养学生创新意识和实践能力的实践教学模式,强化师资队伍建设,提高教师教学水平和加强师生沟通等措施,对临床检验基础课程教学进行了改革,并经过6年的教学实践....     

多媒体教学在牙体解剖实验教学中的应用

牙体的解剖结构复杂、细微,雕牙实验操作具有视野小及示教所需时间长等特点。利用实验室现有资源,灵活运用传统教学方法与多媒体教学手段,开阔学生实验观摩视野,提高学生的学习兴趣及综合能力,在牙体解剖学实验教学中,充分提高教学效果与教学质量。     

医学院校生物材料学教学改革实践

针对生物材料学教学内容的局限性、乏味性及师生之间缺乏互动的问题,结合当前生物材料领域科研热点,就教学知识、教学方式和教学评价提出改革。通过将教师的科研成果和学术创新引入该门课程,以翻转模式融合Seminar教学,结合院校特色,由课内走向课外,针对专业开设该课程,用网络新信息建立教学评价,对生物材料学课程教学改革进行探讨,提出了新的要求与挑战。     

运用多种教学方法提高解剖教学效果

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,其名词繁多,内容复杂繁琐。作为解剖学教师需综合运用多种教学方法,激发学生的学习热情,增加学生的学习兴趣,为学生学好解剖学知识指明便捷有效的途径,提高教学效果,以培养高素质医学人才。