理工中专生应激性生活事件与心理健康关系的研究

目的了解理工中专生应激性生活事件与其心理健康的关系.方法对整群随机抽取的理工中专生,用青少年生活事件量表(ASLEC)和症状自评量表(SCL-90)进行调查分析.结果理工中专生SCL-90各因子评分均显著高于全国常模(P＜0.001或P＜0.05).生活事件各因子除与强迫症状无显著相关外,与SCL-90其他因子均存在显著的正相关(P＜0.01或P＜0.05).结论理工中专生应激性生活事件与其心理健康关系密切.减少应激性生活事件,可以降低对理工中专生心理健康的影响.     

医学生心理健康状况及其与生活事件关系的调查

[目的]了解延边地区大学医学生心理健康状况分布特点及其与应激性生活事件的关系.[方法]采用症状自评量表(SCL-90)和青少年生活事件量表(ASLEC)对延边大学的1 075名医学生进行健康测试.[结果]延边地区医学生各因子得分均低于全国大学生和医学生常模,其差异均有统计学意义.医学生的心理问题检出率较高的项目依次为强迫症状(26.6%)、人际关系敏感(18.6%)及抑郁(14.6%);调整年龄、性别、家庭年收入及父母双方文化水平等诸多因素后,心理健康状况与生活事件呈显著的正相关性.[结论]延边地区医学生心理健康状况良好,其症状自评量表各因子得分均显著低于全国大学生和医学生常模,且与生活事件呈显著的正相关性.     

伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者负性生活事件发生情况与抑郁水平的关系

目的 探讨伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者负性生活事件发生情况与抑郁水平的关系。方法 纳入63例伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者作为研究对象，采用贝克抑郁自评问卷(BDI)评估患者抑郁症的严重程度，采用青少年生活事件(ASLEC)量表评估患者负性生活事件的发生频率和影响程度。分析伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者ASLEC总分与BDI总分的相关性。采用多重线性回归模型分析伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者抑郁水平的影响因素。结果 伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者BDI总分为(21.14±7.51)分；ASLEC量表总分及受惩罚、人际压力、学习压力和适应维度得分均高于常模(均P<0.05);ASLEC量表总分及受惩罚、人际压力、学习压力及适应维度得分与BDI总分均呈正相关(均P<0.01)。人际压力维度得分是伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者抑郁水平的影响因素。结论 与同龄人相比，伴自伤自杀行为的青少年抑郁症患者负性生活事件的发生频率更高，影响程度更大。负性生活事件可加重此类患者的抑郁水平，须关注负性生活事件对其心理健康的影响，必要时应采取积极的心理干预措施以减少其自伤自杀行为的发...     

正念减压与心理健康教育对新冠肺炎隔离病房医护人员心理干预效果的比较

目的 探索正念减压(M BSR)与心理健康教育对新冠肺炎隔离病房工作的一线医护人员心理干预的效果比较.方法 选取2020年3月12-22日武汉市第五医院新冠肺炎隔离病房参与防疫工作的医护人员118名,随机分成心理健康教育组(n=60)和MBSR组(n=58),心理健康教育组采用系统的应激相关心理健康教育,MBSR组采用系统的MBSR训练,干预前后分别运用应激(压力)反应量表(SRQ)、广泛性焦虑量表(GAD-7)、抑郁调查量表(PHQ-9)和特质应对方式问卷(TCSQ)进行评估.结果 两组医护人员在年龄、性别、婚姻状况、学历、工龄、科室类型等基本资料及干预前应激反应、焦虑抑郁、应对方式得分上差异无统计学意义(P＞0.05).两组医护人员在应激反应总分、躯体反应因子得分、行为反应因子得分较干预前差异有统计学意义(P＜0.05),且MBSR组上述指标得分低于心理健康教育组,差异有统计学意义(P＜0.05);情绪反应因子得分中,MBSR组干预前后差异有统计学意义(P＜0.05),而心理健康教育组干预前后差异无统计学意义(P＞0.05).干预后MBSR组医务人员焦虑、抑郁人数少于心理健康教育组,差异有统计学意义(P＜0.05);干预后MBSR组医务人员积极应对得分高于心理健康教育组,消极应对得分低于心理健康教育组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 心理健康教育和MBSR用于新冠肺炎隔离病房医护人员均能降低应激反应,改善情绪,转变应对方式,且MBSR效果优于心理健康教育.     

军校医学生应激生活事件与心理健康的相关研究

目的　探讨军校医学生应激生活事件与心理健康水平的关系。方法　对某军校医学生 3 42人进行青少年生活事件量表 (ASLEC)和SCL 90测试 ,分析差异及相关性。根据测试结果 ,实施心理辅导 ,比较辅导前后心理健康水平。结果　被试 6个月内生活事件发生频率最高的是学习负担 (91 9%) ,考试失败 (84 4%)。生活事件各因子得分与SCL 90各因子呈正相关。心理辅导后 ,心理健康状况有所改善。结论　应激生活事件是影响军校医学生心理健康的重要因素。心理辅导能有效地削弱生活事件的影响 ,提高学生的心理健康水平。     

苗族及侗族中学生应激性生活事件调查

目的:探讨苗及侗族中学生应激性生活事件的特点,为中学生身心健康问题的预防和早期干预提供依据.方法:用青少年生活事件量表(ASLEC)对贵州省839名苗族和侗族中学生进行问卷调查,分析各类应激生活事件发生率,两个民族中学生主要应激源及不同性别、年级的中学生应激强度的差异.结果:对两个民族中学生影响较大的生活事件有考试失败和不理想、学习负担重;学习压力、人际关系因子构成中学生主要的应激源,尤其高中学生面临更大的心理应激;女学生人际关系因子和学习压力因子得分高于男学生,男学生其它因子得分高于女学生.结论:苗族和侗族中学生应激性生活事件发生率较高,应激强度有性别、年级差异,学校和家庭应重视苗族、侗族中学生的心理健康教育工作,促进苗族和侗族中学生心理健康发展.     

实习护士心理健康水平与应激源的相关性分析

目的　了解实习护士的心理健康水平及与应激源的相关关系。方法　采用症状自评量表(SCL - 90 ) [1] 和青少年生活事件量表 (ASLEC) [1] 对 167名实习护士进行测评 ,并以其 1年前在学校时的相关调查[2 ] 和高三女生常模[3] 作为对照。结果　实习护士SCL - 90总分及强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他 9个因子分均低于自我对照组和高三女生常模 (P <0 .0 5 ～0 .0 1)。ASLEC的人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应和其他 6个因子分、应激频度、总应激量与SCL - 90总分及 9个因子分成明显正相关 ,但与SCL - 90症状痛苦水平无关。结论　实习护士心理健康水平较好 ,遭受心理应激源刺激是产生心理症状的主要原因 ,但与症状痛苦水平并无关系 ,故应提倡积极的应对措施和适当的心理辅导 ,促进心理健康水平的提高     

高三学生心理健康状况调查及相关因素分析

目的 调查了解高三学生的心理健康状况,以及主要影响因素.方法 对德阳市第五中学进入高三的学生随机抽取210名,采用症状自评量表(SCL-90),焦虑自评量表(SAS),抑郁自评量表(SDS),青少年生活事件量表(ASLEC),应付方式问卷(CSQ),社会支持评定量表(SSRS)对入选学生进行调查.结果 高三学生SCL-90总分及各因子分,SAS总分均明显高于全国常模(P<0.05).青少年生活事件总分与SCL-90总分及各因子分、SAS总分有关,其关系具有统计学意义(P<0.05).结论 影响高三学生心理健康的主要因素是学习压力.     

健康中国背景下医学生心理健康与压力源分析

目的 了解健康中国背景下新疆某大学医学生心理健康水平和压力源,并分析其影响因素。方法 采用分层整群随机抽样法抽取2021年2～4月新疆维吾尔自治区某大学4421名医学生,采用症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90)和当代大学生压力源量表进行问卷调查。结果 25.26%医学生存在不同程度SCL-90量表所列症状;SCL-90各因子分均低于全国部分地区大学生常模(P＜0.05);SCL-90量表中躯体化、强迫症状、抑郁和恐怖因子得分女生显著高于男生(P＜0.05);主要压力源为发展困扰型;疆外生源学生发展困扰型压力源得分高于疆内生源学生(P＜0.05);女生压力高于男生,女生发展困扰型、个人管理型、消极事件型压力源得分均高于男生(P＜0.05);Pearson相关性分析结果显示,医学生SCL-90得分与压力源得分呈显著正相关(P＜0.05)。结论 新疆维吾尔自治区某大学有25.26%医学生存在不同程度的心理健康问题,女生心理健康水平不如男生。心理健康水平和压力呈正相关,发展困扰型压力成为医学生主要压力源。不同特征医学生的心理健康水平与压力源存在一定的差异。     

PBL教学法在医学生心理健康教育中的应用

目的 了解医学生心理健康的现状,比较以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与传统教学方法改善医学生心理健康的效果,为制定大学生心理健康教育的有效教学策略提供依据。 方法 采取方便整群抽样方式,采用SCL-90量表对某医学院在校学生进行问卷调查,获取有效样本357名,采用随机数表法分成对照组(178名)和实验组(179名),进行为期16周的教学实验,采用独立样本t检验和χ2检验进行组间比较。 结果 医学生SCL-90量表平均总得分为129.44分,阳性检出率为15.97%,各因子均分介于1.21~1.81分之间,且均低于全国常模水平。实验后,对照组总分下降4.93分,阳性检出率下降2.99%,各因子均得分下降介于0.04~0.09分之间,其中躯体化、人际关系敏感、焦虑和敌对因子变化差异具有统计学意义(P<0.05),实验组总分下降6.31分,阳性检出率下降7.51%,差异具有统计学意义(P<0.05),各因子均得分下降介于0.06~0.11分之间,且除抑郁因子外,其余各因子差异具有统计学意义(P<0.05)。 结论 与全国大学生常模比较医学生心理健康相对较好,心理健康教育中,采用传统教学法和PBL教学法均能降低医学生心理症状自评得分,但PBL教学法改善效果更好。      

七年制药学生心理健康状况与影响因素的研究

目的:了解七年制医学生心理健康状况及其影响因素,为制订干预性措施提供依据。方法:采用症状自评量表(Symptom checklist 90,SCL-90)对重庆医科大学203名七年制医学生进行匿名问卷调查。结果:七年制医学生阳性症状检出率为36.5%,排在前三位的是强迫因子、抑郁因子以及其他因子。中度以上可能的心理问题检出率为6.9%,排在前三位的是强迫因子、抑郁因子以及焦虑因子;男生与女生各因子得分差别均无统计学意义(P>0.05);农村户口学生SCL-90总分及强迫症状、人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执、精神病性因子分均高于城市户口学生(P<0.05);父母教养方式、睡眠状况、与同学朋友相处情况、学习压力是影响七年制医学生心理健康状况的主要因素。结论:七年制医学生心理健康状况较差,其心理健康教育工作需加强。     

医学生心理健康状况的调查与分析

目的调查医学生心理健康状况,为高等医学教育人才培养工作提供参考。方法采用随机整群抽样法,对甘肃省3所高校在校医学生进行SCL-90量表测量。结果与全国青年常模相比,除人际关系因子外,其余因子得分均显著高于全国常模(P0.05);女生的抑郁、恐惧因子得分均显著高于男生(P0.05);城镇学生敌对因子得分显著高于农村学生(P0.05);不同院校医学生各因子得分不存在显著性差异。结论医学生心理健康状况不容乐观,建议医学院校把心理健康教育工作纳入到"生物-心理-社会"医学教育模式中去。     

农村留守初中生心理健康状况影响因素研究:生活事件

目的 探讨农村留守与非留守初中生面临的生活事件的差别以及留守初中生生活事件与心理健康状况的关系.方法 采用一般资料调查表、青少年生活事件量表和中国中学生心理健康量表对湖南省五个县(市)5个乡(镇)中学2406名初中生进行调查.结果 农村初中生面临的生活事件主要来自学习压力和人际关系因子,留守初中生生活事件总分和各因子得分高于非留守初中生,除丧失因子[(5.13±2.56)分vs(4.94±2.33)分,P=0.095]外,2组生活事件总分[(49.22±13.25)分vs(46.42±12.67)分,P=0.000]、人际关系[(10.28±3.74)分vs(9.86±3.49)分,P=0.009]、学习压力[(11.52±3.66)分vs(11.03±3.66)分,P=0.014)、受惩罚[(11.84±4.47)分vs(11.28±4.12)分,P=0.005]、健康适用[(6.18±2.19)分vs(5.36±1.82)分,P=0.000]、其他[(6.12±2.26)分vs(5.73±2.09)分,P=0.000]得分差异有显著性;留守初中生心理健康状况得分非留守儿童[(2.18±0.56)分vs(2.07±0.57)分,P=0.000]差别有显著性;留守初中生心理状况与人际关系因子(r=0.437)、学习压力因子(r=0.373)、受惩罚因子(r=0.345)、丧失因子r=0.199)、健康适应因子(r=0.338)、其他(r=0.380)及生活事件总分(r=0.485)都达到了极其显著相关的水平(P<0.001),其中人际关系(β=0.229)、学习压力(β=0.177)、健康适应(β=0.152)和其他(β=0.117)进入多元线性回归方程,可以解释其变异的26.4%.结论 与非留守初中生相比,留守初中生发生负性生活事件的频率更高,生活事件产生的负面影响也更大.     

三峡库区农村中学生心理健康与生活事件应对方式的关系研究

目的 了解重庆市三峡库区农村中学生心理健康与生活事件、应对方式的关系,为库区中学生心理健康教育提供科学依据.方法 采用中学生心理健康量表(MSSMHS)、青少年应激性生活事件量表和特质应对方式问卷(TCSQ)对重庆库区1632名中学生进行问卷调查.结果　①库区中学生心理问题检出率为27.5%.②心理健康总均分和各因子与生活事件的所有因子得分均呈正相关(r=0.29～0.55);消极应对与心理健康总均分和各因子得分均呈正相关(r=0.38～0.56),积极应对方式则只与焦虑、抑郁、学习压力3个心理因子呈负相关r=-0.07～-0.05).③生活事件和应对方式能解释心理健康总均分和各因子27%～49%的变异.结论 重庆库区中学生心理健康与生活事件、应对方式存在广泛的显著相关,减少负性生活事件以及消极的应对方式有利于改善库区中学生的心理健康状况.     

军校医学生应激生活事件与心理健康的相关研究

目的探讨军校医学生应激生活事件与心理健康水平的关系.方法对某军校医学生342人进行青少年生活事件量表(ASLEC)和SCL-90测试,分析差异及相关性.根据测试结果,实施心理辅导,比较辅导前后心理健康水平.结果被试6个月内生活事件发生频率最高的是学习负担(91.9%),考试失败(84.4%).生活事件各因子得分与SCL-90各因子呈正相关.心理辅导后,心理健康状况有所改善.结论应激生活事件是影响军校医学生心理健康的重要因素.心理辅导能有效地削弱生活事件的影响,提高学生的心理健康水平.     

某大学医学生心理健康状况及其影响因素调查

目的 :调查某大学医学生心理健康状况及其影响因素 ,为提高医学大学生的心理健康水平提供心理学依据。方法 :随机抽取某大学医学生 314人 ,采用精神症状自评量表 (SCL 90 )、艾森克个性问卷 (EPQ)、生活事件调查表 (LES)以及一般情况调查表 ,调查分析医学大学生的心理健康状况及其影响因素。结果 :除躯体化因子外 ,大学医学生SCL 90其余各因子得分均高于全国青年组常模 (P <0 .0 5或 0 .0 1)。是否独生子女、不同家庭气氛学生的心理健康状况差异有统计学意义 (P <0 .0 5 )。逐步回归分析表明 ,负性生活事件分值及EPQ之N分高、家庭气氛不融洽 ,则SCL 90总分高。结论 :社会文化环境中的不良生活事件、情绪不稳定的人格特征、家庭气氛是医学大学生心理健康水平的影响因素之一。     

新冠肺炎疫情下医学生居家线上学习心理健康状况调查

目的 采用问卷调查的形式了解某三甲医院临床实习生在新冠肺炎疫情居家线上学习期间心理健康状况，以期全面掌握医学生在线学习情况及心理健康状况，为进一步完善学生居家教学管理提供参考依据。方法 采用自制问卷、患者健康问卷抑郁症状群量表(PHQ-9)及广泛性焦虑量表(GAD-7)对某三甲医院进行临床实习的5所院校医学生进行问卷调查。结果 调查研究显示，PHQ-9得分为[1(0,4)]分，GAD-7得分[0(0,1)]分；居家线上学习医学生抑郁检出率为21.43%,焦虑检出率为12.24%;独生子女、大学本科、对在线课程不满意等因素是导致抑郁及焦虑的主要因素。结论 疫情防控期间居家学习医学生有心理健康辅导需求，教学管理部门需高度重视疫情防控期间居家学习医学生心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育及辅导工作，有序开展疫情防控期间教学管理工作。     

沈阳市中小学教师心理健康状况调查及团体干预结果分析

目的:对沈阳市中小学教师心理健康状况调查及团体干预后结果分析。方法:随机抽取2 500名中小学教师,用症状自评量表(SCL-90)进行心理健康状况调查分析,心理健康水平低于国内常模的,每周一次团体心理咨询,共进行4次干预后,再次应用SCL-90进行心理评估,做心理干预前、后的对照研究。结果:中小学教师SCL-90得分与全国常模比较,有9个因子上的平均高于国内成人常模;除偏执因子(P>0.05),其余项目均有差异(P<0.05);男教师各因子分的平均分均高于女性教师,男女教师SCL-90各个因子无差异(P>0.05);团体心理咨询前、后比较可见教师各项因子分均有下降。结论:对教师心理问题的团体干预是改善教师心理健康的有效的干预措施,有很大的前瞻性。     

心理及社会因素对技校生心身反应的影响

目的了解职业技术学校学生的心理健康情况,探讨他们的应对方式、个性特点、社会支持及生活事件对其心身健康水平的影响.方法采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式量表(TCSQ)、社会支持量表(SSRS)、青少年生活事件量表(ASLEC)、艾森克人格问卷(EPQ),对杭州市轻工技工学校一年级学生进行问卷调查,有效问卷235份(男123,女112),将结果输入SPSS软件进行多元相关、u检验和多元逐步回归分析.结果技校生的心身反应除F3(人际敏感)、F4(忧郁)以外,其余7个因子分数均高于常模水平(P＜0.01),其心身反应与青少年生活事件和N(神经质)有较大正相关(P＜0.01),除F5(焦虑)、F7(恐惧)以外的其他因子与P(精神质)呈正相关(P＜0.05或P＜0.01),SCL-90总分及因子F1(躯体化)、F5(焦虑)、F7(恐惧)和F9(精神病性)与客观社会支持分数有正相关(P＜0.05或P＜0.01),SCL-90总分及因子F6(敌对)、F7(恐惧)、F9(精神病性)与积极应对方式(PC)呈正相关(P＜0.05或P＜0.01);心身反应与消极应对方式(NC)呈显著负相关(P＜0.01),除F7(恐惧)以外的因子与L(掩饰)呈显著负相关(P＜0.01),F4(忧郁)与社会支持总分、主观及利用度呈负相关(P＜0.05或P＜0.01).结论技校生有一定的心理健康问题,技校生的应对方式、个性特点、社会支持及生活事件对他们的心身反应有综合作用,提示综合手段的心理辅导和素质教育对改善技校生的心理健康情况是必要的.     

心理干预对执行处突救治任务护理人员心理健康水平的影响

[目的]探讨对执行处突救治任务护理人员进行有针对性的心理干预对提高其心理健康水平的效果.[方法]采用症状自评量表对某部参与执行处突救治任务护理人员进行调查,选择存在不同程度心理问题的73名护士作为研究对象,随机分为干预组和对照组.干预组运用心理健康讲座、专人心理辅导、减轻压力及即时压力调适训练等形式提供心理援助.对照组接受常规的心理辅导.干预前和实施心理援助干预后,再采取症状自评量表进行评定.[结果]干预前两组一般情况及症状自评量表各项因子得分比较,差异无统计学意义；干预后干预组的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9项因子得分下降,差异具有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05)；而对照组仅躯体化和人际关系因子得分较干预前下降,差异具有统计学意义(P＜0.05).[结论]执行处突救治任务的护理人员实施心理干预可有效提高其心理健康水平.