共查询到20条相似文献,搜索用时 390 毫秒
1.
该教研室在儿科学部分章节的理论教学中引入以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)教学模式,并对其教学效果及学生反馈进行分析.发现PBL教学模式有助于全面提高学生的综合素质能力,为医学生成为终生学习者做好准备.PBL教学模式值得在儿科教学中推广,但也存在一系列问题,如PBL教学资料的合理规范、教学效果的评价、学生及教师的观念转换问题等.该教学模式在人才培养方面具有较多独特的优势.如何与传统教学模式有机结合是成功培养新型医学生的关键问题. 相似文献
2.
近年来以"问题为基础"的PBL(Problem based learning)教学模式已被广泛应用到医学教学的多个领域中.在PBL基础上,针对临床医学教学的独特性,PBL的教育理念和临床实习教学有机相结合后发展成为一种适应现代医学教学需求的、全新的、以"病例为基础"的教学(Case based learning,CBL)模式.该文就CBI教学模式在中医外科临床实习教学中的应用进行探讨. 相似文献
3.
PBL(problem based learning),即"基于问题的学习",是近年来倍受推崇的一种新的教学模式。其核心是以学生为主体,提出问题,通过查找资料、寻找证据、小组讨论,从而寻求问题的解决。其主要特点是重学习过程和重学生多方面能力的培养,而不仅仅是知识技术的讲授。近年来,笔者在生理学教学过程中,积极尝试PBL教学模式,深受学生欢迎,取得了良好的教学效果。 相似文献
4.
5.
在生理学实验教学中灵活运用TBL(team based learning)教学模式,以培养学生的自主学习、综合分析、团队协作等方面的能力,为探索新的教学模式、提高教学质量提供了一个新思路. 相似文献
6.
“以问题为中心”(Problem based learning,PBL)的教学模式是当前世界一些发达国家和地区诸如加拿大、美国和我国的香港地区教育界实行的一种很有特色的教学模式。PBL的核心是以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力为重点,以学生为中心进行启发式教学。几年来,国内医院在临床教学中对PBL教学法的探讨渐次增多,PBL教学法的进一步开展,对医院图书馆信息服务提出了新的要求。 相似文献
7.
目的 探讨CPBL(case and problem based learning)教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床实习教学中的教学效果。 方法 选取2017年1-12月期间在蚌埠医学院第一附属医院骨科实习的五年制临床医学专业76名学生为研究对象,随机分为LBL(lecture based learning)教学模式组和CPBL教学模式组,每组38人,用两种教学模式分别实施骨科临床教学,实习结束后进行考核,通过比较学生基础知识、病例分析、病史采集、临床技能操作专业考核成绩评价教学方法,通过对激发学习兴趣、提高自学能力、提高临床思维能力、提高临床操作能力4个方面的问卷调查评价教学效果,并通过对教学模式、教学效果满意度测评评价教学满意度。 结果 CPBL教学组学生的基础知识、病例分析、病史采集、临床技能操作4项专业考试成绩均高于LBL教学组(P<0.05);CPBL教学组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、临床操作能力方面的提高均明显优于LBL教学组(P<0.05)。CPBL教学模式组较LBL教学模式组教学效果满意度更高(P<0.05)。 结论 CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床实习教学中的应用能有效激发学生学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,提高学生的自学能力和独立分析解决问题的能力,教学效果良好,是骨科临床教学中优秀的教学方法之一。 相似文献
8.
邹丰强 《中国民政医学杂志》2008,(18):2194-2194
“以问题为中心”(Problem based learning,PBL)的教学模式是当前世界一些发达国家和地区诸如加拿大、美国和我国的香港地区教育界实行的一种很有特色的教学模式。PBL的核心是以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力为重点,以学生为中心进行启发式教学。几年来,国内医院在临床教学中对PBL教学法的探讨渐次增多,PBL教学法的进一步开展,对医院图书馆信息服务提出了新的要求。 相似文献
9.
TBL(team based learning)教学模式在医学教育中是一种全新的教育模式.以南方医科大学2004级临床医学八年制医学生为研究对象,在其临床实践阶段中针对部分学员采用了TBL教学模式,受到学生的普遍好评,针对教学实践过程中的体会进行了讨论. 相似文献
10.
以问题为基础的学习PBL(problem based learning,PBL)教学法是一种新的教学模式.与传统教学方法不同的是,PBL教学法强调以问题为基础,围绕问题查阅资料,进行思维、推理并讨论,能够充分调动学生的学习积极性,形成学生自主学习的能力[1].因此,PBL教学法在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有明显的优势[2].2009年7月到2009年12月,作者在实习护生临床护理教学中引入PBL教学法,效果较好,报道如下. 相似文献
11.
[目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案、小组讨论、课堂汇报等逐步引导学生自主学习。[结果]教师应在传统文化的浸润和熏陶的基础上,通过日常生活中的例子潜移默化地引导学生建立中医思维。在传统讲授式教学的基础上加入学导式教学模式;教学过程中将课堂反馈、阶段测验、问卷调查等多种反馈形式结合,以反馈促进教学;同时,通过"阶段性自我指导模式"逐步引导学生主动学习。[结论]以教师为主导、学生为主体,将教师单向授课转变为师生间的互动,提高课堂教学的效率,有助于改善中医基础理论本科教学的质量。 相似文献
12.
13.
CBS结合RISE模式是以案例和相关问题为方向,经RISE方式,结合文献资料,在教师指导下引导学生分析案例的教学模式,培养学生在实际案例的实践中分析问题和解决问题、建立临床和卫生检验思维、学以致用。将CBS-RISE教学法引入医学院校分析化学教学中,并与传统教学模式进行比较,通过学生过程性评价、形成性评价、考核成绩、问卷调查等形式对教学效果进行评估。结果表明,CBS-RISE教学法既使学生掌握了基本理论和原理,又提升了学生的综合能力,取得了较好的教学效果。 相似文献
14.
传统的《伤寒论》教学,是以教师讲授为中心的灌输式教学,学生学习处于被动地位。PBL教学法的引入,可以调动学生学习的积极性、自主性,培养团队精神,是一种全新的教学模式。目前PBL教学法引入传统中医课程,尚存在师资不足、无现成教材以及学生学习自主性不强、缺乏团队精神等问题。 相似文献
15.
16.
17.
以问题为导向的教学在病例讨论课中的应用 总被引:8,自引:0,他引:8
临床病例讨论课是临床医学教学的重要方法之一,在临床病例讨论课中采用以问题为导向的临床教学方法,即教师精心挑选临床实例,巧妙地设置一系列不同心智功能水平的问题,启发、引导学生主动发现问题,并帮助寻找正确的答案,从而极大地发挥了学生的主观能动性,取得了较为满意的教学效果。 相似文献
18.
19.
基于问题的学习(problem based learning,PBL)的教学法,是通过教师精心设计一系列的相关问题,逐层展开,教学中以学生为中心、教师为引导的小组讨论形式,以问题为主线,贯穿基础与临床,扩展相关知识面,拓展思路,使学生在解决问题的过程中学习相关知识的新的教学模式。虽然在心内科临床教学中具有发挥学生的主观能动性、培养其综合思维能力和独立解决问题的能力等独特的优势,但是在实践应用中也遇到了教师对PBL教学法概念不清,受传统教学模式影响,学生不能充分发挥主动性等一系列问题和误区,针对这些问题我们在实践中摸索出一些相应的对策,使教师和学生更加理解PBL教学法的核心理念,明确自身在PBL教学中的角色与任务。 相似文献
20.
PBL教学是以问题为中心的课程设计和教学方法,重视学习者的创造性思维能力和继续学习能力的掌握.在外科实习教学实践中,发现PBL教学依然存在一些问题,过分追求PBL,可能会因为学生能力相对不足,造成事倍功半、拔苗助长的局面.对各部分学习内容大规模开展PBL教学,会造成效率下降,增加教师和学生负担.多媒体教学是外科临床实习PBL教学的有益补充.建立共享多媒体教学资料库,可以利用幻灯、影像、音频、视频、文献、病例等素材,使PBL教学讨论中做到有据可依,有的放矢,提高学生学习效率,减少时间成本,强化记忆效果,提升认知水平,减少教师劳动量,拓展教学能力.外科多媒体教学资料库的设计中,应当注意建立团队组织收集多媒体教学素材、有效管理资料和充分利用网络平台广泛下载使用. 相似文献