军校医护专业新生角色适应问题研究

军队医护专业新生由于种种原因 ,在入校后出现角色适应欠佳 ,导致新生角色适应时间延长。如对专业认识方面 ,此类新生入学前为中学生或部队战士 ,对医学或护理专业的认识非常肤浅 ,很难在短期内进入医学生和护生的角色。部分来自地方部队内招生的学员对于军队的集体生活不适应 ,使其在短期内很难进入军人的角色。上述种种问题的出现 ,导致了角色转换时间的延长 ,从而影响专业学习 ,重则导致心身障碍。本组通过调查入校 3个月后的军队临床医学及护理专业新生对学习、军队生活、人际关系 3个方面存在的角色适应问题 ,试图探讨此类新生出现角色…     

护理学研究

032409军校医护专业新生角色适应问题研究/黄小虹…解放军护理杂志一2002,19(4)一n一13 通过调查人校3个月后的军队护理专业的新生在学习、军校生活、人际关系3个方面存在的角色适应问题,试图探讨此类新生出现角色适应问题的原因及性格、考生来源和去向对角色适应的影响。以期对做好军队医、护专业新生角色适应工作,缩短角色适应时间提供参考。表1参2(原文摘要)032410改进护理科研相关课程的设想/赵海平‘二刀中华护理杂志一002,37(7)一494一497 针对统计学、文献检索和护理科研教学中存在的问题,在征求学生意见基础上,提出将三门课程整合为…     

军校医护专业新生角色适应问题研究

通过调查入校3个月后的军队护理专业的新生在学习、军校生活、人际关系三个方面存在的角色适应问题，试图探讨此类新生出现角色适应问题的原因以及性格、考生来源、去向对角色适应的影响。以期对做好军队医、护专业新生角色适应工作，缩短角色适应时间提供参考。     

护理延伸服务在剖宫产术后产妇不同角色适应中的质性研究

目的:探讨护理延伸服务在剖宫产术后产妇不同角色适应中的应用效果。方法:对12例剖宫产产妇实施为期7周的护理延伸服务措施,干预后1个月,以Roy适应模式理论为框架,对12例产妇进行半结构式深入访谈,并采用Colaizzi现象学研究法对资料进行整理总结与分析。结果:通过院外护理延伸服务,按Roy适应模式理论提炼出4个关于剖宫产术后产妇产褥期不同角色适应真实体验的主题,包括生理功能,自我概念,角色功能,相互依赖。结论:对剖宫产术后产妇实施护理延伸服务是可行的,提高了产妇的角色适应能力,保障了院外护理的连续性。     

军队医院新任护士长压力源的质性研究

目的为了解新任护士长的压力,让其更好更快地适应角色,胜任本职工作。方法用质性研究中现象学研究的方法对11名新任护士长进行深入访谈,将采集到的资料进行整理,分析结果。结果新任护士长的压力主要来源于以下八个方面:角色转换、管理经验不足、人际关系的处理、护理纠纷的处理、人力资源配备不足、无暇照顾家庭、科研水平不够、其他任务。结论新任护士长的压力来源很多,需要得到更多的关心与帮助,医院管理者应针对这些压力给予相应的支持,同时护士长自己也应加强各方面的学习,提高综合素质,尽快适应工作岗位。     

NICU出院早产儿母亲角色适应的心理体验

目的 了解NICU出院早产儿母亲在新生儿出院早期的心理体验,探讨母婴分离后早产儿母亲的角色适应问题,为制订有效的NICU护理提供依据.方法 采用质性研究法,对18例NICU早产儿母亲在早产儿出院后1周内进行深度访谈,访谈内容根据Colaizzi的现象学分析法进行整理.结果 母亲在早产儿出院早期表现出“积极接纳”与“消极否定”的互相矛盾的复杂心境.“积极接纳”主要表现为喜悦、幸福、安心,“消极否定”主要表现为恐惧与震惊、怀疑、陌生、无奈,以及担忧.结论 母婴分离早产儿母亲面临着角色转换的困惑,这种困惑可能导致母婴感情建立延迟,影响母亲的育儿行为,针对早产儿母亲的积极的NICU护理介入应引起重视.     

护理专业男生对护理专业认识的质性研究

目的了解护理专业男生对护理专业的认识、对男性从事护理专业的看法及影响因素。方法对护理专业男生采用质性非结构式深入访谈,访谈资料进行录音、转录、编码归类并提炼主题,访谈人数视达到信息饱和而定。结果护理专业男生对护理专业的认识随着专业课程的学习不断明确、对自己的角色逐渐清晰,且易受到家人、教师及临床工作者的影响。结论随着对护理专业知识的深入学习及临床实践的经验积累,护理专业男生对护理专业的认识及对男性从事护理的观点普遍变得积极;护理教育者应该根据其影响因素给予护理专业男生相应的专业认识教育。     

护理教育者在高仿真模拟教学中的真实体验的质性研究

目的了解和探讨护理教育者在高仿真模拟教学中的真实感受及体验,为改革教学方法和指导教学实践提供借鉴。方法采用质性研究中的现象学研究法,深入访谈了7位护理教师。结果运用Colaizzi分析法,得到5个主题：多样的教学方式、综合的教学内容、可控的教学过程、多变的教师角色、满意的教学效果。结论高仿真模拟教学改革护理专业实践教学模式提高了护理人才培养质量,促进了专业教师提高自身的能力。     

新型冠状病毒感染疫情期间高职院校护理学生实习体验的质性研究

目的 了解新型冠状病毒感染疫情期间高职院校护理学生在实习期间的真实体验,为护理教育者制定教育措施提供参考依据。方法 采用目的性抽样方法,选取上海某高职院校护理学生为研究对象并对其进行半结构访谈,运用Colaizzi七步分析法进行资料分析。结果 提炼出四大主题：临床知识缺乏、繁重的身体负荷、与疫情相关的心理压力、获得经验和成长。结论 护理学生在实习期间获得了经验和成长,但存在各种挑战,护理教育者应制定相应措施,减轻护理学生的心理压力,稳定其专业思想,推动其完成临床角色转换。     

疫情影响下急危重症科室新护士工作体验的质性研究

目的 了解因疫情影响,临床实习时间缩短急危重症科室新护士的真实体验,为制订有针对性的对策以维护其身心健康、促进角色适应提供参考.方法 采用描述性现象学研究方法对10名临床实习时间缩短急危重症科室的新护士,进行半结构式深度访谈,并采用Colaizzi分析法分析资料.结果 提炼出5个主题:生理应激、实际需要与个人能力的冲突、复杂的人际关系、组织因素、疫情之下的职业规划.结论 在新型冠状病毒肺炎疫情影响下,临床实习时间缩短且工作在急危重症科室的新护士,没有完成从学生到护士的角色转换,面临着生理、心理、知识与技能、社会文化与发展等一系列的冲击与挑战,应重视新护士的真实体验,帮助新护士尽快适应临床工作.     

对护理专业不同学历学生临床护理带教需求的调查分析

目的通过对护理专业不同学历学生进行调查与分析,了解其对临床护理带教的需求以及差异,为制订有针对性的教学计划提供参考依据方法自行设计调查问卷,便利选取120名护理实习生进行调查。结果本科学生对＂掌握健康教育的技能＂的需求最高;大专学生对＂掌握专科仪器设备的使用＂＂掌握病房管理的方法＂的需求最高;中专学生对带教教师学历、职称、理论水平的需求比本科和大专学生低;不同学历学生一致认为,带教教师最重要的素质是尊重学生。不同学历学生对掌握科研知识、护理文书记录、护理程序的应用的需求情况均不乐观。结论不同学历学生对临床护理带教教师的资格、素质及带教内容的需求不同,因此教学管理者要针对不同学历学生需求的差异,制订切实的教学计划与措施,满足其不同需求。     

军营内的社区护理干预

军事训练伤是影响部队官兵健康和完成训练任务的重要因素之一，为部队服务，确保官兵的身心健康是军队医院社区护理的重点。针对部队年轻人多，身体素质好，但因训练任务紧、强度大、训练伤多的特点，加之驻地离医院较远，卫生保健知识缺乏等因素，2000年对某种特兵团的全体官兵进行有目的、有步骤、有层次的社区护理，采取建立健康教育及训练伤档案，组成帮带体系，深入训练场实地指导，进行多种形式的卫生宣教及心理疏导等方法，使该团的军事训练伤下降了5．86％。     

健康评估实践教学中学生标准化病人的培训

目的 探讨高职护理专业健康评估实践教学中学生标准化病人的培训方法与应用效果.方法 选取216名高职护理专业学生为培训对象,通过自编培训指南、遴选培训教师、安排培训时间、分模块采用师生“角色互换训练模式”分步训练,按考核标准进行遴选考试.结果 2005～2008级的216名护理专业学生中,遴选考试合格者136名,总合格率...     

军队医院护士个性特征对职业认同感的影响

目的了解军队医院护士职业认同感现状及其个体特征对其职业认同的影响。方法本研究应用一般资料调查表、职业认同量表对6家军队医院护士进行调查分析。结果军队医院护士职业认同属中等水平,护龄、科室、月收入、职务、性别纳入护士职业认同回归方程,对军队医院护士职业认同影响较大。结论军队护理管理者应适当提高护士收入,对护龄长的护士、地方招聘护士尤其要重视职业认同感培养,消除招聘护士的临时观念,强化主人翁意识,从而增加他们对自身职业的理解与认同。     

《现代野战护理学》教学实践及启示

目的适应新时期军事斗争卫勤准备需要,探索培养合格军队护理人才的模式。方法采用自编问卷调查及访谈法,调查选修《现代野战护理学》的学员共95人。结果被调查者对现代战争认识模糊,对新概念武器尤其是战伤救护5项技术知晓率极低;多数人因对军事护理有强烈兴趣而选修《现代野战护理学》并认为该课程急需开设或很有必要开设;排在前4位的培训需求依次为战时心理护理、战伤救护5项技术、野战外科护理、战伤休克;学生最愿意选择的培训方式是技术操作训练,其次为模拟演习、课堂讲授与临床实践;室外被认为是进行训练的最佳场所。结论为护理专业学员开设军事护理课程非常必要且迫在眉睫,训练应力求贴近实战并加强战时心理护理与战伤救护5项技术培训。     

军队护理专业军事医学综合训练体系的构建

在分析国内护理专业军事医学教育训练现状的基础上,提出我军护理专业军事医学综合训练的基本构想,并组织实施了初步教学实践与评价。结果表明：军队护理专业军事医学综合训练是必须的、也是可行的,其效果是满意的;军事医学综合训练有助于提高护理专业学员的军事医学综合素质及野战救护能力。     

“知识、技能、能力”三维强化训练模式的构建与实践

目的探索"知识、技能、能力"三维强化训练模式的效果,培养护生综合能力。方法以典型病例入院为情景、以疾病诊治护理需求与过程为主线、以护士工作任务为导向、以岗位能力要素为核心,采用"知识、技能、能力"三维强化训练模式,对实习前护生进行基本知识、基本技能和基本能力三维一体的系统综合性强化训练。结果实施"知识、技能、能力"三维强化训练模式后,实习医院对护生岗位能力评价的优秀率明显提高。结论 "知识、技能、能力"三维强化训练模式行之有效。     

澳门某学院健康相关专业学生生命态度现况分析

目的分析澳门某学院健康相关专业学生生命态度的现况。方法 2012年,选择澳门某学院健康相关专业(诊疗技术和护理)全体学生为研究对象,采用台湾谢曼盈编写的《生命态度量表》对其进行生命态度的普查。结果研究对象生命态度总体情况及生命态度三个部分(自我投入、爱与关怀和生死情境)的得分均高于台湾常模,差异均有统计学意义(均P<0.05)。护理专业学生生命态度的总体情况、自我投入部分和爱与关怀部分的得分高于诊疗专业学生,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论澳门某学院卫生相关专业学生总体的生命态度比较积极,在爱与关怀和生死情境部份尤显突出;但在对其自我投入部份的教育尚需加强。     

临床实习前综合强化训练对护生职业价值观影响的研究

目的探讨临床综合强化训练对护理本科生职业价值观的影响。方法以整群抽样法抽取2007级护理本科生94名,于强化训练前后采用一般资料调查表、中文版护理职业价值观量表以及强化训练满意度调查表进行调查。结果强化训练前后护生职业价值观总均分为（83．72±4．46）分和（85．76±5．47）分;照顾提供得分分别为（3．12±0．17）分和（3．32±0．08）分,差异均具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;护生对医院环境的熟悉、总体安排以及带教教师的教学态度、专业技能的满意度均较高。结论组织良好的实习前综合强化训练和带教老师的言传身教对护生职业价值观的形成和发展有着积极的影响。     

An innovative academic-practice partnership to enhance the development and training of military nurses

Academic-practice partnerships have been identified by the American Association of Colleges of Nursing as a best practice for advancing the profession of nursing in a collaborative manner by sharing goals, knowledge, and respect in a mutually beneficial line of effort. Training military nurses poses a unique challenge to academia and military nurse corps to produce competent nursing professionals who are also effective military officers. The academic-practice partnership between the United States Army Cadet Command's ROTC program and the University of San Francisco's School of Nursing is a prime example of such a partnership. Through the innovative month-long nurse summer training internship program, Army nursing students work one-on-one with an experienced Army nurse preceptor to receive an intense clinical experience with a minimum of 150 h of hands-on patient care in a military medical treatment facility. This example of cognitive apprenticeship learning provides an adjunct to nursing program curricula in addition to an introduction of the roles and responsibilities of a military officer. This academic-practice partnership helps develop a strong group of novice nurses who are confident leaders and critical thinkers that easily make the transition from academia to professional practice.