模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用

目的对模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学当中的具体应用效果进行分析与探讨。方法选取实习医学生136例,利用硬币法将其随机分为对照组与研究组,予以对照组传统临床教学模式,予以研究组模拟教学结合问题教学模式,对比两组学生实际临床教学效果。结果研究组医学生在病史采集、病历书写、病例分析与临床操作方面得分均明显高于对照组医学生,研究组医学生的考核总成绩为(94.72±4.39)分,明显高于对照组医学生的(77.06±4.14)分,以上相关数据均具有统计学意义(P0.05)。结论在医学临床教学当中应用模拟教学结合问题教学方式可显著提升教学效果与医学生临床综合能力。     

模拟医学教学在外科临床技能培训中的应用与研究

目的:探讨模拟医学教学在外科临床技能培训中的应用效果。方法:将2012级102例五年制医学实习生分为两组,分别采用模拟情景教学和传统方法教学进行外科技能培训,比较两组考试成绩及问卷调查结果。结果:实验组外科临床技能操作考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组自我评价、对教师授课的满意度,对教学方式的评分均优于对照组(P<0.05)。结论:模拟医学教学可提高医学实习生的临床操作技能、临床思维能力及人文素养,值得临床技能中心推广。     

病例模拟教学在内科护理教学中的应用

目的:探讨病例模拟教学在内科护理教学中的应用效果,为提高内科护理教学效果提供可靠依据。方法:指定同一名具有专业知识及丰富教学经验的教师进行本次教学研究,研究组与对照组内科护理学生学习内容及课时均相同,内容为如何进行心脏听诊,共学习6课时。研究组与对照组内科护理学生学习内容及课时均相同,对照组学生给予常规教学模式;研究组学生给予病例模拟教学模式,观察并记录两组学生护理学习效果,进行统计学分析,得出结论。结果:研究组学生理论知识及实际操作掌握情况均显著优于对照组,对比结果具有统计学意义(P0.05)。结论:应用病例模拟教学相对于传统教学模式而言,可使学生显著提高学生学习完成后理论掌握程度及实际操作技能,是临床用于内科护理教学的理想模式,值得推广应用。     

医学模拟操作教学法在学生临床综合技能培养方面的应用探析

目的 探讨医学模拟操作教学法在学生临床综合技能培养方面的应用效果.方法 本次研究的对象均为某医学院2013级来我院见习的学生,对照组学生采用常规的教学方式,研究组学生采用医学模拟操作教学法进行教学,比较2组学生的临床综合技能教学效果.结果 研究组学生的理论成绩、实践操作成绩以及总成绩分别为(45.6±1.3)分、(42.4±3.6)分和(87.3±4.2)分,均明显比对照组更高,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组学生对传统教学方式的教学满意度为82.0%,研究组对医学模拟操作教学法的教学满意度为96.0%,研究组显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 采用医学模拟操作教学法对学生临床综合技能进行培养具有良好的效果,能够显著提高学生掌握临床综合操作技能的水平及满意度,值得推广使用.     

循证医学在神经病学临床实习教学中的应用

目的 探讨循证医学在神经病学临床实习教学中的应用效果.方法 将海南医学院五年制临床专业实习学生40名随机分为循证教学组和传统教学组(每组20名).循证教学组教授循证医学知识、按照循证医学教学模式进行带教,传统教学组以临床查房、经验传授和技能操作为主要传统教学模式.比较实习结束后两组学生对临床实习教学满意度评分、神经病学理论、实践技能考核成绩以及临床本科毕业考试成绩.结果 循证教学组在掌握神经病学理论及技能方面优于传统教学组(P＜0.05),对神经病学兴趣和教学满意度高于传统教学组,在临床毕业考试成绩中优于传统教学组(P＜0.05).结论 循证医学教学模式有利于提高学生对神经病学实习的兴趣,有利于运用正确的循证实践方法解决临床问题,为学生将来进入临床工作形成良好的医疗行为打下基础.     

微信辅助PBL教学法在消化外科教学中的应用研究

目的探讨应用微信辅助PBL教学法在消化外科临床教学中的应用效果。方法选取空军军医大学临床医学专业来我科进行消化外科临床实习的学生共120名,随机按小组分为传统教学组和微信辅助PBL教学组,分别按照各组教学方式进行临床实习教学,比较教学效果和教学满意度的差别。结果和传统教学组相比,微信辅助PBL教学组的理论成绩和学生满意度都明显增高(P<0.05);调查分析显示微信辅助PBL教学组的学生满意度显著高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微信辅助PBL教学法在消化外科临床教学中提升了教学效果,增加了学生学习兴趣。     

认知负荷理论在麻醉情境模拟教学中的应用

目的 探讨基于认知负荷理论设计的情境模拟教学联合改良操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skil s,DOPS）表在麻醉系本科实习教学中的应用效果。方法选取2021年8月至2022年6月在重庆医科大学附属儿童医院麻醉科实习的麻醉专业学生75名，根据实习时间随机分成传统教学组和情境模拟教学组，情境模拟教学设计以认知负荷理论（cognitive load theory,CLT）为基础，课程完成后比较两组学生出科技能操作成绩、理论考试成绩以及教学满意度，总结情境模拟组学生对教学方式的意见。结果 情境模拟教学组技能操作成绩及理论考试成绩均高于传统教学组，差异有统计学意义（P <0.05）；情境模拟教学组各项学生满意度均高于传统教学组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论基于认知负荷理论设计情境模拟教学联合改良DOPS评价表的教学模式在教学效果及学生满意度方面优于传统教学。     

ECS模拟教学在外科休克临床教学中的应用

探讨智能型高级综合模拟人（ECS）模拟教学在外科休克临床教学中的教学方式和效果。将56名国际学院临床医学本科学生随机分为2组,一组采用ECS模拟教学,一组用传统教学法,学习结束综合评价两组学生的学习成绩和效果。结果显示ECS组的综合考试成绩、临床理论知识及临床技能明显优于传统教学组。     

案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果

目的分析案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果。方法将本院急诊实习的80名护理学生资料分为两组,对照组(35例)采用传统培训模式,研究组(45例)在传统培训模式基础上进行案例分析法结合情景模拟法,对比综合技能操作考核成绩、评判性思维能力指标测评成绩及临床工作质量。结果研究组综合技能操作考核成绩、评判性思维能力指标测评成绩均显著优于对照组(P0.05),并且临床工作质量优良率84.44%显著高于对照组62.86%(P0.05)。结论急诊护理学生培训采用案例分析法结合情景模拟法具有重要应用价值。     

情感教育在内科护理教学中的作用分析

目的:探讨情感教育在内科护理教学中的作用。方法:对照组学生采用常规教育模式,即理论知识讲解、实际操作技能培训等;研究组学生在进行常规教育基础上,给予情感教育。观察并记录两组学生本次研究前后护士职业态度变化情况以及理论与实践知识掌握情况,给予统计学分析,得出结论。结果:两组学生本次研究前职业态度对比结果无显著差异(P0.05);研究后两组学生职业态度均较之前显著改善,但研究组学生改善情况更为明显,研究组学生理论及实际操作掌握情况均显著优于对照组,两组对比结果具有统计学意义(P0.05)。结论:对学生进行内科护理教学时,结合情感教育共同作用,可有效改善学生职业态度,提高学生理论知识及实际操作掌握情况,使学生得到综合性发展,以积极心态面对今后的学习及工作,值得临床护理教学工作中开展应用。     

模拟教学在诊断学问诊技能教学中的应用

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果。方法在诊断学问诊教学中,选取具有可比性的2组教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究。结果模拟问诊教学组的学生问诊技能考试成绩优于传统教学组,问诊内容得分两者无显著差异,该教学法深获学生的好评。结论模拟教学法有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

血管介入手术模拟训练系统结合猪心解剖在心律失常介入教育培训中的应用

目的 探讨血管介入手术模拟训练系统结合猪心解剖在心律失常介入教育培训中的应用价值。 方法 选取2008年9月—2018年10月在安徽医科大学附属省立医院心血管内科心律失常介入诊疗培训基地培训学员为研究对象，依据教学方式的不同将学员分为传统教学组和模拟教学组，其中传统教学组按照“理论课培训+跟台观看介入手术操作+作为助手参与手术+直接对患者进行操作”的顺序进行教学，而模拟教学组则在传统教学方式的基础上辅以血管介入手术模拟器训练和猪心解剖的教学方式。采用理论考核+技能考核的形式，比较两种培训教学方式对教学质量的影响。 结果 共52例学员纳入研究，其中传统教学组30例，模拟教学组22例，2组学员在性别、年龄、学历、工作年限、从事血管介入年限等基线指标方面差异无统计学意义(P>0.05)；模拟教学组理论考核成绩高于传统教学组，差异有统计学意义(P<0.05)；模拟教学组技能考核成绩高于传统教学组，差异有统计学意义(均P<0.05)；模拟教学组学员手术操作并发症情况亦少于传统教学组。 结论 在心律失常介入教育培训中，血管介入手术模拟训练系统结合猪心解剖的教学方法优于传统教学法，值得在临床推广应用。      

PBL教学模式在胸外科学教学中的应用

在医学临床外科教学中应用PBL教学模式,观察其在提高教学质量中的作用.选取五年制医疗专业学生60人,分为传统教学组和PBL教学组,采用闭卷考试形式评价两种教学模式的效果.PBL教学组学生平均成绩高于传统教学组,其中体现分析解决问题能力的病例分析部分成绩差异显著(P<0.05).PBL教学模式有助于提高医学临床外科教学质量,值得进一步改良推广.     

口腔预防医学实践教学模式初探

目的：针对口腔预防医学应用实践教学模式,旨在探索提高口腔预防医学的教学质靖。方法：石河子文学2010级口腔高职班学生39名为研究对象,随机抽取20名学生为实践教学组,采用实践教学模式教学。另外19名为传统授课对照组,采用传统教学模式教学,通过对实践教学组无记名问卷调查和对两组进干子阶段测验分析比较两组教学效果的差异。结果：实践教学组的学生对教学实施的效果予以肯定,对比实践教学组和传统授蝶对照组,结果显示实践教学组教学效果优于传统授课组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：实践教学模式町以提商口腔预防医学的教学质量。     

手外科循证实践与临床互动教学平台建设

目的：探讨提高医学生学习兴趣、培养医学生临床和循证医学思维的教学平台建设。方法：根据教学过程中是否结合平台教学将医学生分为传统教学组和传统教学结合平台教学组。教学结束后,教师调查学生学习感受和测试学生知识掌握情况,观察教学效果。结果：结合手外科循证实践与临床互动教学平台教学组的学生满意度和测试成绩均优于传统教学组(P <0.05),大多数学生认为传统教学结合平台教学可激发学习兴趣,有助于掌握知识和提高自学能力,有助于培养循证医学思维和临床问题解决能力,增强临床工作自信心。结论：手外科循证实践与临床互动平台建设可以实现建构主义和循证医学相结合的学习模式,为医学生提供了一条有效的学习途径。     

心血管内科临床实习教学中引入循证医学思想的应用

目的：探讨循证医学在心血管内科临床实习教学中的效果.方法：70名心内科实习生按年级分两组,传统教学组32名,采用传统教学法,循证教学组38例,在传统教学法基础上引入循证医学教育思想,实习结束时进行理论和技能考核,并调查学生对心血管内科以及临床实习教学方法的兴趣.结果：两组学的理论考试成绩无明显差异（83.8±4.8对84.6±4.2,P＞0.05）,循证教学组学生技能考核成绩优于传统教学组（88.3±1.8对80.9±2.6,P＜0.05）.两组学生对心血管内科均表现出了一致的深厚兴趣,但循证教学组学生对循证教学方法的兴趣明显优于传统教学组学生对传统教学方法的兴趣.结论：在传统教学法基础上引入循证医学教学模式更易于被学生接受,并有助于临床综合能力的培养.     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的分析在外科护理学实训教学中应用PBL结合情景教学法联合教学的应用价值。方法收集2014年1月至2015年12月间于我校进行外科护理学实训教学的200名学生进行研究,按照随机、对照、双盲的原则将其随机分成两组:对照组100名学生采用传统教学法进行教学,研究组100名学生采用PBL结合情景教学法进行教学。观察及对比两组学生的教学效果。结果与对照组学生相比,研究组的理论知识成绩与护理技能操作成绩均明显较高(P0.05),与对照组相比,研究组学生在学习兴趣及效率、自主学习能力、语言表达能力、学习主动性、思维锻炼、问题解决能力、教学满意度的方面的总提高率均明显较高(P0.05)。结论在外科护理学实训教学中应用PBL结合情景教学法联合教学有助于提高学生的综合成绩及能力,值得进一步推广。     

应用模拟医学带教在呼吸科临床实习带教中的探讨

目的 观察模拟医学教学在呼吸科临床实习带教中的应用效果,以探索更行之有效的实习带教方案。方法 采用随机分组方法,抽取我院96名2018级临床医学专业五年制本科生实习医生为抽样样本,随机分两组,每组48人,传统教学组按传统教学大纲进行床旁教学,模拟医学组采用模拟医学教学方法带教,评价两组理论知识、技能操作考试成绩和对科室带教满意度。结果 两组在理论知识上无明显差异,但模拟医学组在技能操作考试成绩、对科室满意度明显优于传统教学组,差异具有统计学意义(80.92±5.99 vs 87.71±4.95,P<0.05;X_²=26.137,P<0.05)。结论 模拟医学在呼吸科临床实习带教中具有优于传统教学,提高学生学生临床技能操作水平,培养良好的临床思维,提高学习兴趣。     

情景模拟教学法在心血管内科教学应用中的Meta分析

目的 通过Meta分析对比情景模拟教学与传统教学在心血管内科教学中的应用效果。方法 检索中国知网、万方、维普及中华医学数据库,采用RevMan5.3软件进行统计学分析。结果 最终纳入11篇文献;情景模拟教学组理论成绩、技能成绩及总体满意度比传统教学组高,兴趣求知欲更强。结论 情景模拟教学法不仅可以提高学生理论成绩、技能成绩,而且能提高临床教学质量,学生对情景模拟教学比较满意。     

骨科临床教学中培养学生循证医学思维模式的应用探索

目的：探索骨科临床教学中培养学生循证医学临床思维模式.方法：40名骨外科临床实习硕士研究生,随机分为传统教学组和循证教学组,在骨科临床教学中引入循证医学理念指导学生的临床实习教学,通过成绩考核及问卷调查进行教学效果评价.结果：临床病例分析能力考核中循证教学组成绩显著优于传统教学组.结论：在骨科临床教学中引入循证医学理念,培养学生批判性思维观念,提高了学生解决临床实际问题能力.