优质护理与临床护理教学

总结优质护理模式下临床护理教学的优点,强调优质护理服务的内涵之一就是改变护理模式、使病人直接护理时间增加、夯实基础护理以及临床带教老师在为病人提供人性化护理的同时,也为护生提供人性化、个性化的带教氛围,使护生得到了相对连续、全程的护理实践,利于护生更快掌握专科护理技能、加强护生基础护理技能的培训、提升临床教学质量。     

多种形式的护理查房在临床教学中的应用

临床护理教学是护理教育的重要阶段 ,是培养学生综合能力的关键环节 ,是实现知识向能力转化必不可少的过程。为了激发学生的学习兴趣 ,更好地发挥了学生的主观能动性 ,提高学生分析问题和解决问题的能力 ,且能有效地应用护理程序为病人提供整体护理。对我院内科 1998年大中专 72名实习学生 ,改变过去传统固定带教模式 ,采用以病人为中心 ,以护理程序为主线的多种形式的护理教学查房 ,收到了良好的效果。现报告如下。1　教学对象1997年中专护生 48人 ,大专护生 2 1人 ,1998年中专护生47人 ,大专护生 2 5人。2　教学方法和要求1997年实习护生…     

护理本科实习生对病人实施个体化健康宣教的效果评价

[目的]观察以病例为引导(CBS)+以问题为基础的教学(PBL)模式指导下的病人个体化健康宣教在护生临床实习带教中的应用效果.[方法]将2009年6月-2010年3月在我院轮转实习的护生48人随机分成实验组和对照组各24人,实验组护生对病人实施个体化健康宣教,对照组护生参与带教老师组织的健康宣教.专人负责收集两组护生出科考试成绩、病人对护生的评价、带教老师对护生的评价和护生的自我评价分值.[结果]实验组护生出科考试成绩、病人对床位护生的评价、带教老师对护生的评价和护生自我评价分值均优于对照组(P<0.01).[结论]临床实习护生对病人开展个体化健康宣教,能帮助护生养成以人为本、主动提供健康教育服务的习惯,提升护生的综合能力.     

优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用

探讨优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用,认为将优质护理服务贯穿于基础护理技术教学,可以使护生更好地体会"以病人为中心"的服务理念,切实加强基础护理,以德施护,为病人提供安全、优质、满意的护理服务,从而引导护生树立正确的职业观,成为符合社会需求的应用型护理人才。     

胸外科应用开放式护理教学法的护理管理及探讨

开放式护理教学模式是以培养学生创新精神,实践动手能力和接受继续教育能力的开放式模式[1]。为了提高临床教学的实践技能,培养高素质的护理人才,我科于2005年7月,根据护理专业实习大纲要求,结合临床实习特点,以培养护生多元化能力,提高护生综合技能为出发点,在护理教学及管理方面,制定出开放式教学法及护理带教管理方案,使实习护生的实际能力得以全面的提高[2]。现将其介绍如下。1资料与方法1.1资料选取我科2004年7月开始实习的实习护生115人作为对照组和2005年7月实习的护生作为实验组,护生均为大专实习生、平均年龄及学历相同,由我科的各…     

以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床教学中的应用

[目的]探讨以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床护理教学中的应用效果。[方法]将在神经外科实习的护生124人随机分为观察组与对照组,每组62人。对照组以传统跟班制带教模式进行临床带教,观察组在优质护理服务理念下结合护理人文关怀,创新临床教学方法,以优质护理带教模式进行临床带教,对两组教学效果进行比较。[结果]观察组护生出科理论和操作考核、病人体验与满意度、护生临床实习满意度评分均高于对照组(P0.05)。[结论]针对目前的临床教学环境,优质护理带教模式的开展可提高护生临床实习满意度,提升临床护理带教的质量。     

固定小组护理模式的探讨

探讨新的护理模式 ,以适应国际化大市场的需求 ,是目前护理界同仁普遍关注的问题。为了适应新的管理模式 ,建立新型的护患关系和扩展护理服务领域 ,我科于 2 0 0 0年 3月实施固定小组护理模式 ,经过了 2ａ的实践 ,取得了较满意的成效。1　运作方法1.1　明确分工 ,责任到人　根据我科病床及护士配备情况 ,由护士长具体分工。我科室为中心化建制 ,每个病房 45张床 ,收治心脏内科、外科、介入等循环系统病人 ,配备护士 12名～ 14名 ,分成 3个护理小组 ,每组 2名护士 ,分管 15例病人。主班处理医嘱 ,接待出入院的病人及护士站其他工作。药疗班护…     

延续护理安全风险教育对提高临床实习护生安全服务意识的研究

[目的]探讨延续性护理安全风险教育对提高临床实习护生安全服务意识的效果。[方法]将进入临床实习的100名护理专业本科生作为研究对象,并随机分为观察组和对照组各50名。对照组按教学大纲完成本科学习课程,进入临床后实行护理部—大科护士长—科护士长—带教老师4级管理模式进行培训,完成临床实习任务;观察组在对照组的基础上在护生进入临床实习前增设护理执业风险管理课程。对两组护生护理执业风险意识认知、护理差错及护理纠纷发生率和病人满意度进行比较。[结果]观察组护生护理执业风险意识认知明显高于对照组(P0.05),护生护理差错及护理纠纷发生率明显低于对照组(P0.05),病人对护生满意度明显高于对照组(P0.05)。[结论]实施延续性护理安全风险教育可以提高临床实习护生安全服务意识,提高服务质量,提高病人满意度。     

护生参与临床护理志愿者服务的实践与探讨

目的探讨护生参与临床护理志愿者服务的工作模式和管理方法。方法护生利用周末时间进入医院参与志愿者服务,为生活不能自理的病人提供生活照顾、聊天、读报等。结果病人及家属、医护人员和护理志愿者对护理志愿者服务的满意度分别为97.00%、95.00%、98.33%;认为应该坚持的认同率分别为99.00%、97.50%、98.33%。结论护生参与临床护理志愿活动,实现了学校、医院和护生三方共赢,值得大力倡导。     

培养实习护生“优质护理服务”意识和能力的实践探索

[目的]探讨培养实习护生优质护理服务意识和能力的方法及效果。[方法]针对实习护生的知识、技术、能力特点,对护生进行优质护理规范化培训。[结果]提高了护生对优质护理服务的认知程度,提高了病人对实习护生护理工作的满意度。[结论]对实习护生进行优质护理服务规范培训,有利于培养其对优质护理服务的认知程度,提高护生护理服务质量和病人对护生工作的满意度。     

对我科基础护理实施现状及认知的调查与分析

目的了解护理人员基础护理实施现状,以便采取有效对策,提高基础护理质量,为病人提供更优质的服务。方法采用自行设计问卷对护士、护生、护工及病人进行调查,了解我科护理人员基础护理的实施现状及认知情况。结果护理人员缺乏对基础护理内涵的认识,过分依赖于护工,导致基础护理落实不到位。结论要提高基础护理质量,必须注重护士、护生职业素质的培养、教育,转变观念及态度,增强其主动服务意识,明确护工职责,加大护理管理力度。     

PDCA在产科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA在提高产科临床护理教学中的应用效果。方法运用PDCA 4步法进行产科临床护理教学,并对采用PDCA循环教学法前后实习的护生出科考试成绩、带教老师和病人对护生的满意度及护生对科室和带教老师的满意度进行对比分析。结果2006年入科实习护生对产科满意及带教老师、病人对护生的满意度、护生出科考试成绩均高于2005年采用传统教学管理的护生（P〈0.05）。结论采用PDCA循环管理,大大提高了实习护生的专业操作能力、护患沟通能力、整体护理病历书写能力,提高了教、学、患三方满意度,显著提高了产科临床护理教学质量。     

PDCA在产科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA在提高产科临床护理教学中的应用效果。方法运用PDCA 4步法进行产科临床护理教学,并对采用PDCA循环教学法前后实习的护生出科考试成绩、带教老师和病人对护生的满意度及护生对科室和带教老师的满意度进行对比分析。结果2006年入科实习护生对产科满意及带教老师、病人对护生的满意度、护生出科考试成绩均高于2005年采用传统教学管理的护生（P〈0.05）。结论采用PDCA循环管理,大大提高了实习护生的专业操作能力、护患沟通能力、整体护理病历书写能力,提高了教、学、患三方满意度,显著提高了产科临床护理教学质量。     

人性化护理在眼科的实施与体会

人性化服务是近几年出现的新的服务理念和服务模式，我国有很多医院进行了积极地探索与实践。我院眼科根据自身特点，推出了切实可行的人性化护理措施，改变了护理服务理念，改善了护患关系，使病人在就医的全过程中感到方便、舒适和满意。它提高了我科的护理质量，使护理工作良性发展，真正体现了“以病人为中心，一切为了病人，为了病人一切”的护理目标。     

系统化整体护理带教模式在儿科病房中的应用

目的:探讨系统化整体护理带教模式在儿科病房中的应用效果。方法:将2010年1~6月在我科实习的30名护生作为对照组,采用传统带教模式;将2010年7~12月在我科实习的30名护生作为实验组,采用系统化整体护理带教模式,以"护理程序"为具体带教步骤进行带教。出科前由带教老师、患方对护生的实习效果进行10分制评价。结果:实验组护生的责任感、临床观察、沟通交流、护理动态文书书写、创新性思维、患方满意度得分均高于对照组(P<0.01)。结论:系统化整体护理带教模式提高了临床护理教学的质量,适应了新的护理模式,受到了护生和患方的认可。     

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

[目的]探讨小组责任制带教模式在骨科临床带教中的应用效果。[方法]观察组为2014年—2015年在骨科实习的56名护生,采用小组责任制的临床带教模式,对照组为2013年—2014年骨科实习的54名护生,采用传统护理教学模式,对两组护生的出科护理考核成绩及病人对护生满意度进行比较。[结果]观察组护生出科护理考核成绩及病人对护生的满意度等方面明显优于对照组(P0.05)。[结论]在骨科临床护理教学中采用小组负责制临床带教模式,可提高护生基础及专科知识水平和技能及病人对实习护生的满意度。     

神经内科临床护理带教探索

[目的]探讨神经内科临床护理带教方法.[方法]在实习带教中加强带教管理,开展多种形式的教学活动,运用多媒体技术,重视基础护理和专科技能的训练,培养护生敏锐的观察力,因人、因材施教,运用整体护理,严格出科考核.[结果]提高了护生的实习效果,培养了护生以病人为中心,满足病人需要的观念;护生对我科这种教学模式较满意.[结论]根据护生的特点及专科性质应用多种不同的教学手段,严格要求有利于提高临床教学质量.     

床边护理教学查房模式探讨

为了适应现代护理模式的转变,拓宽护理教学查房内涵,探讨床边教学查房的模式,采用规范查房步骤、体现“以病人为中心”的服务理念、完善教学查房评价标准、注重现场评估、注重与患者及家属的互动、注重讨论中碰击的火花,培养了护生运用护理程序的能力、促进了护生服务观念的转变、推广了新业务新技术。     

递进式教学在感染科护理教学中的运用

目的:探讨递进式教学方法在感染科护理教学中的应用效果。方法:对我科2010年9月～2011年6月的52名实习护生实行递进式教学,评价其教学效果。结果:实习护生能较快适应此教学方法,克服了对感染科的恐惧心理,以饱满的工作热情为病人提供优质护理服务,各项评价效果满意。结论:递进式教学方法既可以提高护生专业知识掌握水平,又可以提高护生对教学满意度,值得在临床带教中推广应用。     

加强护生护理个案指导 提高临床护理能力

护理个案是临床护理教学中的一个重要环节,能培养护生专业化的思维方式,使护生习惯于按护理程序模式进行护理,有利于护生批判性思维能力的发展,提高护生临床整体护理能力;护理个案的考核是检验护生的综合知识、沟通能力、观察和判断能力、独立护理能力的一种重要形式。我科在带教护理本科生临床实习过程中,通过评估分析护生在运用护理程序进行个案护理和个案书写方面存在的问题,对临床带教计划和方法进行调整,取得良好效果。现介绍如下。