初三学生学习成绩与睡眠和家庭环境的相关分析

学生学习成绩的好坏常受学生智力、学习基础、学校及家庭环境等诸多因素的影响.本研究对某普通中学初三年级学生进行了抽样调查,以了解学生的睡眠质量和家庭学习环境对学习成绩的影响.     

影响学生学习因素的初步分析

教育质量问题,与教师的学术造诣、专业水平,教学方法以及教学条件有直接关系。此外,学生的学习情况也是一个重要的方面,而学习情况又受多方面因素影响。为了探讨学生的学习规律,有针对性的消除影响学习的不利因素,以提高教学质量,我们于1981年10月在我院学生中进行了影响学习因素的回顾性调查,现结合学生的学习成绩分析如下。资料与方法对象:我们选择了医学系78级355名学生为调查对象。该年级经过三个学年的学习,基础课程基本学完。将每个学生三学年六个学期的期终考试成绩相加,求得总平均数。根据一贯的学习成绩较能说明学生掌握     

126名医学中专学生干部学习现状调查

卫校学生干部兼任班级工作,其学习成绩是否受到影响呢?为此,笔者对本校卫生专业87、88和89这3个年级14个班126名学生干部的5门医学基础科的学习成绩进行了普查。     

非智力因素影响小学生学习成绩初探

本研究通过对余杭区2所小学4～6年级在校生的个性问卷、学习方法及学习技能等方面的调查,探讨非智力因素对小学高年级学生学习成绩的影响.     

非智力因素影响小学生学习成绩初探

本研究通过对余杭区2所小学4～6年级在校生的个性问卷、学习方法及学习技能等方面的调查，探讨非智力因素对小学高年级学生学习成绩的影响。     

护校女生心理卫生状况及其影响因素分析

近年来,学校心理卫生工作已被广泛重视,提高学生素质,尤其是心理素质具有重要意义。现调查我校军护中专女生的心理卫生状况及其与自尊、社会支持、学习成绩、个性的关系,以更好地做好学生心理卫生宣传和辅导。1　对象和方法　　分别用自尊量表、社会支持评定量表、艾森克个性问卷(ＥＰＱ)及心理卫生自评量表(ＳＣＬ90)作为评定工具[1],对我校护理中专一、二年级女生146名进行评定,其中有效136人,一年级70人,二年级66人,年龄14～21岁,平均年龄(16.4±0.9)岁。学习成绩采用自评与学员队干部评定相结合,评定等级为优、良、中、差4级。2　结果2.…     

基于Kolb学习风格量表的护理管理教学模式改革探讨

目的分析高职护理专业学生学习风格与学习成绩的关系,探讨分组教学对提高学生学习成绩的作用。方法采用Kolb学习风格量表对414名护理专业学生进行调查,分析学生学习风格对其学习成绩的影响。并将414名学生分成试验组和对照组,观察分组教学对学生学习成绩的影响。结果不同学习风格学生理论和实践成绩存在显著性差异(P<0.05),分组教学对提高学生理论成绩的作用不大。结论学生的学习成绩受学习风格影响,但学习风格对教学模式改革的意义还有待探索。     

8～15岁儿童少年抑郁症状现况调查

为了解儿童抑郁障碍的现况及临床特征,作者在天津市某小学和某中学 8~15岁学生中,使用二阶段法对儿童抑郁障碍进行了调查。对象与方法一、对象随机抽取天津市某普通小学 3~6年级和某普通中学初一至初三年级各两个班的学生,共 539名作为研究对象,收回有效量表 516 份,其中男生 2     

关于中专生厌学行为的辅导案例报告

1辅导对象概况 辅导对象为中专一年级平面设计班全体学生,共32名。他们学习成绩较差,厌学现象较严重,上课纪律混乱,课后抄袭作业现象严重,对学习存在认识偏差,对生活无目标,对自己无要求,认为学习成绩的好坏对自己未来发展和实现理想并无多大关系,觉得自己学习能力低下,把自己看成是学习的失败者,自我认识消极,他们在学习过程中体验到的是恐惧、厌恶、没意思。     

医学生学习成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系探讨

以山东医科大学 2 95名医学本科生为研究对象 ,探讨学生学习成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系。结果表明 ,情绪稳定、性格偏内向和非精神质特征可促进学习成绩的提高 ;心理控制源偏内控者学习成绩高于偏外控者。说明某些心理因素对学习行为的有效性产生明显的影响。     

山东省高职生学习倦怠状况调查研究

使用"大学生学习倦怠问卷"了解山东省高职生学习倦怠状况及性别、年级、文理科、是否独生子女、学习成绩等对学生学习倦怠的影响。     

多动症对学龄儿童学习的影响

随着社会知识化程度的提高,儿童学习困难问题日益受到人们的关注。多动症以注意缺陷、多动和冲动为主要特征,其对学龄儿童学习的影响是家长普遍关注的问题。我们在对多动症儿童行为偏异的研究中探讨了多动症与儿童学习困难的关系,现报道如下。1 资料与方法1.1 一般资料:本市某小学1999年1～6年级学生1675名,其中男生928名,女生747名,年龄6～14岁。1.2 方法1.2.1 调查工具:(1)自行编制的儿童一般情况调查表,用于调查小学生及其父母的一般情况(包括学习成绩)。     

大学生网络学习能力的年级差异分析——基于首都医科大学本科生的调查

网络学习已日渐成为当代大学生学习行为中的重要组成部分,不同年级学生的网络学习能力存在显著差异。本文基于对首都医科大学本科生网络学习能力的问卷调查,通过分析学习成绩与网络行为的年级差异、网络学习能力的年级差异等调查结果,指出大学生网络学习能力呈现年级差异的原因,以及网络技能培训对大学生网络学习能力的影响,并提出了提高学生网络学习能力的对策与建议。     

251名中学生团体辅导前后考试焦虑的分析

本研究探讨对中学生考试焦虑的干预方法和效果 ,为进一步做好学校学生心理辅导 ,促进中学生的心理健康提供依据。对象与方法一、对象随机抽取初三年级 ( 13 6名 )和高三年级 ( 115名 )各两个平行班 (广东省湛江市第二十中学学生 ) ,每年级选取 1个班作为对照组 (仅作考试焦虑水平测试 ,不做辅导干预 ) ,另 1个班的学生作为实验组完成全部测试和辅导干预。全部参加测试的学生的身体健康 ,均无明显躯体、精神疾病。二、方法本研究采用由郑日昌编制的《考试焦虑自陈量表》检测考试焦虑水平 (其中包含 3 3个题目 ) ,其程度以 4级划分 :0～ 2 4分…     

我校医学检验系学生专业思想和在校成绩的调查分析

本文选取我校医学检验系93～96年级170余名本科在校学生作为调查研究对象(第一专业志愿与非第一专业志愿考生比例约为1:2),通过对这两部分学生专业志愿与在校专业思想,学习成绩及政治表现等综合素质方面的关系调查分析,结果表明：专业志愿不是影响学生专业思想、学习成绩和综合素质的主要因素,学生在校专业思想受在校教育和多种因素影响。提示招生录取新生时不应歧视非第一专业志愿考生。     

251名中学生团体辅导前后考试焦虑的分析

本研究探讨对中学生考试焦虑的干预方法和效果,为进一步做好学校学生心理辅导,促进中学生的心理健康提供依据. 对象与方法 一、对象 随机抽取初三年级(136名)和高三年级(115名)各两个平行班(广东省湛江市第二十中学学生),每年级选取1个班作为对照组(仅作考试焦虑水平测试,不做辅导干预),另1个班的学生作为实验组完成全部测试和辅导干预.全部参加测试的学生的身体健康,均无明显躯体、精神疾病.     

军医大学学员学习情况分析

目的调查军医大学学员学习情况,以期能全面、真实地评价学生的学习成果。方法应用学习动机简易评定量表等在内的综合问卷,调查3所军医大学5 392名学员的学习动机、学习态度、学习期望、学习成绩,并进行不同群体的比较。结果①军医大学学员总体学习动机强度得分为(1.960±0.574)(满分为3分),不同院校层次、性别、专业、年级的学员均未见统计学差异(F/t=2.859,1.095,3.126,1.061,P=0.091,0.295,0.044,0.364)。②学员总体自评的学习态度得分为(2.620±0.806)(满分为4分),不同性别、不同年级学员自评的学习态度没有统计学差异(F/t=3.753,2.355,P=0.053,0.070),而不同院校层次、是否临床专业学员之间均有统计学差异(F/t=12.007,4.209,P<0.05)。③学员总体对学习成绩的期望值得分为(2.440±1.012)(满分为4分),不同性别学员对学习成绩的期望值没有统计学差异(t=0.127,P=0.722),不同院校层次、专业、年级学员之间均有统计学差异(F/t=119.739,168.221,4.268,P<0.05)。④学员总体学习成绩得分为(2.510±0.818)(满分为4分),不同性别学员的学习成绩没有统计学差异(t=2.227,P=0.136),不同院校层次、专业、年级学员之间均有统计学差异(F/t=5.877,17.816,10.632,P<0.05)。⑤不同动机的学员,学习成绩未见统计学差异(F=2.858,P=0.057);而自评的学习态度和对学习成绩期望值不同的学员,学习成绩有统计学差异(F=247.404,206.770,P<0.05)。结论军医大学学员总体学习情况良好,学习态度和期望对成绩具有正向的促进作用;对不同群体的细化分析,为比较和借鉴不同学生的学习情况提供了依据;对不同群体的细化分析,为客观、多元的比较和借鉴不同学生的学习情况提供了依据;应采取多项有力举措,全面提升学生学习成效。     

医科生性格构成及其与成绩的关系

目的 :帮助学生培养优良的性格 ,提高学习成绩。方法 :问卷式调查及统计分析。结果与结论 :1.医科生性格构成情况 :A型性格学生占调查对象总数的 5 2 .98% ,B型性格占 38.99% ,M型性格占 8.0 3%。尽管男生TH高分值和CH高分值的百分率均高于女生 ,但在某些方面 ,男女大学生却很相似。具有强烈时间紧迫感 (TH≥ 14 )的人数均未达到半数 ;而竞争意识强者 (CH≥ 14 )均超过 6 0 %。 2 .性格与学习成绩的关系 :从调查对象总体看 ,A型性格的学生成绩往往高于B型性格学生成绩 ,但经统计学处理 ,二者无显著差异。但CH分值与三年级学生学习成绩为正相关 ,r=0 .3919,P <0 .0 1。本次调查还发现M型性格似乎与学习成绩密切相关。M型性格学生的比例从一年级的 5 .95 %升至三年级的 14 .2 9%。     

影响学生学习成绩自身因素的调查与分析

目前中等卫校生源较为复杂,学生学习成绩呈下降趋势。笔者通过对本校572名学生的调查,探讨学生自身因素对学习成绩的影响。1调查对象、方法调查本校2000级社区医学专业及2001级护理专业、卫生保健专业、助产专业、妇幼卫生专业共572名学生,其中男119名、女453名,年龄16～23岁。     

月经期痛经对女学员学习能力下降的影响

我校学员考勤统计结果表明,女学员病假最常见的原因是痛经(月经期下腹部疼痛)。痛经不仅使部分女学员影响正常上课,还使她们的学习能力有所下降。为了弄清楚月经期痛经对女学员学习能力下降的影响情况,我们对1000名女学员进行了调查,结果如下。对象与方法一、对象我校一至三年级1000名在校女学员,平龄14