个性化临床带教模式的创新

临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段。如何调动教与学双方积极性，实现教与学最佳效果是临床教学工作的重要课题。我院自2001年7月起，对临床实习带教模式进行改革创新，取得了明显效果，现将做法报告如下。     

PBL配合“理论-实践”交互式教学模式在骨外科护理教学中实施的效果

目的研究PBL配合"理论-实践"交互式教学模式在骨外科护理教学中实施的效果。方法选取2014年5月—2015年7月进我院骨外科实习的120名实习护生作为研究对象,将他们随机分为研究组和对照组,每组各60名。对照组采用单纯PBL教学模式,研究组采用PBL配合"理论-实践"交互式教学模式。实习结束后对所有实习护生的理论知识以及实践能力进行考核,并对两组的教学方式进行问卷调查。结果实习结束后研究组实习护生的理论知识以及实践能力考核优良率为88.33%和80.00%,均高于对照组的65.00%和55.00%,差异有统计学意义(P0.05);调查问卷结果显示,研究组激发实习护生学习兴趣、提高学习主动性与积极性、提高分析解决问题能力、提高临床护理操作能力、培养与患者沟通能力、培养临床判断能力、培养团队合作能力、拓展知识面、提高文献查阅能力、提升工作自信心等方面均显著优于对照组(P0.05)。结论 PBL配合"理论-实践"交互式教学模式能够激发骨外科实习护生的学习兴趣和主动性,有效提高实习护生理论知识的掌握程度以及临床实践能力,值得推广使用。     

影响护生实习效果的原因分析及对策

护生在实习中，由于受到多种因素的影响，而导致实习效果受到影响。临床实习是护生由课堂学习过渡到临床工作的转折阶段，其质量高低直接影响到以后的工作能力和工作态度，也影响护理队伍的素质。为了提高临床带教水平，培养优秀的护理人才，将影响护生实习效果的原因分析阐述如下。     

岗前培训对护生临床实习早期的影响

临床实习是护理专业教学的重要环节，是护生巩固和加强理论知识、全方位培养护士工作能力的重要学习阶段。为了解护生临床实习早期现状，对2001年-2003年实习的256名实习护生实习前8周护士长和带教老师教学质量反馈表进行综合分析。针对存在的问题，改进2004年和2005年186名实习护生的岗前培训模式，取得较好效果。现介绍如下。     

传染科护生实习目标与效果评估

临床实习是护生将所学的理论知识用于临床实践的过程，是对护生进行职业道德教育和护理技能培养，提高临床综合工作能力的关键阶段，根据实习大纲要求，结合传染科护理工作特点，制订出护生在本科学习计划与考核办法并组织实施，现将实习方法及效果总结分析如下。     

护生临床带教体会

临床实习是护生实现知识向能力转化的过程。在实习中，带教老师的一言一行直接影响着护生的实习效果，而护生的实习态度又反过来影响着带教老师的施教热情。教与学既相互制约，又相互促进，对做好临床带教工作具有十分重要的意义。现将护生带教方法和体会报道如下。     

新时期护生在病区带教中的难点及对策

护生临床实习工作是整个护理教学过程中的一个重要环节,是学校教育的延伸,是培养护生独立工作能力、综合动手能力的第一步。针对在临床带教过程中实习护生与带教老师存在的问题,找出教与学的难点,分析原因,制定相应对策,改进带教方法,培养服务能力,提高综合教学素质。     

浅谈护生临床实习前培训

临床实习对于护生来说是非常重要的实践学习,护生经过学校理论知识的灌输后,往往憧憬着临床实习,对临床实习充满了热情。但是,在临床护理工作中,护生会遇到许多问题,并不是护生所想象的那样美好、一帆风顺,一旦现实与想象不符,很容易挫伤护生学习的积极性。因此,在实习前对护生进行实习前教育是非常重要和必要的。现将护生实习前教育培训归纳总结为以下五方面。1思想道德教育随着社会医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,人们对护理服务质量要求越来越高,医护人员在为病人服务过程中要体现人性化的服务,以"病人为中心"的服务理念,这就要…     

角色体验教学法对提高手术室护生带教质量的影响

临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段,如何调动教与学双方积极性、实现教学最佳效果,是临床教学工作的重要课题[1].角色体验教学法是由带教老师设计情景模式,引导护生通过角色扮演参与模拟演示的一项教学活动[2];即让护生分别担任护士和患者角色,进行沟通、交流,通过角色体验强化职业责任感,以加深理解理论知识并灵活运用于护理工作中.自2007年1月,我们将角色体验教学法应用于手术室护生带教工作中,取得满意效果.现报告如下.     

翻转课堂结合PBL教学法在内分泌科护理教学中的应用

目的探讨翻转课堂结合PBL教学法在内分泌科护理教学中的应用效果。方法选取2017年7月至2019年7月在我院内分泌科实习的100名护生为研究对象,采用随机数字表法将护生等分为观察组与对照组。对照组予以常规教学,观察组采用翻转课堂结合PBL教学法。比较两组护生实习前、实习2个月后临床思维能力评分、自我学习能力评分,比较两组护生实习2个月后书面理论测试成绩、实践操作成绩、教学满意度。结果实习2个月后两组护生临床思维能力、临床学习能力均较实习前上升,且观察组明显高于对照组(P 0.05);实习2个月后观察组护生书面理论测试成绩、实践操作成绩、对教学满意度均高于对照组(P 0.05)。结论翻转课堂结合PBL教学法运用于内分泌科护生实习中,有助于护生临床思维能力、自我学习能力的提升,提高护生对教学的满意度及学习成绩。     

基于工作本位学习理念在本科临床实习护生核心能力培养中的应用

目的:探讨基于工作本位学习理念在培养本科临床实习护生核心能力的应用。方法:选取2017年6月至2018年9月在郑州大学第一附属医院临床实习的本科护生64名为研究对象,随机将其分为对照组和研究组,各32例。对照组护生给予常规教学,观察组护生给予基于工作本位学习理念进行教学。对两组护生教学前后的核心能力评分进行测定和比较。结果:两组本科临床实习护生教学前在终身学习、临床技能、评判思维、道德和责任及核心能力均分方面的评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。研究组本科临床实习护生教学后在终身学习、临床技能、评判思维、道德和责任及核心能力均分方面的评分显著高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论:对本科临床实习护生给予基于工作本位学习理念进行教学,能有效提升本科临床实习护生的核心能力,是一种培养本科临床实习护生核心能力的有效途径和教学方法。     

妇产科护理学临床实践教学效果的调查结果所引发的思考

临床护理实践教学是培养护生将理论基础知识融于临床实践，教会学生新的思维方法培养学生护理实践能力和独立丁作能力的重要学习阶段，也是规范自我行为．确立人生信念，强化心理素质获得全面发展的社会化过程的关键时期。因此，如何调动教与学双方面的积极性．实现教与学的最佳效果是临床实践教学工作的重要课题。     

重视护理临床教学 培养实用型护理人才

护理临床教学是护生理论联系实际的重要阶段。这一阶段，是护生将理论知识应用于临床实践、培养良好的护德和必备技术、培养和提高临床思维分析能力和解决问题的能力、增强社会责任感和事业心的关键时期。1990年至1995年，我院接收各中等卫校护理专业临床毕业实习生96人。我们在护理临床教学中，采取了很多行之有效的措施充分调动了教与学的积极性，提高1护理临床教学的效果和质量。现将具体实施方法介绍如下：1引导学生尽快进人护生角色学生进人临床实习，对护理专业的认识还很肤浅，对自己的角色也模糊不清。因此，我们首先向护生详细介绍…     

临床实习护生带教工作探讨

护生临床实习是培养护生实践能力、造就合格的临床护理人才的重要阶段。护生经过学校理论知识的学习，掌握了临床护理方面的基本知识、基本概念、基本理论，但还需通过临床实习，将所学理论应用于实践，在实践中深化认识、提高能力，为今后独立从事临床护理工作、治病救人奠定实践基础。现将提高临床实习护生的带教工作对策总结如下。     

调动教与学积极性 提高临床带教质量

临床实习是护生理论联系实际，培养独立工作能力的重要学习阶段，如何调动教学双方的积极性，实现最佳教学效果是临床教学工作的重要课题。现将临床带教体会报告如下。     

基于护生气质类型实施临床护理带教的研究

目的:比较传统方法带教和依据护生气质类型带教的两种带教方法在临床护理教学中应用的效果,持续改进带教方法,提高临床带教质量。方法:选取2014年7月~2015年5月本院消毒供应中心及手术室实习护生160名为研究对象,将2014年7~12月的80名护生作为对照组,将2015年1~5月的80名护生作为试验组。对照组实施传统方法带教,试验组按气质类型带教。实习结束时对两组护生的学习积极性、工作主动性、沟通及合作能力、自我处理问题的能力、出科考试成绩、护生对教师的满意度进行统计和比较。结果:试验组护生在学习积极性、工作主动性、沟通及合作能力、自我处理问题的能力、护生对教师满意度、出科考试成绩方面均优于对照组(P0.05)。结论:在带教中关注护生的心理因素,依据个人独有的气质类型进行护理带教可明显激发护生的学习热情,提高护生实习效果及带教质量,值得参考和借鉴。     

实践情境教学法在儿科教学中的应用研究

目的 探讨情境教学法在儿科教学中的应用效果.方法 方便性抽样选择苏州大学护理学院2006级全体34位护理本科生作为研究对象,在实习前1个月开设综合实践课程《实践情境教学》,对其儿科教学部分的应用进行评价.结果 97.06％的护生认为有必要在实习前开设该课程,情境教学增加了护生对儿科专业特殊性的认识,激发了护生学习的热情和对儿科实习的期待,促进了护生的团队合作精神和沟通能力,培养了护生临床评判性思维能力,提高了护生总体应岗能力.结论 实习前开设儿科模拟病房情境教学,使得理论学习和临床实践有机衔接,有助于提升护生的综合能力,提高儿科实习的效果.     

目标教育计划在妇科临床带教中的体会

目标教育计划（以下简称目标）是我院对中专学校护生临床带教改革的一项重要措施，它能更好的发挥教与学双方的积极性、主动性和创造性，从而提高带教质量。由于护生在妇科病区实习时间短，内容多，转科快，因此带教老师有责任引导护生形成良好的学习、思维方式和各种护理技术操作要领，使护生在短期内把书本上的理论知识与临床实践有机地相结合，将学生培养成既有理论水平又有实际工作能力的合格护士。通过一年多来根据目标教学的要求进行带教，就此谈几点粗浅的见解。1交流可增强护生对目标的理解和兴趣1.1实习开始前的交流先与护生交谈，…     

急症科护生实习效果双向评价表的设计与应用

目的为了提高护生在急症科的实习质量，培养工作能力较强的实用型护士，使护生能全面高质量地完成急症科的实习目标。方法2000级护生采用传统方法进行临床教学，2001级护生采用护生实习效果双向评价表的新模式临床教学。结果2001级护生理论与综合技能考核成绩明显高于2000级护生。对带教满意度由95％提高为99％。结论急症科护生实习效果双向评价表的应用，能充分提高护生实习的积极性和主动性，使护生将理论知识与临床实践更好的有效统一，提高护生实习质量。     

护生实习学习需求调查与教学对策

临床实习是护生从学校过度到社会的中间环节,是他们将所学的医学理论知识与临床工作相结合的初次实践,面对医院新的复杂学习环境和现今护生普遍存在依赖性强、动手能力低、服务意识差、沟通能力欠缺及工作主动性、积极性低等问题[1],护生的学习需求与在校相比发生了根本的改变.