我心中的“协和”简

学科建设始终是北京协和医院的中心工作。百年协和给后辈留下最可宝贵的是协和精神，这是协和之魂。面对激烈的竞争，唯有在传承中发展，在创新中超越，才能稳固住根基，使协和始终领跑在医学前沿。本刊将陆续刊登协和老专家讲述他们亲历的协和故事及他们对协和精神的理解体悟，以使协和精神得到传承。     

护理教育的历史任务

为推进《中国护理事业发展规划纲要(2005-2010年)》的全面实施,使中国护理教育事业与国际护理教育接轨,本着教育是根本、护理教育必须与临床护理工作改革相结合的发展观,本期特别策划栏目主要研讨:护理教育的发展如何面向国际;学校的护理教育如何面向临床;临床护理教育人员又将如何积极参与护理教育。本刊邀请到多年从事护理教育研究的沈宁教授分析中国护理教育的现状、问题及对策,还特别刊登了老一辈教育管理专家董炳琨先生在协和护理学院成立85周年上的讲话,他从协和护理教育的发展出发,语重心长地谈了中国护理教育发展的历史任务。董老的讲话充满了对护理事业发展的殷切希望。本期策划期盼为广大护理人员提供一个交流平台,及时传递护理教育研究的新理念、新思想、新方法,从多角度、多视点探讨护理教育发展动态,以尽快消除学校教育与临床护理教育的脱节;以尽快平衡护理教育供求的关系;以促进中国护理教育与国际护理教育的接轨。同时希望大家深思,推动和制约我国护理教育发展的内在因素是什么?如果护理工作者不继续深化从护理观念到临床实践的改革,我们的护理教育和临床护理工作能否与国际接轨?     

传承协和精神 放眼护理发展 提升护理教育

2005年是具有特别意义的一年,这一年我们不仅在积极准备迎接国家教委对协和医科大学本科的教学评估工作,同时迎来了协和护理教育开办85周年的华诞.在这样的特殊时刻,我们济济一堂,共同回顾协和护理教育的历史,研讨协和护理教育精神,将具有特别的意义.     

“协和护理教育与护理精神”研讨会在京召开

2005年12月17日，“协和护理教育与护理精神”研讨会暨中国协和医科大学护理教育85周年庆祝大会在中国协和医科大学科学报告厅举行，卫生部有关领导，原协和医科大学护理专业的历届毕业生代表，京内10余所医院的院领导和护理部主任参加了大会，北京大学护理学院、首都医科大学护理学院、北京中医药大学护理学院的主要领导也到会祝贺。     

临床护理工作中实习护生护理软技能的调查研究

目的:了解实习护生临床护理工作中护理软技能现况,对变化趋势和影响因素进行分析,为制定有针对性的培训计划提供依据。方法:选取长春医学高等专科学校护理专业2016年实习护生886名作为调查对象,完成实习后采用护理软技能测评量表评价临床护理工作中护理软技能,同时收集护生基本情况,包括性别、年龄、专业、平时成绩、家庭情况及父母受教育程度等因素进行分析。结果:护理(英语)专业、护理(三年制)专业护生护理软技能总评分分别为(179.71±24.95)分、(169.47±22.15)分,高于护理(五年制)专业的(155.95±19.51)分,差异有统计学意义(P0.05);专业、家庭背景、父母受教育程度、从业意向、入学专业选择原因及性格特点可影响护生护理软技能分值(P0.05),而性别、成绩对护理软技能得分无明显影响(P0.05)。多因素分析显示,性格特点、父母受教育程度、从业意向和入学专业选择原因是影响实习护士护理软技能的主要因素。结论:长春医学高等专科学校实习护生护理软技能水平总体高于国内新护士常模。家庭背景、从业意向、性格、入学专业选择原因等是护理软技能的影响因素,对此可制定针对性的措施,如爱岗敬业教育、注重性格内向学生的锻炼和培养等,以进一步提高护理软技能。     

协和医院来津护士对天津护理教育和发展的历史贡献

在天津护理历史的发展中，协和来津护士起到奠基的作用，推动了护理教育和管理的制度化、规范化、标准化，建立了一支高素质的护理队伍。希望年轻护士了解和纪念前辈，传承她们的优秀品质。     

协和护理奇葩盛开

<正>光阴荏苒,岁月弹指一挥间,北京协和医院护理部已经走过了近90年的历程。近90年来,在北京协和医院这所满载荣耀与圣洁的医学殿堂里,一代代优秀的协和护士茁壮成长,他们用言语、用行动诠释与传承着协和精神,让协和护理这朵奇葩盛开在全国乃至世界。北京协和医院的创办者建院之始,就认识到护理在整个医疗卫生工作中的重要性,要把北京协和医院建成一流的医院,除了一流的设备、一流的医     

肿瘤医院护士核心能力的现状调查与分析

目的:探讨肿瘤医院临床护理人员核心能力的现状及其影响因素,以此为肿瘤医院培养高素质护理人才提供科学依据。方法:采用便利抽样法,运用一般资料调查表和注册护士核心能力量表对某肿瘤医院79名护理人员进行问卷调查。结果:护士的核心能力总分为(192.28±32.19)分,专业发展能力和教育/咨询能力得分最低。结论:年龄、工作年限、职称、学历、对护理专业的兴趣和从事护理工作的发展前景是其影响因素,其中年龄、学历、对护理专业的兴趣是护士核心能力的独立影响因素。     

护理教育的历史任务

协和护理教育已有85年的历史,这是人类历史发生巨大变化的85年,经历了两次战争、两个社会和两次几千里的大迁移,由高等教育改为中等教育,又由中等教育向高等教育发展的变化.这些坎坷、曲折、断断续续的历史,始终没有改变护理教育的核心价值观,始终贯穿着一种传统和精神.她有悠久的发展历史,有辉煌的社会贡献,有优良的教学传统,有深厚的文化积淀.护理学院在承前启后方面做了很多工作,取得了很好成绩,向同志们祝贺.今天,以研讨会的形式纪念协和护理教育85周年,弘扬协和护理精神,是个很好的形式.听了几位护理界老前辈和护理界精英、领导的精彩发言,很受感动,很受启发.我想从社会发展角度对当前我国护理教育面临的历史任务提点看法,供同志们研讨中参考.     

集思广益,畅谈发展——全国护理学研究生教育研讨会在北京召开

<正>为庆祝协和护理教育创建90周年,回顾和总结我国护理研究生教育的发展历程,探讨护理学研究生教育今后的发展,由北京协和医学院护理学院主办的"协和护理教育创建90周年暨全国护     

北京协和医学院护理学院被任命为WHO合作中心

北京协和医学院护理学院(以下简称协和护理学院)于2010年被正式任命为WHO护理政策制定与质量管理合作中心(WHO Collaborating Centre for Nursing Policy-Making and Quality Management,以下简称WHO合作中心)。协和护理学院建于1920年,是中国也是亚洲最早开展高等护理教育的学校,80多年来为中国的护理事业培养了大     

我对中国协和医科大学护理学院教学模式的亲身体会

我是一名中国协和医科大学护理学院(以下简称协和)的本科毕业生,已经工作两年了.工作中我经常感受到自己的专业思维方式与其他院校毕业的护士存在着不同,我想这应该受益于协和在近几年教育改革后采用的新型护理教学模式的结果.下面我把自己对这种护理教学模式的亲身感受汇报如下.     

护理学专业本科新生的专业认知及其影响因素的质性研究

目的了解护理学专业本科新生的专业认知及其影响因素。方法运用质性研究方法,对浙江省某高校护理学专业的14名本科新生进行半结构式深入访谈,现场录音及笔录,运用Colaizzi的关于现象学资料的7步分析法对收集的资料进行分析。结果护理学专业本科新生的专业认知及其影响因素可归纳为以下几个主题:(1)专业选择茫然;(2)感到失落;(3)调整心态。结论护理学专业本科新生的专业认知会随着其对专业的深入接触而发生改变,护理教育者应采取针对性的措施,帮助新生建立积极的护理专业认知,稳定其专业思想,以有利于护理队伍的良性发展。     

护理与非护理专业学生心理健康及其影响因素调查与分析

目的了解护理与非护理专业学生的心理健康差异及其影响因素,为对护理专业学生的心理健康教育提供依据。方法应用6种问卷对223名护理专业学生以及232名非护理专业学生的心理健康及其影响因素进行调查,并对比分析。结果护理专业学生的焦虑、抑郁得分低于非护理专业,而在K10问卷上的心理健康得分高于非护理专业,但是两个群体只在焦虑得分上的差异具有显著意义(P0.05)。结论护理专业学生的心理健康水平整体优于非护理专业,其心理健康受压力感、应对方式、社会支持、意义感与控制感的影响较大。     

临床男护士灾害护理核心能力及影响因素的分析

目的了解临床男护士灾害护理核心能力现状及影响因素,为开展男护士灾害护理继续教育与培训提供参考。方法对武汉市2所三级甲等医院的176名临床男护士灾害护理核心能力及其相关因素进行研究分析。结果临床男护士灾害护理核心能力得分为(2.69±0.64)分,得分最高维度为灾害过程护理(2.86±0.72)分,最低维度为灾害护理专业发展(2.28±0.80)分;有无灾害护理经历、是否参加过灾害护理培训是影响临床男护士灾害护理核心能力的主要因素。结论临床男护士灾害护理核心能力较低,突出表现为灾害护理专业发展方面能力较低。建议对临床男护士进行系统的灾害护理教育与培训,结合临床男护士有无灾害护理经历及灾害护理培训经历,有针对性地进行灾害护理救援培训,以促进其灾害护理核心能力的提升。     

中医护理传承的文化生态学基础初探

在全球多元文化共同发展的背景下,人们越来越关注传统文化的传承和发展,中医护理学作为中国传统文化的组成部分之一,其未来发展与有效传承是分不开的。文化传承是指通过对作为文化载体的文化形式的传递,实现对文化形式中蕴含的精神和价值理念的传承。教育是文化传承的重要形式,中医护理教育很大程度上借鉴了西医护理教育的理论和模式,然而西医护理教育的行为方式和思维模式是西方社会环境下的产物,未必适用于中医护理的传承。     

护理专业大专生心理健康水平及相关因素调查

目的:了解护理专业大大专实习学生的心理健康状况及其相关因素。方法:采用90项症状自评量表(SCL-90),艾森克人格问卷(EPQ)和自编调查问卷对132名护理专业大专实习学生进行调查。结果:护理专业大专实习生的SCL-90的总分与常模比较无显著差异(P=0.292),躯体化因子分显著低于常模(P=0.028),抑郁、焦虑和精神病性因子分均显著高于常模(P=0.038,0.005,0.037);EPQ各因子分与常模比较,精神质分和掩饰分显著低于常模(P均=0.000),内外向分和神经质分显著高于常模(P=0.000,0.034);SCL-90总分与各因子分与EPQ的精神质分(除强迫症状和恐怖因子分外)和神经质分呈显著正相关(r=0.127～0.581,P<0.05～0.01),与内外向分(除躯体化、敌对、其他和偏执因子分外)和掩饰分(除人际关系、恐怖和精神病性因子分外)呈显著负相关(r=-0.369～0.177,P<0.05～0.01)。结论:护理专业大专实习学生中存在不少心理问题隐患,且其心理问题的发生与其个性特征和社会学方面的因素有关。     

某三级甲等教学医院临床护理带教老师专业自我概念现状调查及影响因素分析

目的:调查分析某三级甲等教学医院临床护理带教老师专业自我概念现状及其影响因素。方法:采用专业自我概念量表(PSCNI)测量某三级甲等教学医院97名临床护理带教老师的专业自我概念,分析其影响因素。结果:专业自我概念各维度得分由高到低依次是技能、灵活性、沟通能力、满意度、领导能力;年龄≥35岁、护龄≥15年或有主管护理师职称的高年资带教老师总体专业自我概念比中低年资带教老师高;专业自我概念受年龄、职称、护龄、工作环境的影响(P0.05,P0.01)。结论:可通过减轻工作量,为带教老师提供学习资源和机会、发展空间,增加工作自主权等途径来提高临床护理带教老师的专业自我概念。     

《中华护理教育》2007年第4卷总目次

卷首语总编寄语……………………………………………沈宁(1:1)卷首语……………………………………………肖顺贞(2:49)为护理教育研究搭建交流的平台………………刘苏君(3:97)卷首语…………………………………………何国平(4:145)提供教育教学研究资源夯实护理教育质量基础…………………………………………………………姜小鹰(5:193)持续改进护理教育质量培养人民群众满意护士…………………………………………………………陈京立(6:241)论著护理专业学生职业态度影响因素分析与对策………………………………………………姜小鹰肖惠敏张旋…     

高职院校护生科学精神与人文素养认知和行为的现状调查

[目的]了解高职院校护理专业学生科学精神与人文素养的认知和行为现状,为高职院校进行科学精神与人文素养教育教学改革提供依据。[方法]抽取高职护理专业一年级和二年级200名护生,采用自设的"高职护生科学精神与人文素养现状调查问卷"进行调查研究。[结果]护生科学精神与人文素养知识总分75.20分±22.12分;行为总分63.00分±12.44分;护生科学精神与人文素养知识与行为呈正相关(P0.01)。[结论]高职护理教育应明确关于科学精神与人文素养的教育目标,提高护生科学精神与人文素养的认知水平,促进科学精神与人文素养相关行为的正向发展,使护生的专业能力与人格完善统一协调发展。