不同神经病学双语教学模式与教学效果关系分析

目的:通过分析中南大学湘雅医学院神经病学不同的双语教学模式与教学效果的关系以提高中南大学湘雅医学院双语教学质量。方法:采用方差分析的方法分析三种不同双语教学模式,即模式1(全英文课件,全中文授课模式)、模式2(采用英文短语或句子表达常用专业词汇及相关概念、其他以中文形式表达的课件,中英文结合授课模式)和模式3(采用英文短语或句子表达常用专业词汇及相关概念、并且具中文对照、其他以中文形式表达的课件,中英文结合授课模式),并对此三种双语教学模式的教学效果进行分析比较。结果:接受模式3进行双语教学的学生所掌握的神经病学专业基础知识及专业英语水平的提高要高于模式1或2。结论:模式3有助于提高中南大学湘雅医院神经病学双语教学效果。     

从术语词汇特点探讨《医学免疫学》课程的双语教学方法

目的:分析医学免疫学课程中英语术语词汇特点并探讨其在双语教学中的应用。方法:分析医学免疫学教材和教学中英语术语词汇及其缩写的构成特点,设计并实践"术语及缩写引入式","术语引申式"以及"术语总结式"等双语教学模式和方法。结果:医学免疫学专业英语术语大多由普通英语词汇和医学生物学常用词汇组合形成,或由常用词根和前后缀合成,而且缩写术语较多,但专业专用词汇较少,有利于双语教学和学习记忆。通过实施以英语术语及缩写为主线的双语教学模式,促进了学生对本专业相关概念和理论的双语理解和掌握,取得了良好的教学效果。结论:利用医学免疫学专业英语术语词汇特点设计以英语术语为主线的双语教学方法,有利于在该课程的双语教学中取得良好教学效果。     

医学微生物学双语教学模式探索

为了探索适合于普通医学院校医学微生物学的双语教学模式,结合医学微生物学的课程特点、双语授课对象、知识的难易度等,从双语教材选用、教学手段的使用、双语教学的授课方法、学生成绩的考核等方面,研究双语教学的技巧和方法,以找到合适的双语教学模式。     

生理学双语教学的改革与实践

为探讨医学双语教学模式,进一步推进双语教学的改革,提高双语教学的质量,培养医学合格人才,作者针对生理学专业的特点,对生理学双语教学的教材选用、教学方法和教学模式及测试方法的进行系列改革。结果显示,90%以上的学生对双语教学成效满意。     

医学寄生虫学的过渡-浸没式双语教学的几点体会

为适应21世纪经济全球化、文化多元化的发展状况,国家教育部对高校本科教学提出了应用英文等其他外语进行教学的要求。双语教学（尤其是中英文双语教学）已在各高校悄然兴起,探索一种适应我国素质教育背景下的基础医学的外语教学模式是一项迫在眉睫的工作。以医学寄生虫学的双语教学为基础,探索了一种适应我国高等医学院校学生的教学模式,即过渡-浸没式双语教学。该种教学模式以教学大纲为准绳,以让学生掌握课程知识点为依据,课前充分准备双语（或英文原版）教材和讲义,上课过程用中以英文授课为主（约60%-80%）,中文授课为辅（约20%-40%）,在上课进程中按学生的掌握情况随时合理地在中、英文两种语言环境之间切换。课堂上师生的交流互动也以英文为主。这种双语教学模式提高了学生的学习兴趣,也提高了双语教学的效果。     

《组织学》双语教学模式的探索

①目的探讨《组织学》双语教学行之有效的教学模式。②方法对我院2003年级7年制临床医学专业学生实施《组织学》双语教学情况进行了调查,并对其教学模式及教学效果进行了分析与比较。③结果大部分同学（57％）赞成采用中文教材、中-英文幻灯版书、中文讲解、英文小结的教学方式,编写中-英文对照的讲义势在必行。④结论我院一、二年级学生基础医学的双语教学需要循序渐进,目前过渡式双语教学模式较适合《组织学》双语教学。     

医学免疫学的双语教学模式

教学模式的选择是保证医学免疫学双语教学顺利开展的关键。结合国内双语教学的经验和教研室的教学实践,探讨医学免疫学双语教学模式的选择及其实践教学。     

细胞生物学和医学遗传学英文有声读本制作感想

制作《细胞生物学》和《医学遗传学》英文有声读本,以帮助临床医学双语班和全英班的学生精准阅读细胞生物学和医学遗传学核心内容,并满足他们"听"的学习愿望。以《细胞生物学》和《医学遗传学》中文读本为蓝本,将其翻译成英文文本,再录制为音频文件,最后读本印刷成书并附光盘。读本经临床医学2014级双语班和2015级全英班学生阅读,大多数认为"听"的学习方式对医学英语专业词汇的学习帮助很大。《细胞生物学》和《医学遗传学》英文有声读本的制作是医学院校英语专业学生探索医学翻译之路的一次有意义的尝试。     

医学微生物学教学模式改革探索

通过对医学微生物学课程教学模式改革,综合应用多媒体教学、网络教学、PBL教学、双语教学等教学手段和教学模式。改革实验方法,改变考核形式,激发了学生的学习兴趣,提升了创新能力,提高了教学质量。     

五年制本科生诊断学双语教学探讨

目的探索适合于在未开设医学专业英语的五年制本科生中实行的诊断学双语教学模式。方法2001级本科生189名分甲、乙两班，甲班实行双语教学，乙班作为对照采用中文教学，授课完毕后问卷调查。结果甲班赞成双语教学者明显多于乙班(p=0．001)。甲、乙两班选择以“英文多媒体课件，全英文讲授，重点内容中文解释”形式授课的比例最高，分别为60．5％和40．0％，且甲班显著高于乙班(p=0．016)。在双语教学量的选择上，甲班51．2％、乙班55．6％的学生选择“10％～50％”之间。一半以上学生并不赞成分班。学生的英语水平及对待双语教学的态度是影响双语教学的主要因素。结论双语教学本身能提高学生对双语教学的认同程度。在未开设医学专业英语的院校，双语教学量占一门课程的比重以50％左右为宜，授课形式应尽量采取“英文多媒体课件，全英文讲授。重点内容中文解释”。     

医学本科生细胞生物学双语教学调查评价

目的总结对医学本科生开展细胞生物学双语教学的经验和方法。方法问卷调查及分类分析。结果①本科生公共英语水平均达到了接受双语教学的基本条件 ,专业英语水平表现出不均衡性 ,英语听力薄弱是多数学员存在的共同问题。②学员对教员的素质要求很高 ,期望教员具有丰富的专业知识和流利的口语。对课时比例、教材等具体教学手段 ,不同学员要求不同。③双语教学的教学效果基本上是理想的 ,但仍有许多地方需改进 ;双语教学成功与否关键在于教师备课及学员预习。结论必须大力提高教员素质与教学经验 ,因地制宜确定教学内容 ,强化学员对专业词汇和背景知识的学习     

阶段式互动型双语教学在研究生医学分子生物学中的应用

文章将阶段式互动型双语教学模式应用到研究生医学分子生物学教学中并通过实施前、中、后的问卷调查对实施效果进行分析,结果发现该模式对专业英语和该课程的学习起到了一定的促进作用,而且具有较好的互动效果,说明该模式适用于研究生该课程的双语教学。但今后还应注意合适的精读英文参考文献的选择等问题。     

思维导图在针灸推拿专业医学生物学课程双语教学中的探索与应用

随着中医药国际化进程的加快,双语教学成为教学改革的重点。医学生物学是一门基础性学科,也是一门极具挑战的生命科学,由于医学生物学的进展动态多是从英文文献数据库中获得,双语教学势在必行。思维导图作为一种思维工具,可将难记忆的英文或其他专业术语联系在一起,提供一个正确而快速的学习方法,近来受到广泛关注。本文结合中医院校的专业特点及培养目标、学情分析等情况,探讨思维导图在医学生物学课程双语教学过程中的应用及效果,解决双语教学过程中遇到的问题,有效提高学生的学习兴趣和能力,为其他医学专业基础课的双语学习奠定基础。     

病理学双语教学模式与教学效果关系分析

目的:分析民族医学院校病理学中英双语教学不同模式与教学效果的关系以提高民族医学院校双语教学的质量。方法:采用Logistic回归分析三种不同双语教学模式[即全英文课件全中文授课模式(模式1)、中英文对照课件全中文授课模式(模式2)和中英文对照课件中英文混合授课模式(模式3)]与接受了病理学双语教学的护理学本科专业英语方向学生(139人)的病理学专业基础水平及专业英语水平的关系。结果:接受模式3进行双语教学的学生所掌握病理学专业基础及专业英语水平要高于模式1或2(校正OR分别为7.33和9.53,P<0.01)。结论:模式3有助于提高民族医学院校病理学双语教学效果。     

对我校首届临床医学八年制双语教学情况的调查研究

目的：了解南方医科大学首届？临床医学八年制双语情况及教学效果如何。方法：对该校首届临床医学八年制共68名学员进行双语教学情况的问卷调查。结果：共有91．18％的学员认为双语教学有必要或很有必要;对双语教学课程的内容理解方面,50％认为基本理解,25％可达到80％以上理解,22．06％仅听懂单词未理解意思;对教师英语水平的评价,50％认为英语水平一般,22．06％认为很熟练;41．18％希望采用中文讲解＋英文投影的方式,32．35％希望采用英文讲解＋英文投影的方式,26．47％希望采用英文讲解＋中文投影的方式。结论：今后需不断加强双语教学师资力量的培养,进一步优化双语教学模式,以提高临床医学八年制的双语教学效果。     

《组织学》双语教学的进一步探索

目的进一步探讨《组织学》双语教学行之有效的教学模式.方法对我院2004年级5年制及7年制临床医学专业学生实施《组织学》过渡式双语教学的英文板书、教材使用等情况进行了重点调查,并对其教学效果进行了分析与比较.结果以英文为主的板书更适合于7年制学生,5年制学生可能更适合于以中文为主的板书;改编实验课使用的中-英文对照练习册势在必行.结论我院5年制及7年制基础医学的过渡式双语教学模式应根据学生的具体情况,在某些环节及时加以调整.     

医学生内科学双语教学需求调查分析

目的 明确医学生对内科学双语教学的认知、需求和评价。方法 对 190 名医学生进行问卷调查。结果 25.14% 学生 可听懂 50% 以上专业英语,39.10% 学生 70% 以上听不懂。内科学双语教学,70.29% 的医学生支持开展。其主要影响因 素为：83.18% 学生的因素,78.64% 师资质量,57.23% 教学方式和教学方法。结论 提高学生专业英语水平和双语师资力 量是保证双语教学顺利进行的关键。     

外语渗透模式在医学院校细胞生物学双语教学中的应用

为深化高校本科教学改革,适应新时期细胞生物学学科的迅猛发展,双语教学势在必行。基于对本科生实际外语水平的了解,结合细胞生物学的教学特点,选择外语渗透模式开展双语教学实践。通过开篇直入、课堂小结及前后类比等形式教学,辅助外语问答、课堂讨论、外文资料翻译等训练,全面培养学生的外语听、说、读、写能力。经考核比较双语教学班级的学生对于知识掌握程度、外语水平都有较大提高,可见外语渗透模式具有良好的教学效果。     

医学心理学双语教学的实践探讨

在医学心理学课堂教学中,采用中英文混合授课、课前单纯英文讲解、“学生参与式”相结合的方式进行临床双语教学尝试,取得了较好教学效果.