云南省中医类别全科医师转岗理论培训的实践与思考

对云南省中医类别全科医师转岗培训的现状进行了介绍和分析,并从教材建设和教学内容的选择、教学方法和手段的改革、加强师资队伍建设等方面提出思考。     

PBL教学法在中医内科学“中风”课程教学中的可行性研究

介绍PBL教学法在中医内科学"中风"课程教学中的运用,落实以医学生为中心为目的进行教学方法改革尝试。在既往医学专业课PBL教学改革取得成功的基础上,将PBL教学法运用于医学生的实践课。结果显示:接受PBL教学法的学生基于问题本身自发运用基本理论,解决具体问题的能力显著优于传统授课式教学的学生。这种方法,有利于提升"中风"病的教学水平,提高医学生的临床诊断、辨证水平和综合素质。     

全科医师转岗培训效果与分析

目的:通过转岗培训全科医生,为社区服务中心培养合格全科医生并取得上海市住院医师全科医学科合格证书.方法:通过分析学员的基本情况,制定合理的培训计划,加强过程管理,运用一定的教学方法强化学员临床技能,培养学员科研及综合素质.结果:上海市全科医师转岗培训考核合格率81.4％,不合格18.6％,青浦区社区服务中心五名全科医师考核全部合格.讨论:医学是不断进步科学,全科医师转岗培训工作应具有持久性,应定期组织社区服务中心医师到大医院进行一年以上的培训.     

以问题为基础的学习在临床护理教学中的应用

“以问题为基础的学习” ( Problem- basedLearning,简称 PBL) ,是一种以临床问题作为学生的动力和引导 ,启发学生掌握学习内容的教学方法 ,其具体含义是指以病例为引导 ,以学生为中心的小组讨论式教学方式。 PBL教学在国外医学教学中应用较广泛 ,而在国内 ,特别是临床护理教学中的应用报道较少。为开拓学生思路 ,增强危重病的处理能力 ,实现理论与实践相结合 ,我们尝试着将 PBL教学法应用于五年制护理系急危重护理学教学中 ,现将其教学方法和效果介绍如下。1 .教学方法与教学对象1 .1　设置病例。采用 PBL教学前 ,学生已经学习过相关…     

CBL联合临床路径教学在全科医师转岗培训心内科教学中的应用

目的　评价以病例为基础的教学（case-based learning,CBL）联合临床路径在全科医师转岗培训心内科教学中的效果。方法　纳入2018年5月至2019年3月在重庆医科大学附属永川医院心内科进行全科医师转岗培训的学员63人,随机分为对照组（n=30）和实验组（n=33）;对照组采用传统带教模式教学,实验组采用CBL联合临床路径教学;比较培训结束后两组学员理论考试及操作考试成绩,并采用问卷调查评价培训满意度。结果　实验组出科理论考试、实践技能考试分数均高于对照组[（83.57±4.32）分vs.（77.10±4.72）分,t=-5.678,P<0.001;（78.24±5.28）分vs. （70.83±5.86）分,t=-5.279,P＜0.001];在规范诊疗、提高学习兴趣、医患沟通、查体技能提升等满意度调查中,实验组均高于对照组（P＜0.05）。结论　在全科医师转岗培训心内科教学中,CBL联合临床路径教学优于传统教学,值得在全科医师转岗培训中推广。     

病例导入法联合以问题为中心教学法在神经病学教学中的应用

目的 探讨病例导入法联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果.方法 在神经病学理论教学中,应用病例导入法联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查.结果 多数学生赞成以病例导入法联合PBL教学,与传统教学法比较差异有统计学意义(P<0.01),认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点.结论 与传统教学法比较,病例导入法联合PBL更加适应现代医学教育的发展.     

以病例讨论为中心的PBL教学在病理生理学教学中的应用

应用PBL教学原理,结合病理生理学特点,在教学中实施"以病例讨论为中心"的PBL教学模式.通过问卷调查及试卷分析对实施的效果进行分析.结果表明,此种教学方法与传统教学方法相比,能够激发学生的学习兴趣、培养学生的整体思维能力,提高教学质量.     

病例讨论在妇产科临床带教中的应用体会

病例讨论是临床教学实施中的一个重要项目,是以问题为导向的教学方法(PBL).其主要特点是强调以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为指导等模式,针对临床中有代表意义的典型病例进行讨论.病例讨论的开展,可培养学生敏锐的临床观察能力、综合分析能力和语言表达能力,充分发挥其积极学习的主动性,促使学生们掌握由症状、体征而推断出诊断的临床思路.     

PBL 和LBL 教学法在儿童呼吸内科教学中的比较

随着医学教育的不断改革和发展,问题式学习（problem based learning ,PBL ）的教学方法在医学教育中得到了广泛的认可。PBL教学方法在各医学院校得到了积极的推广和应用,对教师的相关培训和继续教育也在快速地进行中。重庆医科大学附属儿童医院呼吸中心部分教师在经过PBL教学方法的系统培训和继续教育后,结合儿童呼吸系统疾病的特点,将PBL教学方法使用于儿童呼吸内科的教学中,将传统讲授式（lecture‐based learning ,LBL ）教学方法以教师为中心的“知识传授”式教学,逐步转变为以学生和问题为中心的 PBL 教学［1‐3］,通过对病史总结和归纳、特定病例分析成绩、临床实践能力考核、理论考核成绩等几个方面进行比较,发现PBL教学方法较传统LBL教学方法有一定的优势,尤其是学生学习主动性有明显提高。     

西安市全科医师转岗培训的现状与思考

目的为了解当前西安市全科医师的转岗培训情况，更好地指导当地进行全科医师的转岗培训。方法本试验采用自行设计的调查问卷，对西安市经过全科医师转岗培训的200余名医师进行随机抽样调查。共抽取50人，并进行个别交谈。结果回收调查问卷50份，有效47份，结果显示，经培训的全科医师观念有了明显转变，对全科医学的认识也有了明显的提高，但对全科医疗培训的课程设置不够满意，认为专业课内容太少。预防医学用途不大，心理学太深奥，无法理解与应用，对全科医疗的前景及具体实施仍感迷茫。结论全科医师的转岗培训应根据实际情况，调整课程设置，采取多样化的教学形式，以解决实际问题为出发点，进行阶段性、长期性、有针对性、指导性的教学。     

基于真实病例的PBL教学在国际学生外科课间实习中的应用

在2006级国际学生的外科课问实习中开展基于真实病例的PBL教学。通过事先设计病例,并在实习前根据真实病例做出修改以适应真实情况,将国际学生分组床头实习后小组讨论,收到良好的实习效果。基于真实病例的PBL教学是适用于国际学生的教学方法,有利于提高国际学生的学习热情,提高学习效果。     

贵州省边远地区基层卫生机构全科医师转岗培训需求和现状调查分析

目的：了解参加贵州省基层卫生机构全科医师转岗培训学员对培训需求及其培训现状,为提高基层卫生机构全科医师转岗培训效果提供科学依据。方法：采用座谈会和自填式问卷调查,对2013年在贵州省7个农村全科医师转岗临床培训基地培训的学员进行调查。结果：培训学员的学历以大专为主,99.3%的学员希望参加培训。非常需要掌握常见疾病防治与转诊技术的学员比例最高为60.2%,而掌握临床常见疾病诊疗的学员比例最少为28.3%。结论：现阶段我省边远地区乡镇卫生人员学历偏低,具有执业医师资格的卫生人员严重不足,学员掌握常见疾病防治与转诊的学员比例偏低,边远乡镇卫生院开展全科医疗服务仍然处于较低的水平,加强基层卫生机构全科医师转岗培训,建立健全有效的基层卫生机构全科医生转岗培训激励机制,提高其知识与技能成为基层医疗卫生机构增强自身卫生服务能力的重要内容。     

PBL教学法在临床病例分析课中的应用

为更好地培养医学生的临床实践能力，笔者在五年制本科实习生中进行了探索性的PBL临床病例分析课的尝试。结果表明实习生对PBL的学习方法表现出了较大的积极性，PBL教学有助于培养和提高学生在自学、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力。说明PBL是一种有效的学习方法，应作为临床教学的手段之一。     

典型病例讨论式PBL教学法在口腔内科学教学中的应用

以问题为基础的教学法（Problem—based learning简称PBL）是目前国际最受欢迎的三大教学法之一，该教学法从调动学生的主体意识和参与意识出发，能有效提高课堂教学的质量。我院口腔教研室在口腔内科学教学的后期阶段采用了以典型病例讨论为主要内容的PBL教学方法，本文对此教学法教学过程的应用、成果及问题进行阐述。     

问题式教学法在妇产科学实习教学中的应用

评价“问题式教学法（problem-based learning，PBL）”在妇产科临床实习教学中的可行性及优越性。通过分别对两个年级两组学生应用传统教学方法和PBL教学方法进行教学，以精选的病例为模板，然后提出系列问题，模拟临床诊治的全过程。两组学生理论测试成绩比较，实验组优于对照组（P〈0.05），实验组学生在学习的主动性和积极性、建立正确的临床思维能力等方面均有提高。采用PBL教学方法，将病例引入到教学中，培养学生分析问题、解决问题的实际能力，极大地提高了学生学习兴趣，深受学生欢迎。     

浅谈病例导入式教学法在外科理论教学中的应用

病例导入式教学法是在教师的指导下,以学生为主体,以病例为核心进行研究性学习的教学方法。这种特殊的教学方法不但可以促进学生对课本知识的掌握、进而提高教学质量,还可以培养学生的探索意识、创新和实践能力。我校外科教研组将此教学方法应用于外科理论教学,经过2年多的不断探索、研究与改进,已有了一套完整的应用模式。     

浅谈病例导入式教学法在外科理论教学中的应用

病例导入式教学法是在教师的指导下,以学生为主体,以病例为核心进行研究性学习的教学方法。这种特殊的教学方法不但可以促进学生对课本知识的掌握、进而提高教学质量,还可以培养学生的探索意识、创新和实践能力。我校外科教研组将此教学方法应用于外科理论教学,经过2年多的不断探索、研究与改进,已有了一套完整的应用模式。     

PBL教学法在呼吸科本科生见习教学中的应用探讨

PBL(Problem-Based learning)是以问题为导向的教学方法,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。本文论述了PBL教学法运用于呼吸内科见习课的实施方案及效果评价,并分析了PBL教学运用于呼吸内科见习课的优越性及存在问题。以期充分调动学生学习积极性、培养扎实的基本实践技能、训练正确的临床思维方法,提高学生分析和解决问题的能力,为今后的医学实践打下扎实的基础。     

病例讨论结合PBL教学法在护理专业的应用

病理学是医学课程中的桥梁课,把病例讨论贯穿在病理学教学的全过程,结合PBL教学方法,针对病例资料进行巧妙的提问,引导学生把抽象的病理概念与临床表现结合起来;通过病例讨论,调动学习兴趣,锻炼表达能力,把以教为主的教学过程逐渐转换为以学为主,逐步确立以学生为主导的课堂地位,提高护理学生自主学习的能力。     

颅脑外伤的PBL教学探索

PBL教学(Problem-Based Learning)是一种新型的教学模式,这种教学模式以学生为中心、以病例为依托,根据临床病例提出问题,有同学们进行小组讨论。不仅能调动学生们的积极性,还可以通过解决问题让学生能更好地掌握和应用所学知识,是一种很有优势的教学模式。当今PBL教学模式是在高等医学教育界倍受推崇的一种教学方法,已经在发达国家和港台地区得到普及,在其他地区尚处于探索阶段。为了适应教学改革的需要,笔者尝试将PBL教学法应用于颅脑外伤教学,并选取了急性硬膜下血肿的病例作为依据模拟临床环境,希望通过此教学方法激发学生们的学习积极性,提高学生们对知识的理解和运用能力,并为这种教学方法日后的普及和广泛开展提供帮助。