在朗读训练中积淀语感

积淀语感是语文素质教育的根本。语感能力表现了学生的语言功底、思想水平、审美情趣、文学修养和生活交际能力等各种因素,语感能力的强弱直接关系到学生的文字感知、思维发展和想象能力。语文教师在教学中可以通过传授基本方法、激发感情、创设情景和图文对照等方式加强学生的语感训练。     

如何在英语教学中培养学生的语感

在学习英语的过程中，常常会有这样的情况出现，很多英语初学者所说出来的英语就象外国人说汉语一样，在语调上拐来拐去，这就是缺乏语感的一种表现，那么什么是语感呢?英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，     

英语语感的培养与训练

语感(lingu istic sense)是人们对语言的直接感觉,是系统综合的语言感知能力;是直接、敏锐的语言领悟能力。语感又是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象,是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应,是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思索的语言敏     

英语语感的培养

语感是对语言的直接感知能力,它是人们在长期的语言学习、实践过程中自然而然形成的。语感越强,就越能够高效率地进行语言学习和运用。中国近代外语教育家林语堂先生曾经讲过,英语学习者必须“口读、耳闻、手写、目视”,不断地仿效与背诵,在整句的仿效,整段整篇的揣摩中,学习者     

如何在英语教学中培养学生的语感

在学习英语的过程中，常常会有这样的情况出现，很多英语初学者说出来的英语就像外国人说汉语一样，在语调上拐来拐去，这是缺乏语感的一种表现。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？1培养学生养成良好的运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法．即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应和完全准确。     

语感能力培养的几个基本策略

从语言发展的历史看,语言是人类文化心理结构的外化,是人类的生命之声、心灵之声。语言和人的生命、生存、生活是同步的。语言世界的拓展会促进精神世界的延伸,精神世界的提高会促进语言世界的发展。语感能力培养之所以要注重人格构建和塑造,并视其为核心本质乃至最高层次意义上的语文能力,其根本原因就在于语言本身就是人的生命意志的体现。     

英语教学中如何有效地培养学生的语感

从如何培养学生外语思维习惯，丰富学生语言实践，为学生创设语言学习环境和氛围入手，在顺应新教材、新大纲的变革过程中有效培养学生的语感。     

浅谈英语学习者对语感的形成和培养

阐述和归纳了英语语感形成和培养的重要性,在此基础上论述了学习者该如何重视和培养语感,最终在英语的学习和应用上获得极大的成功。     

解剖学的语言教学浅谈

美国教育学家加涅将一生中的所有学习类型归纳为5种:智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能和态度.教育部颁布的<全日制义务教育语义课程标准>提出:要"丰富语言积累,培养语感,发展思维".语言教学不仅是人文类课程关注的重点,在医学课程的教学中出越来越受到重视.解剖学教师除了应该重视解剖学专业教学外,还应当重视语言教学.     

英语教学与心理学问题

从心理学方面的几个角度即中介心理、语感心理和迁移心理,谈谈教学。     

中学语文教学中的大语文教育

要在中学语文教学中贯彻大语文教育思想 ,就必须把语文教学从“工具”向“人”转化 ,走素质教育之路。要培育具有创新精神、创造能力的现代新人 ,只有彻底改变过去应试教育僵化保守的教育目标、教条刻板的教学模式 ,以人为本 ,以人文关怀、知识体系、实践能力为价值取向 ,通过致力人文关怀、博学融通百科、敏于现实行动的教学策略 ,培养和涵育学生的精神、文化、知识、能力 ,实现学生的可持续发展     

言语模仿与言语暗示的心理特征

模仿与暗示是心理影响的不同方式，二者存在着各自的心理特征，既有区别又有联系；影响言语模仿的因素主要有年龄、人格特征、言语风格等，影响言语暗示的因素主要是暗示者与被暗示者的个人情况：言语模仿与言语暗示还有不同的表现方式，有意识言语模仿的方式有仿词、仿语等，言语暗示的表现方式主要有他人暗示和自我暗示，他人暗示又可以分为直接暗示，间接暗示、反暗示。     

中国画形式语言的模仿与流传

中国形式语言的存在和流传 ,得益于形式语言的创造性和形式语言本身的文化内涵。从某种意义上讲 ,中国画形式语言的时尚性 ,有益于中国画的流传。尽管模仿有时能够激发个体独创自省意识的生成 ,但机械的模仿 ,只能削弱形式语言的丰富性和生命力。正确地对待中国画形式语言模仿正反两方面的影响 ,有助于艺术创造的增进。     

医疗用语的伦理原则研究

在讨论建构医疗用语伦理原则相关前提的基础上提出:我国现阶段医疗用语的伦理原则应该是"以社会主义医德基本原则和医疗实践中的伦理原则为指导,牢固树立尊重、关爱、同情、保护和方便患者的观念,在医疗全过程中友善、科学、文明、通俗和谨慎地使用口语语言、书面语言和肢体语言,融洽医患关系,优化医疗过程,积极维护和增进患者的身心健康".     

数字语言实验室辅助外语教学的作用

数字技术进入语言实验室辅助外语教学已有多年的时间了。数字语言实验室系统包括授课功能部分和管理功能部分。在数字语言实验室进行外语学习具有自主性、交互性、协同性、网络化的功能特点,可以显著地提升教师教学的积极性,提高学生学习外语的效果。     

关于6位优秀语言学习者的个案研究

通过访谈(interviews)以及应用美国语言学家Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表(SILL)对广州医学院的6位优秀语言学习者进行了研究,结果发现,6位优秀语言学习者积极使用了各项语言学习策论,特别是元认知策略和补偿策略;6位优秀语言学习者在英语听说读写方面的发展并不平衡,他们在听力和阅读方面比较强,在口语和写作方面相对较弱;我们也发现开辟第二课堂的教学以及加强课堂教学对学生同等重要;在大学英语教学阶段,教学的重点应该放在语言的交际功能上,但不应忽略词汇的学习。     

医学模糊用语的伦理分析

医学语言是语言的一种职业变体，作为一个特殊领域的语言，他既有语言的共性，又有鲜明的个性特点。医学模糊用语不仅在医疗过程中大量存在和使用，而且在某种程度上反映出医学的本质特点。从伦理学的角度分析医学模糊语言的产生和特点，有利于医护工作者更加准确的使用医学模糊语言，提高语言表达能力。     

浅谈母语迁移在英语教学中的应用

母语迁移是英语学习中的一种普遍现象。它对英语学习会产生正面的和负面的影响,即＂正迁移＂和＂负迁移＂。在英语教学中,应该引导学生利用语言的共性来促进＂正迁移＂,借助母语思维来促进英语学习,克服母语＂负迁移＂,提高英语学习的效率。     

外语教学中错误分析理论的启示

介绍了错误分析理论的发展过程并依据其理论对外语教学中如何对待学生的言语错误提出了一些建议。错误分析理论的建立一方面丰富了外语教学理论研究的成果,另一方面也为在外语教学实践中如何对待学习者的言语错误提供了许多重要的启示。教师应该对学生在语言学习中的错误有正确的认识,区别对待,充分利用错误反馈的信息,积极引导教学,既要让学生敢于学习语言,敢于出错,又促使他们在不断的出错中形成自身修正机制,在不断总结错误的过程中获取进步与成功。     

90例中国人利手与语言优势半球关系的初步探讨

选择经ＣＴ证实为单侧脑病灶且波及语言相关区的病人９０例，在发病２周内进行失语症检查（包括谈话、理解、复述、命名、阅读、书写等）。要求患者接受检查时神志清楚、定向力及记忆力好，无智能障碍，既往无脑部疾病史。结果是：左脑病变７０例中，有５６例失语；右脑病变２０例中，仅４例失语。经统计学处理差别有显著性，说明中国人左脑和右脑均可能控制语言，语言优势侧多在左侧。同时发现，右利手中，５８例左脑病变者有４８例失语，１７例右脑病变仅４例失语。非右利手中，１２例左脑病变者８例出现了失语，而３例右脑病变者均无失语。经统计学处理差别有显著性，说明中国人右利手语言优势侧多为左半球，仅少数为右半球。非右利手者语言的控制仍以左半球为优势侧可能性大。至于有无双侧支配之可能，尚待进一步研究证实。