新教学法在医学英语教学中的应用初探

由“精英式教育”向“大众化教育”转变的体现是随着单位班级内学生人数逐年增加。这样大的班级如何展开教学活动可能取得令人满意的教学效果，成为每一个大学外语教师急需解决的问题。首先探讨了医学英语的教学目的，并在此基础上，在97年级实施新教学法，将学生成绩与95年级、96年级进行对比分析以期验证该教学法的可行性及有效性。     

教室座位座次对学生成绩的影响

影响学生学习成绩的因素有很多，为探讨教室座位座次对学生成绩的影响，我们对我院护理系2006级普通高职护理7、8．9、104个班级学生2006．2007学年第二学期（入学第二学期）人体生理学、健康评估2门课的成绩分别进行比较分析，现报告如下。     

PBL教学法在细胞生物学教学中的应用与研究

PBL是以问题为基础的学习。在细胞生物学教学中，将采用PBL教学法的班级与采用传统讲授法（LBL）的班级进行对比性研究，结果显示：采用PBL教学法班级学生的期末成绩高于采用传统讲授法班级的学生，P〈0．05，有显著性差异，说明PBL教学法可用于细胞生物学教学。     

用EXCEL 2003创建学生成绩统计表模板

教师要经常分析学生成绩,如统计总分、平均分、班级排名和各学科最高分、最低分及各分数段人数等,运用EXCEL 2003公式、函数等功能,能高效、准确地完成这项工作。加之EXCEL2003具有图表功能,能够直观反映各分数段人数等信息,便于教师统计和分析班级教学情况。     

临床医学卓越班人体系统解剖学考试分析与思考

目的：分析皖南医学院2012级临床医学卓越班在人体系统解剖学期末考试成绩,为提高教学质量奠定基础。方法：将学期末课程考试进行分析,并随机选取2012级影像医学专业和麻醉医学专业各1个班级进行平均分、高分、不及格人数、单个题型得分对比等,用sPss16．0软件对平均分、单个题型得分进行t检验对比,高分人数、不及格人数采用卡方检验对比。结果：卓越班平均得分（72．60±15．12）分,呈正态分布。平均得分、多选题、问答题得分明显高于其他班级,填图题明显高于麻醉3班,高分人数明显多于其他班级。结论;卓越班表现出明显的优势,但较高的不及格率仍值得我们反思。     

卫生职业学校"分层次教学"的实验研究

“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。在我校2003级部分学生中实施分层次教学，结果表明：按入学成绩分班，同一专业的两类班级学生入学成绩具有显著性差异，入学后的期末考试成绩两班也具有显著性差异，且入学成绩与期末考试成绩具有相关性。提示中职学校应该改变大一统的教学模式，因材施教，为社会培养多规格、多层次的人才。     

《伤寒论》线上模拟考试在本科中医学专业中的运用与思考

根据《伤寒论》线上模拟考试在教学活动中的实际应用效果，探讨其作用与意义。研究表明，线上考试虽然监考困难，但以模拟考试的形式应用于教学过程中效果良好，其对大班制教学班的期末考试成绩有明显提升作用，能弥补班级人数多、师生交流少的不足，激发学生自主学习和思考的兴趣。     

社会医学课程成绩统计与分析

我校从１９８６年招收第１届预防医学专业学生以来，已连续招生了１３年，开设社会医学课程已有１０年，使用过３种不同的教材。因此，有必要对１０届学生的社会医学成绩，作一分析研究，以便进一步提高教学质量。１　对象与方法我们对８６级至９５级２３０名学生的“社会医学”考试成绩，用自行编制的试题库管理系统软件进行统计分析和检验［１，２］。一是对学生学习成绩进行一般性统计分析，包括对各班学生学习成绩名次的排序、参加考试人数、平均成绩、最高成绩、最低成绩、标准差及成绩分段统计；二是对各班级学生成绩用偏度与峰度检验…     

护理交接班制度在班级管理中的应用

笔者自２００１年９月开始，将护理交接班制度应用于班级管理以来，成效显著，现介绍如下，供同道参考。１资料与方法１．１资料本校２０００（８）班学生人数为６０人，女，年龄１５～１８岁，平均年龄１７岁；２０００（２９）班学生人数为５８人，女，年龄１５～１８岁，平均年龄１７岁，２个班的学生均为２０００年参加中考考取本校的应届初中毕业生，采用抽签的方法进行分组，（８）班为实验组，（２９）班为对照组。１．２方法１．２．１自２０００年９月开始，对（８）班学生实行按学号轮流值日，２４小时负责制，并于每月底由全班学…     

医院护理行政管理体制在教学活动中的实践

为了提高学生的学习兴趣及动手能力，必须改进教学方法。在授课班级中随机抽出一个班作为实验组，应用医院护理行政管理体制，建立授课教师、班委成员、小组长3级管理体系，实行小组长负责制，加强对学生的管理。结果表明：实验组班级各项成绩明显高于其他班级；小组成员学习目标明确，守纪律，会沟通，自信心增强；小组长自身能力得到了提高，增强了职业责任感。     

皮试液配制方法速查盘在高护药物过敏试验教学中的应用

目的探讨皮试液配制方法速查盘在药物过敏试验教学中的应用效果。方法制作皮试液配制方法速查盘。比较实验组和对照组教学效果。结果实验组理论及操作技能考核成绩均高于对照组，实验组对教学方法的评价显著优于对照组（P〈0．01）。结论在高护药物过敏试验教学中应用皮试液配制方法速查盘有利于提高学生理论成绩和操作技能。     

浅谈用Excel统计处理学生成绩

教师每学期都要对学生期末考试成绩进行统计处理,如：平均分、标准差、不及格人数、各分数段学生人数的统计,并绘制考试成绩分布直方图,以便进行试题质量分析并对学生考试成绩作出正确评价,从而指导今后的教学工作。本文以2001级中医本科一班学生组胚期末考试成绩分析为例,介绍Excel在统计处理学生成绩中的运用。     

BOPPPS教学模式在基础护理学理论教学中的应用

目的探讨BOPPPS教学模式在基础护理学理论教学中的应用效果。方法选择南阳医学高等专科学校护理系2016级两个大专班共160名学生为研究对象,按班级随机分为实验组(80人)和对照组(80人)。实验组采用BOPPPS教学模式,对照组采用传统教学法,课程结束后对两组学生进行问卷调查及理论考试。结果与对照组相比,实验组认为能提高学习主动性、提高综合分析处理问题的能力的人数比例更大(P<0.05);实验组学生认为学习压力大的人数比例多于对照组(P<0.05);实验组学生认为学习时间充足的人数比例少于对照组(P<0.05)。实验组的理论考试总成绩、基础识记成绩及病例分析成绩高于对照组(P<0.05)。结论 BOPPPS教学模式能有效提高学生学习的积极主动性和综合分析问题的能力,可提高基础护理学的教学质量,值得推广。     

PBL教学法在护理学基础实验教学中的应用

PBL是以问题为基础的学习。在护理学基础实验教学中,将采用PBL教学法的班级与传统LBL教学法的班级进行对比研究。结果显示：采用PBL教学法班级的学生实验考核成绩和期末成绩都高于LBL教学法的班级（P〈0．05）,说明PBL教学法可应用于护理学基础实验教学。     

成人教育中学生因素对生理学成绩的影响

为了有效的指导学生学习，提高生理学教学整体水平。方法：用问卷调查法调查学生因素对生理学学生成绩的影响。结果：不同性别、血型、年龄对生理学成绩影响显著性差异，但是７０分以上男生比女生人数多，不同的家庭出身，中如成绩、对生理习碓易的主观感觉诸因素对生理学成绩的影响有显著性差异。     

如何组建一支高素质的班委队伍

班委是由学生骨干组成的班级核心力量．是一个班级的灵魂，班委素质的高低直接关系到班级建设．乃至于校风建设．在职业教育阶段。培养一支高素质的班委队伍尤其重要。     

整合医学方式在中医妇科学教学中的应用效果

目的 分析中医妇科学教学模式中采用整合医学教学方式的效果。方法 本次研究分析时间点介于2020年3月至2021年2月，北京中医药大学开展中医妇科学的两个班级，其中采用整合医学教学方式班级的45名学生为试验组，采用常规教学方式班级的45名学生为参照组，两组教学均由1名教师开展教学。以技能操作、理论成绩、综合成绩、教学方式满意度、教学效果满意度等指标分析教学方式的应用效果。结果 试验组技能操作、理论成绩、综合成绩与参照组对比明显较高，差异有统计学意义（P <0.05）；试验组学生对教学方式满意度与参照组对比显著较高，差异有统计学意义（P <0.05）；试验组学生对教学效果满意度与参照组对比分值较高，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 中医妇科学教学模式中采用整合医学教学方式教学效果显著，在提高教学质量的同时，能激发学生学习积极性，提高其理论与实操的结合能力。     

医学院校分层教学实验研究

分层教学是在班级授课制下针对学生个体差异施教的一种方法。以学生入学成绩为主要指标,对2005级学生实施高等数学分层教学。统计结果显示,2种群体入学成绩无显著性差异,期末考试成绩有显著性差异。实践证明,分层教学是处理个体差异等问题的有效途径。     

多媒体技术在人体寄生虫学教学中的应用

医学寄生虫学是一门重要的医学桥梁课，与临床医学和预防医学有着密切的联系，直接影响学生后期专业课程的学习。作者采用多媒体技术在部分班级进行人体寄生虫学教学，取得了一定的成绩，积累了一些经验。     

研究型课程"社区与健康"的实施与评价

为倡导以学生为本位的教育理念，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展需要。我校通过研究型学习的卫生职业技术实践活动方式，采取选修课的形式，在护理专业部分班级中分11个课题小组对选题、实施、课题成果展示、学生成绩评定、课程特色、课程的评价与反思进行了论述。通过研究型学习，94．3％的学生觉得自己在资料收集、分类、整理方面的能力有提高；81．2％的学生认为自己的学习方式和行为习惯有了改变和提高；84．6％的学生感到计算机使用技术有提高。通过课程学习．培养了学生的创新精神、实践能力、人际沟通能力以及互相协助的团队精神等综合素质。