以整合理念构建预防医学本科专业实验教学课程体系

传统的学科式预防医学实验课程设置存在许多弊端,需进行整合式课程改革。整合学科教学实验室和实验教学师资队伍,构建多层级、多模块和多种教学方法有机整合的实验教学体系,提高了实验教学质量。然而,实验教学整合式课程改革能否成功、持久,学校及学院顶层设计是关键。     

以系统为中心的课程教学整合--医学影像学教学的6年实践分析

以系统为中心的课程教学整合,不能仅停留在理论探讨上,还必须通过众多的具体的教学实践来检验和完善.从医学影像学的知识结构来看,以系统为中心的课程整合教学具有较好的发展前景,但从实践结果来看,存在着4个方面的冲突：整合临床课程与自身内容逻辑关系之间的冲突;课程内容与教学时间、教学手段之间的冲突;传统内容与知识更新之间的冲突;考试方式的改变与学习兴趣的冲突.在课程教学整合中,如何磨合冲突以凸显医学影像学的整体性、动态性和能力培养与兴趣培养相结合,是后续发展中值得重视的问题.     

《中医骨伤科学》课程整合的实践探究

以构建高校新型临床医学教学平台为目的,广州中医药大学第一临床医学院骨伤科教研室将《中医骨伤科学》、《人体解剖学》和《临床医技学》课程集中整合优化,获得了良好的教学和课堂效果。中医骨伤科学课程整合以多学科交叉、渗透、融合为引领,以培养适应社会发展并具备医学素质、创新精神的中医临床人才为宗旨,满足求学者学习需求,将多学科课程资源科学合理地整合,使得中医骨伤科核心课程模式形成,能显著提高医学生在临床过程中分析和解决问题的能力及学习成绩和临床基本技能的熟练度。初步教学实践认为课程整合教学是一种较好的临床医学教学方法。     

医学整合课程教学的应用与思考

医学整合课程教学已成为当前医学教学改革的重要内容,本文介绍医学整合课程教学的定义、特点与发展进程,提出整合课程教学的建设要系统推进,注重课程创新,提高信息化教学手段,增加医学人文教学内容等建议。     

以团队为基础教学法在解剖学实验教学中的应用

随着医学课程的改革,解剖学实验教学课时数大量减少,但解剖课程作为基础课程关系到医学生是否能胜任今后的临床救治工作,通过引入TBL教学法在有限的教学时数里提高教学效率,为医学院校培养合格的医学人才。     

当前形势下《医学微生物学》课程教学内容的与时俱进

本研究基于《医学微生物学》课程教学内容更新这一关键,以新形势下传染病疾病谱的变化和病原微生物感染模式的改变为切入点,配合实验课教学内容的整合和教材建设,将教学内容的与时俱进作为课程改革的核心,构建该课程新体系,充分发挥教学内容和教学过程在学生获得知识、培养能力中的作用,最终实现服务于社会的教学目的。     

当前形势下《医学微生物学》课程教学内容的与时俱进

本研究基于<医学微生物学>课程教学内容更新这一关键,以新形势下传染病疾病谱的变化和病原微生物感染模式的改变为切入点,配合实验课教学内容的整合和教材建设,将教学内容的与时俱进作为课程改革的核心,构建该课程新体系,充分发挥教学内容和教学过程在学生获得知识、培养能力中的作用,最终实现服务于社会的教学目的.     

当前形势下《医学微生物学》课程教学内容的与时俱进

本研究基于<医学微生物学>课程教学内容更新这一关键,以新形势下传染病疾病谱的变化和病原微生物感染模式的改变为切入点,配合实验课教学内容的整合和教材建设,将教学内容的与时俱进作为课程改革的核心,构建该课程新体系,充分发挥教学内容和教学过程在学生获得知识、培养能力中的作用,最终实现服务于社会的教学目的.     

“新医科”背景下英语课程发挥医学人文教育生态湿地功能的探析

本文通过分析医学人才培育目标，确定医学人文教育为英语教育的助推对象。同时，对比分析医学人文教育和英语教育的教学目标、课程设置和教学形式，发现二者有契合点，有整合的可行性。鉴于此，探讨了“医学人文+英语教学”课程整合的可操作途径。“医学人文+英语教学”课程整合可以优化教学资源，突破传统学科边界，促进学术交流和创新，利于培养全球化时代复合型高素质人才。     

高职内科学教学中如何培养临床思维能力

为了顺应当今高等职业教育和我国医疗改革的发展,医学高等职业教育需要整合课程专业体系,教学中注重与工作岗位的实际能力和素质的培养,科学合理的改进理论及实践的教学方法,将积极推进高职人才的培养.     

建构主义学习理论在医学临床教学中的应用

建构主义学习理论强调学生为学习的主体,通过教学情境构建及协作和互动完成知识的构建,并充分调动学生学习的主观能动性及创新能力。以建构主义理论为指导的信息技术与医学临床课程的整合,利于推动医学教学方法的改进,实现教学效果的最优化以及创新型优秀医学人才的培养。     

建构主义学习理论在医学临床教学中的应用

建构主义学习理论强调学生为学习的主体,通过教学情境构建及协作和互动完成知识的构建．并充分调动学生学习的主观能动性及创新能力。以建构主义理论为指导的信息技术与医学临床课程的整合,利于推动医学教学方法的改进,实现教学效果的最优化以及创新型优秀医学人才的培养。     

强化临床课程教学管理 塑造高素质的医学人才

随着社会主义市场经济体制的建立和全新医学服务模式的转变，要求我们不仅应该重视提高学校教育层次的同时，更应进一步加强临床课程教学管理，力争以质量求生存，以改革求发展。临床课程教学是培养合格医学人才的重要环节，为加强临床教学课程管理，促进临床教学水平和教学质量不断提高，努力培养合格医学人才，我院结合自身     

临床教学中的问题及思考

高等医学教育包括公共基础课程、专业基础课程和临床教学三部分。而临床教学阶段由临床理论教学、临床见习和临床实习三部分组成。作为医学教育的核心部分，临床教学是培养临床理论、临床实际操作能力和临床思维的重要时期：随着科学技术的进步，社会经济的发展，改革过程中价值取向的变化，医学模式的转变等，使临床教学面临着许多问题。如何处理和解决这些问题，是提高临床医学教学质量的关键，值得学校、医院、教师共同关注。     

医学传感器课程的教学改革探索

目的:针对医学传感器课程教学中存在的问题,探索适合工科院校开展医学传感器课程的教学模式创新和教学策略改革。方法:对专业人才培养目标、课程特点以及教学过程中存在的问题进行分析,提出优化整合教学内容,建设医学传感器网络教学平台,并展开层次化实践教学的教学改革措施以及结合互联网和以问题为导向的教学(problem based learning,PBL)策略。结果:提高了教学效率,学生的积极性和自主参与性大大提高,专业技能得到较大提升。结论:课程实施的教学改革措施对工科院校医学传感器课程的建设有一定参考价值。     

系科合一模式下的《临床免疫学检验技术》教学实践

目的：总结系科合一培养模式在临床免疫学检验技术教学中的应用,探讨存在的问题。方法：结合临床免疫学检验技术课程特点,分析系科合一在教学中的优势与不足。结果：南京医科大学医学检验技术在系科合一的大框架下,结合课程自身特点,通过不断的教学实践改革,摸索出一条行之有效的教学模式。结论：应不断探索改革,总结经验,进一步更新和优化教学内容,培养更优秀的检验人才。     

现代医学模式下肿瘤学研究生培养面临的挑战

随着医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,健康观念、医学观念发生了改变,要求医学体系和医学教育模式发生转变,临床研究生的培养也就临着严峻挑战。人文素质、科学素养的培育以及循证医学等资源有效整合成为解决问题的关键。     

智慧教室环境下的医学课程基于问题的学习教学模式应用

基于问题的学习（problem-based learning,PBL）是目前广受关注的一种医学教育模式,通过问题导向的自主学习模式,可培养学生的主动学习和临床分析能力。智慧教室将信息技术与教学深度融合并创新发展,为医学课程PBL教学的互动提供了更多形式,推动了教学理念、教学模式和教学内容的改革。运用智慧教室开展医学课程的PBL教学,可以培养实用型医学人才,近年来,医学教学中广泛进行了关于智慧教室的各种研究和探索,在政策和技术的支持下,智慧教室的应用获得突飞猛进的发展。智慧教室的教学模式发生了转变,比传统教学互动更频繁,教学信息呈现功能更强大,这种教学模式的转变对促进医学教学改革具有重要意义。但是在智慧教室下的教学仍有3个非常关键的条件：一是要有高质量的教师PBL教学案例,且不断加强教师团队的建设;二是教师要深刻认识新形势下的“以学生为中心”的教学理念,并积极进行教学改革;三是教师团队必须具备熟练掌握使用智慧教室软硬件设施的技能。目前,智慧教室的硬件设备、软件环境、设备的及时维护更新、配套的教学资源、教师掌握智慧教室的能力都亟待提高。本研究通过观察实际的医学教学过程,对智慧教室下医学课程...     

医学检验专业教学改革模式的实践与探讨

探讨医学检验专业的教学模式改革,通过对检验专业师资与课程的教学改革,包括教学师资团队建设的改革,人才培养模式改革,教学方式方法改革,实践课教学改革等,培养学生的独立思考能力及动手能力,培养学生的科研水平;同时让学生早期接触临床,以适应以后的工作学习需要,培养出新的一代适应社会需要的检验人才。     

以素质教育为核心深化临床教学改革

临床教学是医学生学习临床理论知识、掌握临床操作技能的重要阶段。能否在临床教学阶段通过实践全面提高自身素质,达到“准医生”水平,是学生毕业后尽早适应工作需要和增强发展后劲的关键。近年来,我院围绕素质教育,从更新教育观念、改革教学大纲和授课形式、加强实践性教学环节、培养师资队伍等方面进行了改革,培养了更多高素质医学人才。