爱尔兰护士/助产士处方权的获得及实施

从法律支持、教育准备、核心胜任力以及实践标准4个方面介绍爱尔兰护士/助产士处方权的获得及实施过程,实践证明护士/助产士能够提供合适安全的处方、便捷的服务、充足的信息、临床决策和健康教育,可提高病人满意度、药物依从性,减少药物干预,节约经济成本和医疗资源。2007年,爱尔兰正式为处方护士/助产士提供了法律保障以及充足的教育准备,要求在处方权实践涉及的5个领域具备胜任力,并规定了一系列处方实践标准和指南为注册处方护士/助产士提供专业的药物管理规范,确保其在处方实践过程中安全、有效、胜任、符合伦理道德,并且进行适当地与处方相关的临床和自我监管机制,从而向公众保证注册处方护士/助产士拥有核心胜任力和职业责任心。     

日本护理教育及国家考试制度

一、教育制度护士(日本叫看护妇),必须在高中毕业后受三年制护士教育,使具有助理护士资格。以后还要经过二年制的护士教育,并接受国家考试,合格者才能取得护士资格。公共卫生护士、助产士、护士各自按其系统进行教育,根据公布的公共卫生护士、助产士,护士法规定,公共卫生护士和助产士置于护士教育之上,即他们先要接受护士教育以后再接受6个月以上的专业教育、见附表。所谓三年制中有大学、短大(大专)、护士学校之别,有全日制也有定时制。据1982年4月调查、在全日本有各种形式的1,660个培养护士学校,一学年     

美国助产护士的发展及现状

国际助产士联盟是全世界72个国家的助产专业参加的国际权威机构,致力于助产专业发展,为助产士教育及实践工作提供指导标准。国际助产士联盟规定,助产士需要经过规范助产教育,成功完成学习,取得合法助产证书。助产士被认为是负责可信的专家,在妇女怀孕、分娩以及产后,靠自己能力,指导产妇分娩,对新生儿提供照护,助产士可以在任何     

英国预注册护士能力标准在护理教育中的应用及启示

英国护士和助产士协会(Nursing and Midwifery Council,NMC)《预注册护理教育标准(2010)》对英国高等护理教育的课程设置、护理专业学生须达到的能力标准要求和资格认证等起着至关重要的作用,其中能力标准指导各院校制订学生在接受教育期间的学习内容及必须达到的最低要求。该文对英国NMC能力标准及其在课程设置中的应用进行简要介绍,启示我国护理教育可优化整合课程,加强学生专业能力培养,开拓国际护理视野。     

我国助产士专业体系构建的质性研究

目的：探讨我国助产士专业体系的构建,为我国制定助产士制度、规范助产士任职资格和岗位任务提供参考意见,推动我国助产学科向更规范化、更合理的方向发展。方法应用半结构访谈法对8个省市26家不同级别的综合医院妇产科、妇幼保健院、妇产医院的业务院长、产科主任、产科医生、助产士及产科护士41名专业人员,进行访谈,对助产士专业体系构建进行研究。结果经过深入访谈和分析,提炼出4个主题：目前从事助产工作的人员结构;助产士岗位任务现状;构建我国助产士专业体系重要性、必要性以及应包括哪些内容;助产士的岗位任务和任职资格应该包括哪些。结论我国应尽快发展助产士制度,加强助产士培训和教育,制定助产士准入制度及相应的助产士法律法规,规范助产士管理,明确助产士任职资格和岗位任务,制定规范的助产士晋升制度,实现助产专业科学管理,促进助产学科发展,从而促进母婴健康,保障母婴安全。     

英国伦敦圣赫利尔医院助产士管理见闻及启示

文章从助产士入选条件、职称、职务管理、晋级标准、职业生涯规划、继续教育、人力资源统筹的角度介绍了英国伦敦圣赫利尔医院助产士管理方法,总结其对我国助产士管理的启示。提出我国助产士应与护士分开管理,根据专业特点建立健全晋升、继续教育、人力资源等管理体系,增强助产士的职业认同感、归属感,更好地发挥母婴保健作用。     

我国助产教育的起源与发展

对中国助产教育的起源、兴盛、衰落、复兴的历史发展过程进行了回顾,分析助产专业教育及助产服务现状,认为助产学是一门相对独立的学科,不能等同于产科学,助产士职业专科性强,工作性质不同于病区护士.只有努力加大对助产教育的研究力度,加快助产学的专业化步伐,完善助产专业教育体制,完善助产士的注册、晋升制度,才能提高助产护理服务水平,与国际助产专业接轨.     

高级实践护理的沿革与展望

高级实践 (临床 )护理 ,指在一个特殊领域内提供专家级的护理。高级实践 (临床 )护士 ( APN) ,即一名经过特殊教育、有专业的临床知识、达一定标准毕业的注册护士 ,对病人提供直接的护理。APN的角色起源于 1 877年 ,当时护士开始实施临床麻醉技术。 1 90 0年开创了麻醉护士的培训课程 ,1 931年美国麻醉护士协会成立。APN的另一个角色是助产士 ,1 92 9年美国护士 -助产士协会成立。 1 954年 ,美国新泽西州的 Rutgers大学设立了第一个硕士学位的精神医学临床专科护士培训项目 ,其他临床护理专家 ( CNS)专业才相继发展起来。到今天 ,美国…     

本科毕业护士成功转岗助产士的培训体会

总结了本科毕业护士成功转岗助产士的培训体会。主要包括转岗助产士的培训方法、培训内容、考核评价标准等。认为对从事临床护理工作3年以上的本科毕业护士在充分尊重其工作意愿的基础上,采取参与式的互动型带教模式,实施全方位、阶段性的教学、培训与考核,能够圆满完成本科护士转岗助产士的培训计划。     

美国高级助产护士的发展现状及启示

高级助产护士为获得研究生学位并在助产士教育和认证之前接受过护理培训的助产士,属于高级实践护士的一种。该文对美国高级助产护士的起源与定义、教育水平、核心能力、认证要求、实践范围、对产妇及新生儿的影响进行综述,分析高级助产护士在我国发展遇到的挑战,旨在为我国高级助产护士的发展提供借鉴。     

临床护士心理压力源与工作满意度调查分析

目的了解临床护士面临的主要心理压力源,为护理管理者有效地帮助护士减轻和消除心理压力提供依据。方法采用自评式问卷调查的方法 ,对内江市2所三级乙等医院287名从事临床护理工作的护士进行问卷调查。结果临床护士的心理压力源依次来源于工作强度、职业需求、工作环境、人际关系、家庭经济收入等方面。其中来源于工作强度、人际关系及家庭方面的压力源,不同年龄组护理人员在其压力程度上差异有统计学意义(P0.05)。结论从事临床护理工作的护士存在着多种心理压力源,这些压力源是导致护士工作不满意的主要原因,也是护理的安全隐患之一,护理管理者应予以足够的重视,并定期针对不同的人群进行心理健康知识培训,建立有效的支持系统,及时帮助他们调整心理状态,减轻和消除压力,从而提高护士对本职工作的满意度和患者对护理服务的满意度。     

精神疾病患者家属教育的情况分析

目的：通过对精神疾病患者家属教育的调查，探讨家属教育的内容和教育方式。方法：采用自拟问卷对参加系列教育的家属进行调查分析。结果：患者和家属接受教育次数越多，对疾病知识了解越多；在患者的亲属中患者的父母参加教育比率较大。结论：家属教育对治疗疾病起着积极的作用，应更具有针对性，同时还应该注意教育方式。