我国灾害护理学及灾害护理教育现状分析与启示

通过反思我国灾害护理学及灾害护理教育的现状,建议借鉴日本灾害护理学发展经验,促进我国灾害护理学的构建和灾害护理教育的发展。     

我国灾害护理学及灾害护理教育现状分析与启示

通过反思我国灾害护理学及灾害护理教育的现状,建议借鉴日本灾害护理学发展经验,促进我国灾害护理学的构建和灾害护理教育的发展.     

护士在灾害应对中的作用研究进展

介绍了护士在灾害应对中的作用研究进展,为明晰护士在灾害应对中的角色、行为及职责提供了依据,有助于灾害护理教育内容的确立、灾害护理教育体系的构建并推进灾害护理学的发展.     

护理专业加强灾害护理教育的思考

面对各种灾害和挑战,加强灾害护理教育迫在眉睫,笔者论述了护理专业开展灾害护理教育的必要性及意义,就在护理专业开展灾害护理教育提出了初步设想:将灾害护理学设置为必修课;将灾害护理内容纳入继续教育;加强灾害护理教师队伍建设;加强国际间灾害护理学的交流.推进我国灾害医学和灾害护理学的发展.     

日本灾害护理学的发展对我国灾害护理教育的启示

日本作为自然灾害多发的国家,对灾害护理的研究处于领先地位。本文通过借鉴日本灾害护理学建立和发展的经验,反思我国灾害护理教育的现状,为我国灾害护理学的构建和灾害护理教育的发展提供理论依据。     

全国卫生职业院校护理学专业“十二五”教材规划和执业护士考试研讨会在京召开

为了进一步推动我国护理教育事业健康快速科学可持续的发展,积极做好“十二五”期间各层次护理学专业教材规划和执业护士考试的准备工作,早日实现国家关于完善具有中国特色护理教育体系、提高办学层次和教学质量、大批培养应用型护理人才的目标,全国高等医药教材建设研究会、人民卫生出版社于2010年10月11—13日在北京康源瑞廷酒店召开了“全国卫生职业院校护理学专业‘十二五’教材规划和执业护士考试研讨会”。     

中美韩《社区护理学》教材比较分析

随着我国疾病谱的变化和卫生保健体系的转变,社区护理被纳入到卫生改革的重点行列,社会急需社区护理人才.要培养合格的社区护理人才,护理教育改革要先行.纵观中外课程改革,无不把教材改革摆在突出位置,因为优秀教材是高水平课程教学的前提与基础.由于我国社区护理教育起步较晚,在社区护理教材的编写理念、体系和内容方面与美、韩两国相比存在较大差异.美国和韩国社区护理教育开始的早,在社区护理人才培养方面获得了成功的经验.为此,本文通过对中、美、韩3国护理本科社区护理学教材的比较,探讨各国教材存在的差异及各自特点,为提高我国《社区护理学》教材建设水平提供参考,现报道如下.     

我国护理学硕士研究生课程设置及其研究状况的文献分析

目的通过文献分析,了解目前我国护理学硕士研究生教育课程设置及其研究的情况。方法运用文献研究法对我国护理学硕士研究生课程设置及其研究状况的相关文献进行分析。结果我国护理学硕士研究生的专业课程设置参照了医学专业研究生的课程设置,与国外护理研究生课程设置有显著区别;受学科定位不明、培养目标不清的影响,专业课程数量少,专业特色不明显,各院校间课程设置差异明显。现有护理研究生教育研究仍局限于少数院校,以问题分析为主,但对问题解决的研究还很少,且未形成体系,直接影响到结果的应用。结论我国护理学硕士研究生课程设置亟须建立统一标准以规范课程教学;在一级学科地位确立后,护理教育者应尽快开展研究构建合理的学科体系,并以此为指导,构建符合我国特色的护理学硕士研究生课程体系。     

全国卫生职业院校护理学专业“十二五”教材规划和护士执业考试研讨会在京召开

<正>为了进一步推动我国护理教育事业健康、快速、科学、可持续地发展,积极做好"十二五"期间各层次护理学专业教材规划和护士执业考试的准备工作,早日实现国家关于完善具有中国特色护理教育体系     

加强高等护理教育研究促进护理专业发展

近几年,护理学专业教育在我国取得了较快的发展,办学层次显著提高,培养规模迅速扩大,原来护理专业的中等教育逐渐由高等教育所取代。但由于高等护理(简称高护)教育起步晚,办学经验不足,学科体系不够完善,对其学科的定位不很清晰等。因此,必须加强高等护理专业的教育研究,以促进高等护理专业的健康、快速发展。1　目前高护专业教育中存在的问题1.1　学科发展滞后,不能适应社会发展的需求　由于高等护理学教育起步较晚,与基础医学、临床医学、中医学、预防医学等学科相比,其学科发展滞后,科学性、学术性的理论体系尚不完善。教学内容、教材建…     

中外灾害护理教育的研究进展

随着全世界灾害事件数目的增多和影响的扩大,灾害医学渐渐引起了人们的注意,它的出现和发展为护理人员开拓了一个全新的领域,提出了一个全新的课题,作为一门新兴学科,灾害护理学逐渐受到世界各国的重视[1].美国的一些护理学院为提高护士应对公共卫生突发事件的能力和素质,开展了灾害护理的项目和课程[2].日本的一部分护理大学已经认识到灾害护理教育的必要性,开始将灾害护理学设置到教学计划当中,并进行了灾害护理的基础教育到继续教育教学大纲的系统性开发和研究[3].在这方面日本护理界的工作已经初见成效,而我国在这方面几乎还是空白[4].本文对国内外的灾害护理教育的现状进行综述,通过对比发现我们的缺陷,对我国如何开展灾害护理教育提供了蓝本,不过一门课程的建立不是一朝一夕能够完成的,需要我们付出很大努力.现综述如下.     

高等护理教育中教学方面的几点思考

近10余年来，我国的高等护理教育无论是在教学理念、培养模式、招生规模以及教材建设等方面都取得了飞速的发展。但是与临床医学其他专业相比仍因起步较晚，还没有形成成熟、统一的教育模式，在专业设置、师资队伍建设以及课程设置等方面仍处于不完善阶段。为加快我国高等护理教育的发展进程，对护理学专业教学方面提出以下几点思考。     

日本灾害护理博士培养项目介绍及启示

该文介绍了日本灾害护理博士培养项目(共同灾害护理专攻项目),此项目整合有限的灾害护理师资力量,为培养具有全球视野的灾害护理学博士人才提供了新的教育思路。我国灾害护理学博士教育可以借鉴这种创新的培养模式得以发展。     

中外灾害护理教育的研究进展

随着全世界灾害事件数目的增多和影响的扩大,灾害医学渐渐引起了人们的注意,它的出现和发展为护理人员开拓了一个全新的领域,提出了一个全新的课题,作为一门新兴学科,灾害护理学逐渐受到世界各国的重视[1].美国的一些护理学院为提高护士应对公共卫生突发事件的能力和素质,开展了灾害护理的项目和课程[2].日本的一部分护理大学已经认识到灾害护理教育的必要性,开始将灾害护理学设置到教学计划当中,并进行了灾害护理的基础教育到继续教育教学大纲的系统性开发和研究[3].在这方面日本护理界的工作已经初见成效,而我国在这方面几乎还是空白[4].本文对国内外的灾害护理教育的现状进行综述,通过对比发现我们的缺陷,对我国如何开展灾害护理教育提供了蓝本,不过一门课程的建立不是一朝一夕能够完成的,需要我们付出很大努力.现综述如下.     

我国临床护士灾害护理能力研究进展

文章介绍了我国临床护士灾害护理能力的理论框架及评估工具,综述了我国临床护士灾害护理能力的研究现状,即临床护士灾害护理教育体系不完善、临床护士灾害护理能力水平较低、护士灾害护理能力培训需求高,并从学校基础教育、在职继续教育和专科培训等角度提出建议,以期为完善我国临床护士灾害护理培训提供参考。     

我国护理学博士研究生教育的SWOT分析

[目的]探讨我国护理学博士研究生教育内外部影响因素,为制定护理学博士研究生教育最佳发展策略提供参考。[方法]应用SWOT方法分析国内护理学博士研究生教育的自身优势、劣势及其外部机遇和威胁。[结果]优势:护理学博士研究生教育促进了护理学科发展,护理博士就业前景与发展空间巨大;劣势:护理学博士研究生课程设置不完善,培养目标单一,理论与实践脱节;机遇:护理学升级为一级学科带来政策支持,有国外完善的培养方案提供借鉴;威胁:无护理学博士研究生教育质量评价标准,整体师资力量薄弱,招生方式较为单一,培养机制不够健全,目前社会对高层次护理人才的认同和接受程度不高。[结论]我国护理学博士研究生教育处于起步阶段,尚需综合考虑自身内部优势、劣势、外部机遇及威胁来制定发展策略。     

提高我国护理学硕士研究生培养质量的探讨

护理学硕士研究生的教育质量直接影响到我国护理事业的发展,随着新的医学、护理模式的改变,我国的护理学硕士研究生的教育也取得了长足的进步。但由于起步晚,底子薄,在专业特色、临床实践、课程设置、研究领域、师资力量等方面还很不完善;培养中存在的问题也日益突出。根据我国目前的培养情况,就如何提高我国护理学硕士研究生的培养质量进行了探讨。     

《成人护理学》课程中融合中西医护理教育的调查

目的：探讨《成人护理学》课程中融合中西医护理教育的可行性、必要性及教学的内容,为构建《成人护理学》中西医融合教材体系提供依据。方法2011年8月14-16日,对在杭州参加全国中医药护理类教材编写会议的主编、副主编和编者160人,采用自编问卷针对《成人护理学》课程中融合中西医护理教育的可行性、必要性及教学的内容进行调查。结果160名专家中认为中国护士均应接受中医护理教育的占80％;认为在临床上有必要开展中西医结合护理的占93．1％;认为西医护理课程中应融入中医护理知识占73．8％;认为临床护理课程中应融入中医养生和预防保健知识占88．7％。内外科常见疾病中,认为适合融入中医护理知识占50％以上的疾病为44种。结论《成人护理学》教材中融入中医护理知识是可行的和必要的。     

高等中医院校本科护理学专业课程设置的调查分析

目的 调查我国高等中医院校本科护理学专业课程设置情况,分析可能影响课程设置的因素,为促进高等中医院校本科护理学专业课程体系改革提供依据.方法 收集我国19所高等中医院校本科护理学专业课程设置的相关资料,采用比较研究法获取其特征与不足,并分析可能的影响因素.结果 19所高等中医院校护理学专业所有课程(2815.8±432.9)学时,专业基础课程(787.4±211.8)学时,专业课程(717.0±189.8)学时,人文素养课程(238.7±73.8)学时,中医相关课程(289.9±130.9)学时.我国高等中医院校本科护理学专业的课程设置已初步形成体系,但存在着中医护理特色不够突出、人文素养课程比例偏小及课程类型构成欠佳等问题.影响课程设置的因素是多方面的,包括师资队伍、教材建设、市场需求及中医护理学科体系定位等.结论 我国高等中医院校本科护理学专业课程设置有待进一步完善.护理教育者应认识影响课程设置的因素,采取具有针对性的措施,构建科学、合理及可持续发展的课程体系.     

护理学专业疼痛课程核心知识体系的构建

目的 构建护理学专业疼痛课程的核心知识体系.方法 选择18名临床疼痛管理、疼痛护理和疼痛护理教育专家,运用德尔菲法,构建护理学专业疼痛课程的核心知识体系.结果 咨询专家的权威程度系数为0.778,形成了包括疼痛护理教育概论、疼痛的评估及治疗、急性疼痛、慢性疼痛、儿童及青少年的疼痛、疼痛个案分析6个模块,62个知识点条目的护理学专业疼痛课程的核心知识体系.结论 我国护理学专业疼痛课程核心知识体系的构建,可为护理教育中设置疼痛课程教学内容提供理论参考.