WTX基因：第一个位于X染色体上的肾母细胞瘤抑癌基因

肾母细胞瘤又称肾胚胎瘤,德国外科医生Max Wilms于1899年曾对该瘤的特性发表了详细的描 述,故又称为Wilms瘤[1].     

基于在线开放课程平台的系统解剖学新混合式教学模式的构建与实施

当今幕课、在线开放课程、"金课"方兴未艾.网络课程更多强调以学生为中心的自主学习,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,促进了师生的交流,提高了学生综合素 质[1].但是,学生自控能力差,成为妨碍学生自主学习的一个重要因素[2].另外一些有效的探索也提出了教学辅助不足,维度不够的弊端[3].在此背景下,笔者所在教学团队对医学基础课系统解剖学的教学模式进行改革,初步建立了一种新的混合式教学模式.     

组织学线上课程四元教学模式的探索与实践

2020年初新冠疫情在全国蔓延,超大规模在线课程成为教学新常态.如何保障在线教学质量和评价在线教学效果成为迫切解决的问题[1].复旦大学张学新教授提出:超大规模在线教学的评价标准应该是"四元教学"[2]."四元"教学模式最早由范梅里恩伯尔在20世纪90年代提出[3],我国在教学中对"四元"有不同的诠释.张学新教授提出:"两极四元"定性教学质量评价法[2],并进行了"四元教学"对分课堂的实践[4].他认为四元教学包括"教师讲授、学生独学、互助讨论、教师答疑"四个环节,可以有效保障学习效果[2]."学习通"是超星集团打造的一平三端智慧教学系统,可以将教学实践、学生学习、教学管理融为一体[5].因此,我校组织学线上课程利用"学习通"平台,对 "四元"教学模式进行了探索与实践.     

浅谈人体组织学总论与各论之间内在整合线索的缺失

随着科技进步,医学教育模式正发生着巨大的变化,医学基础课程正向着前沿化、综合化的趋势发展[1, 2].《组织学与胚胎学》是一门发展迅速的前沿学科,同时也是衔接基础医学各学科以及临床医学的"桥梁"学科[3].     

基于云班课的混合式教学模式在系统解剖学中的应用

近几年,随着"互联网+"与高等教育的相互融合,网络信息技术已对教育产生了革命性影响[1].另外,当代大学生对学习和课程的预期也呈现出多样化趋势[2],基于云班课的混合式教学模式应运而生.云班课在教学活动中既能充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习主体的积极性、主动性与创造性[3],增加师生间的互动交流[4].传统的解剖学教学模式以教师填充式讲授为主,学生则是被动听和记,师生互动不充分,加上系统解剖学内容多且记忆困难,学生多数感觉"学不明白、学不扎实、学不精通"[5].而新兴的课堂学习与线上学习两种方式结合的混合式教学模式能使传统教学与网络化教学优势互补[6].现以"运动系统"为例,采用理论实验一体化的小班教学,设计基于云班课的混合式教学模式.学生通过云班课和传统面对面的课堂学习来完成学习任务,实现"线上"和"线下"教学的融合,充分发挥教师的引导作用和凸显学生的主体地位,达到教学相长的目的.     

生物塑化标本技术在病理实验教学中应用

病理学是一门注重形态教学的医学基础课.病理实验课是学习病理知识的重要途径.形象、直观的病理大体标本是病理实验教学中不可替代的教具,是重要的知识载体.但是,现在大多数病理大体标本均用福尔马林浸泡保存,在教学过程中散发出甲醛气体,直接对老师和学生的身体健康造成危害.学生对大体标本"敬而远之",影响教学效果.为改善此现象,我们尝试将福尔马林浸泡的病理标本利用硅橡胶浸渍技术进行塑化处理.硅橡胶塑化技术是由德国学者von Hagens于20世纪70年代末发明.这项技术主要利用硅橡胶塑化剂对标本进行渗透,取代组织中的水分和脂类而达到长期保存标本的目的[1].利用塑化技术制作的病理标本无气味,亦能很好的显示病变结构,可触摸,存放时间长,在实验教学中收到了较为理想的效果[2].     

心理创伤者的叙事疗法治疗个案报告

受到后现代主义、社会建构主义和结构主义叙事论影响的心理治疗学[1],在1980年Michael White和David Epston编写的《故事、知识、权力—叙事治疗的力量》出版后,诞生了一种新的治疗方法—叙事疗法[2],即倾听来访者的问题故事,从中找出其"闪光事件",以唤醒被封存的内在积极力量,重构人生故事,促使认知改变[3].叙事疗法要先对充满"问题"的故事叙说(串联"主线故事"),再利用问题外化和解构,将问题与人分离,使故事"由薄到厚",同时挖掘"闪光事件",最后重构一个积极有力量的故事[4].叙事疗法可用于不同年龄的个体,并适用于由现实生活事件所引起的如受虐经历、暴力事件、婚姻冲突及创伤后应激障碍的治疗[5].本文通过1例因儿童期受虐及生活事件所致心理创伤者的治疗,探讨叙事疗法在特殊情景下的应用技术和治疗效果.     

短程心理咨询一例报告

认知行为疗法是传统心理咨询和治疗中对付恐怖症常用的方法[1].传统的治疗往往需要较长的时间,逐一对不适应行为和不合理观念进行矫正.从治疗思想上来说,行为和认知治疗把来访者当作没有主动性的"错误实践者",每一个问题都需要"教导"才能改变[2].现实的咨询中,来访者往往是带着急需解决的问题来的.     

门诊森田疗法治疗癌症所致创伤后应激障碍的个案报告

创伤后应激障碍(posttraumatic stress disorder,PTSD)是由异乎寻常的威胁性或灾难性心理创伤,导致延迟出现和长期持续的精神障碍[1].对PTSD的治疗和干预,除了抗抑郁药、心境稳定剂、非典型抗精神病药、苯二氮(艹卓)类药物以外,精神动力学治疗、认知-行为治疗和眼动脱敏治疗等心理治疗均显示了良好的前景[2].森田疗法来自森田正马对自身神经症体验和多年临床实践经验的总结,"顺应自然"的人生哲学被认为具有积极向上的意义[3].     

人体解剖学“三段式”实验教学法的探索

加强解剖学实验课的教学,对于培养学生的实践能力和创新精神具有特殊意义[1].笔者经过长期探索,总结出了"三段式"实验教学法,并在教学实践中取得了良好的效果.     

阿德莱德大学教学法和以英语为媒介教学项目研修的启示与实践

随着世界各国间交流和合作需求日益增加,全球化浪潮席卷社会各个领域,高等教育国际化尤显重要.特别是我国倡导加强"双一流"大学建设,作为一流大学的重要特征之一就是国际化水平[1].在高等教育国际化的大背景下,推动了以英语为媒介 (English as Medium of Instruction, EMI)的教学模式在世界多个国家开展,据2013年一项调查,约有55个国家或地区开展了EMI项目[2-3].     

突出临床应用的高职医学检验技术专业解剖生理学教学的改革

目前,高职医药卫生类各专业解剖学、组织胚胎学、生理学等基础课多整合为1门课如"解剖生理学"或"人体结构与功能"等[1].整合后,减少了学科之间的重复,避免了学科之间的脱节[2-3].但整合也存在教材不能很好满足不同专业对解剖学等知识的需求[4-5],以及过于强调理论性、系统性,而与临床工作的衔接不紧密,不实用等问题[6].医学检验技术专业作为医学类小专业,同样面临此种问题.为进一步优化解剖学等教学内容,突出临床应用,在医学检验技术专业依照实用、够用的原则,通过调查问卷法针对解剖学、组织学胚胎学、生理学课程内容进行了筛选,利用实验班和对照班进行了实验验证,通过检验实验班和对照班课程的均值显著性差异,结果证明以突出临床应用为目的的高职医学检验技术专业解剖生理学教学改革是可行和有效的,为基础医学课程改革提供了思路.     

以转化医学理念指导解剖学技术创新

转化性研究(translational research)和转化医学(translational medicine),是国际上医学研究领域新名词.转化医学这个新理念,倡导医学研究与应用,要重视实验室与临床双向转化的模式.1992年,《Science》杂志首次提出"从实验到临床"的B to B(Bench to Bedside)概念[1].1996年,《Lancet》杂志首次出现转化医学这一名词[2].其实在我国,早在上世纪70年代末和80年代初,现代临床应用解剖学方兴未艾之时,就提出基础研究选题来源于临床,研究成果要为临床服务的观点[3].     

全自动冷冻切片机的应用体会

冷冻切片是一种在低温条件下使组织快速冷冻到一定的硬度,然后进行切片的一种技术.随着临床的发展,手术中需要快速病理诊断的病例越来越多,冷冻切片技术对确定手术方案具有积极的临床意义[1].冷冻切片质量的优劣直接关系到病理诊断的准确率,做1张好的切片,除了技术过硬的技术员外,冷冻切片机也起着重要的作用[2,3].本文通过摸索实践,能够使各类组织的快速制片质量达到常规.现将南通市肿瘤医院病理科使用的德国Leica CM1950冷冻切片机应用体会介绍如下.     

经络探讨（中）

黄帝内经灵枢>是中医学的主要理论基础之一.<灵枢·卫气>中指出:"胸气有街,头气有街,腹气有街,胫气有街[1].气街是经气汇集通行的共同道路[2].本文通过图片寻找到四气街在人体的主要位置.     

对病理会诊切片标识制作的建议

"个体化医学"模式是21世纪临床医学的发展趋势,而临床医师在给患者制定个体化治疗方案前需要精确的病理诊断报告.由于人体疾病的复杂性,病理诊断水平参差不齐的状况难以在短时间内解决,因此造成会诊现象非常普遍[1].近年来,病理会诊的病例在各大医院呈明显上升趋势[2-4].由于各种原因来我院病理会诊的病例亦逐年增加,同时,从本单位借出会诊的切片也不断增多.病理会诊切片质量的优劣与否,直接影响病理医师进行病理诊断的及时性和精确性,所以,各家会诊单位都十分重视会诊切片[4].     

翻转课堂教学模式在组织学实验数字化教学中的应用*

目前组织学实验课多采用传统的实验教学模式—PPT讲述+组织切片观察+画图作业[1-2].这种传统教学模式存在很多局限性—教学形式单一枯燥,学生观察切片效率低,组织切片质量参差不齐等.2010年山东大学国家级基础医学实验教学中心形态学实验室架构了山东大学医学院形态学实验教学数字化平台[3],300多张"实时"数字化教学切片应用于组织学实验教学.数字化教学资源的融入对高等医学院校的教学产生了深远的影响[3-4].如何充分利用数字化教学资源,培养学生的自主学习能力,提高实验课学习效率,教学方法的改革势在必行.翻转课堂教学模式是指重新调整课堂内外的时间,教师充分利用网络教学资源,使学生在课下完成课本主要知识点的学习,通过自学形成知识框架,然后带着问题到课堂与老师进行讨论与沟通,以透彻理解学科知识,培养学生的自我学习能力,为学生建立终生学习的习惯奠定基础[5-6].这种形式的翻转,充分发挥了学生的深层次认知能力,并增强了师生之间的交流与互动,改变了知识传授和知识内化的过程,也有利于教师重新规划课堂时间的有效使用[7-10].     

包头市综合医院医护人员述情障碍调查

述情障碍又称"情感难言征"或"情感表达不能",特指情绪的象征性心理表达能力的缺陷或发展受阻[1].研究发现述情障碍与冠心病、消化性溃疡、神经症、抑郁症、偏头痛、类风湿关节炎等许多心身疾病和各种精神障碍有着特殊的病因学联系[2-4].但述情障碍并非一种独立的精神疾病,一般人群中也存在,述情障碍的发生严重影响个体的生活质量、潜能发展、社会适应能力等诸多方面.     

前列腺癌患者血清PSA、Hcy和IGF-I测定的临床意义

前列腺癌(prostate cancer,Pca)和前列腺增生(benign prostate hyperplasia,BPH)为中老年男性常见的泌尿系统疾病.近年来,随着我国人民生活的改善,环境污染和饮食结构的改变,该病在我国的发病率逐年升高[1].由于Pca的早期症状出现不十分显著,而出现症状时往往已发生转移[2].目前在临床上应用血清学辅助诊断的项目主要是PSA,但也存在"灰区"[3].