运用德尔菲法制定手术室护士核心能力评价标准

[目的]制定手术室护士核心能力量表。[方法]运用德尔菲专家咨询法,邀请从事护理管理、护理教育、临床护理并且熟悉手术室专业的10位护理专家,经2轮修订,来确定手术室护士核心能力量表。[结果]通过专家修订,最后确定6个维度、42个条目的量表,2轮专家积极系数、专家权威程度均较高,2轮专家协调系数均有统计学意义。[结论]应用德尔菲法修订并完善了手术室护士核心能力量表,经统计学检验,具有较高的专家协调性和一致性。     

运用德尔菲法制定手术室护士核心能力评价标准

[目的]制定手术室护士核心能力量表。[方法]运用德尔菲专家咨询法,邀请从事护理管理、护理教育、临床护理并且熟悉手术室专业的10位护理专家,经2轮修订,来确定手术室护士核心能力量表。[结果]通过专家修订,最后确定6个维度、42个条目的量表,2轮专家积极系数、专家权威程度均较高,2轮专家协调系数均有统计学意义。[结论]应用德尔菲法修订并完善了手术室护士核心能力量表,经统计学检验,具有较高的专家协调性和一致性。     

应用目标管理模式培养手术室新毕业护士核心能力

[目的]探讨目标管理模式在手术室新毕业护士核心能力培训中的应用效果。[方法]根据专业护士核心能力层级管理方法,应用目标管理模式,制订培训内容和目标,采用集中培训、一对一培训、自学、个案分享等方式对手术室新毕业护士进行核心能力培训。[结果]运用目标管理模式培训后新护士的专科理论知识、技术操作、术中知识应用能力与采用传统方法培训的护士比较差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]在手术室新毕业护士核心能力培训中运用目标管理模式,能引导新毕业护士根据目标进程制订相应的学习目标,激发其学习潜能,有计划地按目标循序渐进学习手术室工作的基本知识及专科技能。     

规范化培训对急诊专科护士核心能力的影响

[目的]探讨规划化培训对急诊专科护士核心能力的影响。[方法]选取2011年四川省急诊急救专科护士培训班第3期的38名护士为调查对象,采用理论学习与临床实践相结合的方式进行2个月的规范化培训,比较培训前后核心能力的差异。[结果]培训后核心能力总分及评判性思维与科研、临床护理、专业发展、教育与咨询、领导能力、人际关系维度得分均高于培训前(P<0.05);培训后理论考试成绩高于培训前(P<0.01),且理论成绩与技能成绩呈正相关(r=0.695,P<0.01)。[结论]规范化培训可有效提高急诊专科护士的核心能力。     

手术室护士核心能力培训的探索与实践

[目的]探索手术室核心能力培训方案,以提高手术室护士的核心能力。[方法]利用专业护士核心能力层级管理,采用自评与他评的方式,给护士评定层级,再根据不同层级要求制订培训内容和目标,在临床中采用自学、个案分享和一对一的培训方式对手术护士进行核心能力培训。[结果]手术室护士接受层级管理培训后,个人业务能力显著提高,实验组在腔镜弹道手术中的术前准备满意率、术中操作满意率、故障排除满意率均优于对照组（P〈0．01或P〈0．005）;被医生投诉明显减少（P〈0.05）;护士认为,层级管理培训方法在内容针对性、工作效率、个人能力的提高方面较传统方法效果好（P〈0.05或P〈0.005）。[结论]手术室护士实行层级管理培训有利于提高护士的核心能力。     

跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用

[目的]探讨跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用效果。[方法]将2014年录用的新护士40人作为对照组,2015年录用的新护士42人作为研究组,对照组采用传统的岗前培训方法,研究组在传统的岗前培训的基础上增加跨专业理论教育,比较两组护士的床边护理综合能力和核心能力。[结果]培训3个月后,研究组新护士床边护理综合能力得分(85.36±7.31)分,核心能力得分(165.98±29.01)分,对照组新护士床边护理综合能力得分(80.01±7.16)分,核心能力得分(152.43±28.61)分,研究组均高于对照组(P<0.05)。[结论]跨专业理论岗前教育能有效提高新护士的床边护理综合能力和核心能力。     

神经外科从业护士培养模式探讨

[目的]根据从业护士的核心能力确定神经外科从业护士的培养模式。[方法]对照组护士按常规护理教育方法接受培训,实验组护士在此基础上实施神经外科从业护士培训。[结果]培训后实验组护士具有更扎实的专科理论、技能及临床综合应对能力。[结论]神经外科从业护士培养模式切实可行。     

专升本继续教育对提高护士核心能力作用的探讨

[目的]为护理学科专升本继续教育以及护理岗位的合理安排提供有效依据。[方法]采用中国注册护士核心能力量表对南宁市13所三级甲等医院588名临床护士进行问卷调查。[结果]专升本护士核心能力总得分高于专科护士,两者在评判性思维/科研能力等6个维度得分比较差异有统计学意义(P0.05),临床护理方面比较差异无统计学意义(P0.05)。[结论]经专升本继续教育后专升本护士核心能力总体优于专科护士。     

基于情境领导理论培训对手术室护士核心能力的影响

目的探讨基于情境领导理论培训对手术室护士核心能力的影响。方法 2019年1月～12月采用便利抽样法,选取本地区3所三甲医院共72名手术室护士进行培训,采用随机数字表法将护士分为观察组和对照组,各36名。对照组采用传统授课。观察组采用基于情景领导理论对护士实施培训。比较两组培训效果、核心能力、临床护理质量等。结果观察组护理基础知识、手术配合质量评分高于对照组(P0.01)。观察组培训后核心能力评分及护理质量评分高于对照组(P0.01)。结论基于情境领导理论的培训能有效提高手术室护士核心能力、培训效果及手术室护理服务质量。     

河北省注册护士核心能力现状调查

[目的]了解河北省三级甲等综合性医院临床注册护士核心能力现状及特点,为护理管理者提高临床护士核心能力、推动医院护理工作的开展提供参考依据。[方法]采用《中国注册护士核心能力量表》(CIRN)对河北省6所三级甲等综合性医院中951名注册护士进行调查。[结果]临床注册护士的核心能力总分为(157.23±28.19)分,各维度得分从高到低依次为:法律/伦理实践能力、领导能力、人际关系能力、临床护理能力、专业发展能力、教育/咨询能力和评判性思维/科研能力。[结论]河北省三级甲等综合性医院注册护士核心能力处于中等水平,能够胜任当前临床护理工作,仍需进一步提高。     

护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用

[目的]探讨护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用效果。[方法]将2003年级护理本科生140人，随机分为实验组和对照组各70人，对照组采用传统的教学方法，实验组采用护理核心能力教学模式，即病案教学法、小组讨论教学法、情境教学法。[结果]实验组理论考核成绩（t=3．778，P〈0．01）、护理核心能力（t=2．443，P〈0．05）显著优于对照组。[结论]运用护理核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。     

高职老年护理专业护士核心能力指标体系构建

[目的]探讨高职院校老年护理专业护士应具备的核心能力。[方法]采用目的抽样法选择14名江西省老年护理专家为咨询对象,发放高职老年护理专业护士核心能力咨询问卷,对问卷结果进行整理与分析,构建高职老年护理专业护士核心能力指标体系。[结果]高职老年护理专业护士核心能力包括7个一级指标(评判性思维和科研能力、临床护理能力、领导能力、人际关系、法律与伦理素质、个人专业发展、教育与指导能力);48个二级指标。权重排名第一的为临床护理能力。在核心能力的基础之上,初步制定了高职院校老年护理专业课程体系,包括6个课程模块。[结论]构建适应社会发展需求的高职院校老年护理专业护士核心能力指标体系,为老年护理专业护士的培养、评价和考核提供参考依据。     

基于PDCA循环的护理文化建设在门诊优质护理服务中的成效

[目的]探讨PDCA循环应用于门诊护理文化建设的实践效果。[方法]在门诊优质护理服务中开展护理文化建设,并应用PDCA循环法进行各环节质量的管理控制,收集实施前后的各项指标进行比较。[结果]实施后护士核心技能理论及操作考核成绩较前明显提升(P0.05);实施后优质护理服务质量、护理服务满意率均较实施前明显提高(P0.05)。[结论]应用PDCA循环法开展门诊护理文化建设,培养了护士岗位核心能力,提升了护理服务满意率。     

国内临床专科护士核心能力培养现状

21世纪初,医院管理者开始关注并研究护理人员的核心能力,并逐渐意识到培养护理人员核心能力的重要性[1]。自此以后,国内外关于临床护士核心能力的研究日益增多。2008年5月12     

我国护理学生评判性思维能力的研究进展

评判性思维,也称为批判性思维,源自古希腊哲学思想,自20世纪80年代初期,由西方学者引入护理学领域,从此引起了护理学界的高度重视,并很快成为护理科学的理论基础和哲学基础[1]。随着医学技术的发展和护理领域的拓展,评判性思维能力已成为护生应具备的首要核心能力之一。笔者     

护理人员核心能力的研究与进展

核心能力于20世纪90年代中期“登陆”中国,很快被敏锐的企业家们所接受,开始应用于日常运营、战略管理和可持续发展中,直至21世纪初,核心竞争力、核心能力等字眼才出现在医院管理面前。现就护理人员核心能力的研究与进展作一综述。     

手术室专科护士核心能力的培养方法探讨

按照核心能力培养的理论,制定培训计划,并组织落实.通过核心能力的培养使手术室专科护士的综合素质提高.重视和发展专科护士核心能力的培养有助于提高手术室护士的专业素质和自我成就感,提高护理服务质量.     

临床护士核心能力现状及影响因素分析

[目的]了解临床护士核心能力水平,分析其影响因素,为护理管理提供依据。[方法]采用分层抽样的方法,对120名护士应用注册护士核心能力量表进行调查。[结果]护士核心能力总分为184.96分±35.35分,均分为3.36分,处于高能力水平。伦理和法律实践得分最高(3.52分±0.62分),评判性思维和科研得分最低(3.17分±0.71分)。多元回归分析显示,护士职称及养育孩子情况是影响临床护士核心能力的主要因素并与临床护士的核心能力呈正相关。[结论]管理者结合实际情况,在护士培训中应注重评判性思维和科研能力的培养,加强对低职称及未婚未孕护士的培养,以提升护士的核心能力。     

护理组织文化与护士核心能力相关性研究

[目的]探讨护理组织文化与护士核心能力之间的相关性,为提高医院护理组织文化水平和提升护士核心能力提供理论依据以及实施建议。[方法]采用中文版护理组织文化量表（NCAT）与护士核心能力量表（CIRN）对上海市中心城区3所三级甲等医院514名在职护士的护理组织文化、护士核心能力进行问卷调查。采用 Pearson 相关分析法研究两者之间的相关性。[结果]护理组织文化总分为（60.66±8.27）分,护士核心能力总分为（147.15±37.76）分;护理组织文化与护士核心能力水平呈正相关（P 〈0.01）。[结论]医院管理者在进行护理组织文化的建设过程中,应注重强化护士的专业承诺意识,培养角色与职责观念,加强团队的合作与沟通,提高护士工作满意度,从而提高护士核心能力,进而提升护理队伍的整体水平。     

江苏省18家医院手术室护士核心能力调查

【】目的 调查并分析手术室护士核心能力现状,探讨手术室护士核心能力的影响因素,为护理管理者提供依据。方法 应用便利抽样的方法,选取江苏省18所医院手术室护士508人(南京市231名和苏州市277名)为研究对象,采用中国注册护士核心能力量表(CIRN)进行问卷调查。结果 手术室护士核心能力总分为(161.79±31.66)分,核心能力的影响因素为年龄、常上班次、参加外出培训、担任护理骨干(责任组长、带教老师、专科护士)。结论 手术室护士核心能力处于中等水平,护理管理者应根据影响因素,采取多种形式和方法,提高手术室护士核心能力。