不良事件分析在护理实习生岗前培训中的应用

目的探讨不良事件分析在护理实习生岗前培训中的应用效果。方法收集整理本院2007年～2009年与护理实习生相关的不良事件并分析原因，将该分析应用到实习生岗前培训中。选择2010年5月～2012年5月的100名护理实习生作为研究对象，随机分成对照组和观察组各50名，对照组采用传统岗前培训模式，观察组采用案例分析的改进岗前培训，比较2组实习生在临床实习期间不良事件的人均发生率。结果观察组实习生不良事件人均发生率26％，对照组实习生不良事件人均发生率56％，2组比较有显著差异（P〈0．05）。结论将与实习生相关的不良事件分析应用到实习生岗前培训中，能提高实习生安全意识，减少不良事件的发生。     

岗前安全教育对实习护生安全意识的影响

目的探讨实习护生岗前安全教育的内容和方法,提高实习护生的安全意识,减少护生实习期间不良事件的发生。方法选取2010年73名护生为对照组,2011年77名护生为实验组,对照组实施常规岗前教育,实验组实施强化安全知识的岗前安全教育。比较两组护生安全知识理论考核成绩、不良事件发生情况。结果对照组安全知识理论考核成绩为（73．86±5．43）分低于实验组的（81．42±6．06）分,差异有统计学意义（t=8．03,P〈0．01）;对照组不良事件发生情况为13例次高于实验组的4例次,差异有统计学意义（X62=5．93,P〈0．05）。结论强化护生实习前的岗前安全教育能有效提高安全护理知识水平,提高医疗安全意识,降低护生实习期间的不良事件发生率。     

对护理实习生进行安全文化教育的方法及效果

目的探讨对护理实习生进行安全文化教育的方法及效果。方法在359名护理实习生临床实习岗前培训中加入28学时安全文化教育培训,在实习期间组织学生参加院内的安全分析及护理不良事件讨论会。比较培训后3个月与培训前学生的患者安全文化知识及护理不良事件认知情况;与上届学生对比临床实习前6个月发生患者安全及护理不良事件的情况。结果培训后3个月学生的患者安全文化知识及护理不良事件认知情况优于培训前(P<0.01);经过培训的学生临床实习前6个月患者安全及护理不良事件发生率低于上届未经过培训的学生(P<0.05)。结论院校和教学医院应积极对护理实习生进行安全文化教育,以提高学生对患者安全文化知识及护理不良事件认知,减少护理不良事件的发生。     

两种不同培训模式在社区护士糖尿病知识培训中的应用效果比较

目的：研究两种不同护理培训模式对社区护士糖尿病知识水平的影响。方法：采用便利抽样法抽取闵行区10家社区医院,在每个社区医院中按随机数字表法各抽取10名护士,共100名。将10家社区医院按随机数字表法分为对照组和实验组,每组由5家社区医院的50名护士组成,对照组选择理论授课——操作培训——统一考核常规封闭式集中培训模式,实验组选择自由选择培训课程——统一考核——竞赛制末位淘汰的新型开放式培训模式。3个月后比较两组糖尿病护理知识掌握情况和对培训的满意度。结果：对照组糖尿病知识得分从(55.56±6.21)分提高到(66.46±2.67)分,实验组从(55.12±6.79)分提高到(75.52±4.15)分,两组结果具有统计学差异(t=12.98,P值＜0.01)。培训满意度对照组为(72.58±2.42)分,实验组为(77.58±1.97)分。实验组得分明显高于对照组,两组结果具有统计学差异(t=11.32,P值＜0.01)。结论：新型开放式培训模式的培训满意度更高,对提高社区护士糖尿病护理知识水平更显著。     

PDCA 循环法对肺栓塞介入患者护理质量的影响

【】目的:分析护理肺栓塞介入治疗患者工作中采取PDCA循环法,对最终护理质量起到的实际影响。方法:调查所选择的时间范围在2021年6月至2022年11月,细致筛选后共确定参选此次调查的成员人数为50(名),对随机性原则予以遵循,以人数均等(即n=25)的形式作对照组、实验组之分,两组经差异化护理后,比较患者满意度评分、护理质量评分以及不良事件发生率情况。结果:满意度总评分结果为对照组355.45±42.66、实验组450.03±75.62,护理质量总评分结果为对照组42.19±7.67、实验组53.63±13.69,明显实验组优于对照组(P＜0.05);不良事件发生率中,对照组32%、实验组8%,明显实验组更低(P＜0.05)。结论:肺栓塞患者在介入治疗中采取PDCA循环法,可实现护理质量的提高,使患者及家属更满意临床护理工作,也降低发生不良事件的概率,有着显著的应用价值。     

不良事件分享教育在新护士轮科培训中的应用效果

目的探讨护理不良事件分享教育在肿瘤内分泌科新护士轮科培训中的应用效果。方法按新护士到科室培训的先后顺序进行分组,将2008年~2011年的20名新护士列为对照组,2012年~2015年的20名新护士列为观察组,对照组按传统轮科护士规范化培训计划实施培训,观察组在传统轮科规范化培训计划中增加护理不良事件分享教育,对每个完成轮科培训的护士进行9个月追踪评估,比较两组护士不良事件的发生情况;对比两组新护士工作满1年时,获得科室上级护士及医生的满意人数。结果观察组护理不良事件发生2例(10.0%)明显低于对照组10例(50.0%)(χ~2=8.62,P0.05);观察组获得上级护士及医生满意的人数有18人(90.0%)高于对照组的14人(70.0%),两组比较差异有统计学意义(χ~2=6.14,P0.05)。结论在新护士轮科培训中应用护理不良事件分享教育能有效降低不良事件的发生率,对保障护理安全和提高护理质量有重要意义。     

医护实习生医疗废物分类知识认知调查分析

目的了解临床医学专业实习生及护理专业实习生对医疗废物分类的认知程度,提高医疗废物分类依从性。方法采用自行设计问卷调查的方法,分别对200名临床医学专业和200名护理专业实习生进行医疗废物分类知识掌握及需求情况的调查。结果临床医学专业实习生总体得分为(61.22±8.11)分,护理专业实习生总体得分为(67.62±8.89)分,经比较,差异有统计学意义(t=1.28,P0.0001),护理专业较临床专业掌握情况好,但2个专业总体掌握水平均较低。现有医疗废物相关知识获取主要来源于课间技能操作实习,临床医学专业占78.0%,护理专业占86.5%。结论 2种不同专业实习生医疗废物分类知识总体得分均较低。缺少系统正规的相关知识课堂教育,应加强在校教育,同时医院加强岗前培训管理,提高医护实习生对医疗废物的认知,了解其危害,减少院内感染及对环境的污染。     

不良事件视频联合角色扮演法在护理实习生安全教育中的应用

目的探讨采用不良事件视频联合角色扮演法对护理实习生进行安全教育的方法与效果。方法设计并制作了护理不良事件视频,视频内容涉及法律法规、核心制度、用药错误、操作失误、知识欠缺与服务沟通、医院感染与职业防护6个方面,共30个案例。在岗前安全教育和科室安全教育中组织护理实习生观看视频,并让其分析讨论相关问题,分角色演示如何进行正确操作。采用自设问卷调查学生对安全教育课的效果评价,并与未采用该方法进行安全教育的上届学生比较护理不良事件发生率。结果所有护理实习生都对安全教育的效果表示认可。采用不良事件视频联合角色扮演法进行安全教育的学生实习期间护理不良事件发生率为1.53%(3/196),上届发生率为4.71%(9/191),但是差异无统计学意义(P=0.071)。结论采取护理不良事件视频联合角色扮演的方法进行安全教育,并将安全教育贯穿于整个实习期教学中,有效增强了学生的安全意识和责任心,降低了实习期间发生不良事件的风险。     

护理专业学生实习前职业防护认知的调查

目的 调查护理专业学生实习前职业防护认知的现状,并提出职业防护教育的对策.方法 采用自行设计的职业防护认知问卷,在实习生岗前培训前,对333名护理专业实习生进行问卷调查.结果 大专生职业防护知识得分低于本科生（P＜0.01）;在职业防护措施、洗手原则、洗手指征、手套的使用、预防针刺伤、锐器伤紧急处理方法、锐器伤上报程序上,大专生的知晓率低于本科生（P＜0.01）.结论 学校和教学医院应重视实习生的职业安全防护教育,并采取积极措施营造安全的职业环境.     

2种不同岗前培训形式对护生实习效果影响的对比研究

目的 探讨一种更能有效提高实习效果的岗前培训形式.方法 对具有可比性的2组人员,在分别接受传统形式的岗前培训和新形式的岗前培训后,从护理学理论考试成绩、临床操作技能考核成绩、实习初期适应临床情况、带教老师对学生的综合评价、患者对实习生的综合评价等方面进行调查研究、对比分析.结果 接受新形式岗前培训后的实习生(实验组)较接受传统形式岗前培训后的实习生(对照组)考试成绩明显偏高(P<0.01),带教老师及患者对实验组人员综合素质评价及满意度较对照组普遍偏高(P<0.05).实验组人员理论知识掌握扎实、临床技能操作熟练、能够迅速适应环境,尽快融入临床实习.结论 这种新的岗前培训形式对实习初期临床教学质量的提高具有显著意义,对整个实习期间的教学效果及学生毕业后的岗位工作都会产生深远的影响.     

案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用

目的:探讨案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用效果。方法:本次研究选取的对象为在我院实习的护理专业学生100名,按照培训方式的不同等分为观察组和对照组,对照组学生采用培训和考核各项护理技能操作的方法,观察组学生采用案例学习结合情景模拟的方式进行培训。对比两组护理实习生的各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩以及带教老师对学生的综合评价。结果:观察组学生各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组(P0.05),带教老师对观察组护理实习生的满意度高于对照组(P0.05)。结论:在护理实习生岗前技能培训中应用案例学习结合情景模拟教学法的效果较为理想,学生的综合能力得到了提高。     

TBL、CBL与Seminar教学法在手术室骨科专科教学培训中的应用

目的 调查"TBL、CBL与Seminar"教学方法在手术室骨科专科培训种的应用与效果. 方法 在护士长领导下,由教学培训与骨科专科组长负责,随机抽取手术室工作年资≥2年的护士作为实验组与对照组,以提高临床专科理论与专科技能操作水平为培训目的,实验组采用"TBL、CBL与Seminar"联合教学法,对照组采用传统教学方法.结果 实验组理论考试成绩(91.58±2.62)分,高于对照组(88.61±2.96)分(P<0.05).实验组技能考核成绩(91.25±2.91)分,高于对照组(88.08±2.44)分(P<0.05). 结论 "TBL、CBL与Seminar"教学方法能提高手术室骨科专科护士临床专科理论与专科技能操作水平,保证手术安全,稳定护士队伍,提高医护满意度和手术室护理工作质量.     

护理专业本科实习生护理不良事件经历及感受的研究

目的了解护理专业本科实习生发生护理不良事件的经历及感受。方法对7名发生过护理不良事件的本科实习生进行半结构访谈,采用Colaizzi的7步分析法进行资料分析。结果本科生对护理不良事件认知不足,发生不良事件的主要原因是未严格按操作规程操作;发生护理不良事件后感到害怕,但有警醒作用;5名实习生未上报,认为是否上报应根据严重程度而定;提出学校对实习生的安全教育不足。结论实习生对护理不良事件的认知较局限,发生不良事件后感到害怕,学校和医院应加强对实习生的安全教育。     

新护士三级连锁式岗前培训模式的实践

目的:改进新护士岗前培训模式,适应优质护理服务工作的需要。方法:采用便利抽样法,选取2010年入职的75名新护士为对照组,采用传统的岗前培训模式进行培训;选取2011年入职的78名新护士为实验组,采用院-科-站三级连锁式岗前培训模式进行培训。结果:实验组与对照组的基础理论和基础护理技术操作考试成绩比较,差异无统计学意义;而专科护理理论和专科护理技术操作考试成绩、同事对新护士的综合评价、患者对新护士的工作满意度、新护士对岗前培训的满意度方面,实验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:院-科-站三级连锁式岗前培训模式的实施,能全面提高新护士的临床护理能力,使其迅速适应新时期护理改革发展的需要。     

护理本科实习生发生不良事件后的内心体验

目的了解护理本科实习生在不良事件发生后的内心体验。方法对8名发生过不良事件的实习生进行访谈,将获得资料运用Colaizzi 7步分析法进行处理。结果提炼出3个主题:发生不良事件后的情感冲突,对于不良事件报告的认知与期待,对于患者安全培训教育的期望。结论学校和医院应加强对实习生的患者安全教育,改进对不良事件的处理方式,注重实习环境人文关怀建设,提高学生对不良事件的认知及应对能力。     

高职护理专业实习生对患者安全文化及护理不良事件的认知及影响因素调查

目的 调查高职护理专业实习生对患者安全及护理不良事件的认识现状,并分析其相关因素.方法 调查某高职院校护理专业实习生300名,应用自设问卷对其进行一般情况调查、患者安全文化知识及护理不良事件认知调查.结果 患者安全文化得分(5.97±1.12),护理不良事件认知得分(7.63±2.75),问卷总分(13.60±4.80);得分最低的5个条目均属护理不良事件认知维度;带教教师职称高、实习医院等级高、年龄大的学生认知得分高(P＜0.05或P＜0.01).结论 学生总体认知水平较差,建议尽可能为学生选择较好的实习医院,配备职称较高的带教老师;让学生参与护理不良事件讨论会,提高学生对不良事件的预见性,加大学生患者安全文化教育覆盖面.     

入科评估表联合在线培训系统对实习护生及新入科护士综合培训的效果探究

目的研究入科评估表联合在线培训系统（512京颐系统）对实习生及新入科护士综合培训的效果。方法选取2020年1月至12月深圳市第三人民医院实施入科评估表联合512京颐系统进行培训后的44名实习护生及新入科护士作为研究对象，记作观察组。另取2018年1月至12月医院实施常规培训后的45名实习护生及新入科护士作为对照组。比较两组理论考试成绩以及操作考试成绩，实习护生及新入科护士自我评价，培训前后自我效能感评分。结果观察组理论考试成绩以及操作考试成绩分别为（90.02±4.26）分、（93.72±2.02）分，均高于对照组的（86.72±6.12）分、（89.09±2.37）分（均P＜0.05）。观察组学习兴趣、护患沟通、医护协作及教师满意度分别为（97.01±1.35）分、（96.24±2.16）分、（95.73±2.10）分、（97.48±1.66）分，高于对照组的（91.34±2.49）分、（92.09±1.27）分、（90.34±1.92）分、（87.95±1.81）分（均P＜0.05）。观察组培训3个月、6个月后的自我效能感评分分别为（30.84±2.06）分、（34.56±2.14）分，高于对照组的（26.73±1.74）分、（30.71±2.03）分（均P＜0.05）。结论入科评估表联合512京颐培训系统对实习护生及新入科护士进行综合培训的效果显著，可提高实习护生及新入科护士的理论及操作成绩和自我评价及自我效能感评分。     

护理专业实习生职业认同与角色适应现状及其关系研究

目的 调查护理专业实习生职业认同和角色适应状况,并分析职业认同对角色适应的影响.方法 采用护士职业认同量表和实习适应不良量表,对在福建省3所三甲医院实习的399名护理专业实习生进行问卷调查.结果 实习生职业认同感总分为（102.63＆#177;16.00）分,角色适应为（94.86＆#177;16.26）分.本科生职业认同感和角色适应总分均低于中专生及专科生（P＜0.05）.多元线性回归分析显示,学历（β=-0.158）以及职业认同中的挫折应对（β=0.172）和认知评价（β=0.199）对角色适应有影响.结论 护理专业实习生的职业认同和角色适应水平有待进一步提高,职业认同在一定程度上对实习生的角色适应具有正性预测作用.     

护理不良事件对护理实习生心理及就业的影响

目的调查护理不良事件对护理实习生的心理及对就业生涯的影响,以便提出改进措施。方法采用自行设计问卷,调查135名护理实习生护理不良事件的发生情况及对其心理及就业生涯的影响情况。结果在实习期间共有12名(8.89%)护生发生过护理不良事件。实习期间护理不良事件会导致护理实习生害怕、不安、无助、压力大等不良心理问题,增加其心理痛苦,应激能力相对低下,处理护理问题的应变能力弱并可能会影响其今后继续从事护理工作。结论护理教育者和医院相关管理者应该高度注重实习生护理不良事件相关知识的培训,完善无惩罚、自愿上报系统,关注护理实习生心理状况,强化对实习生的心理疏导和就业指导工作。     

静脉药物配制管路及静脉药物配制泵在临床中的应用

目的 观察静脉药物配制管路及静脉药物配制泵在临床静脉药物配制中的应用效果,探讨更为规范、高效、安全的静脉药物配制方法.方法 选取2014年5月~2015年5月肝胆外科静脉输注相同药物及相同组数液体的患者400例为研究对象,每例患者配液组数6组.采用随机数字表分为实验组和对照组,各200例.对照组使用传统的静脉药物配制方法,实验组使用静脉药物配制管路及静脉药物配制泵进行药物配制.比较两组完成相同药物配制时间、医务人员满意度、不良事件发生率.结果 实验组完成配药时间为(7.32±1.70)h,对照组为(18.67±3.29)h,差异有统计学意义 (t=63.06,P<0.01);实验组医务人员满意度评分为(99.17±1.37)分,对照组为(91.2±4.35)分,差异有统计学意义 (t=34.61,P<0.01);实验组不良事件发生0例:输液反应0例、药液外洒0例、针刺伤0例,对照组不良事件发生21例:输液反应1例、药液外洒19例、针刺伤1例,差异有统计学意义 (P<0.05).结论 静脉药物配制管路及静脉药物配制泵提高了静脉药物配制速度,降低了配药过程中不良事件的发生率,提高了医务人员满意度,值得在临床中推广使用.