创建学习型医院需要学习型图书馆支撑

介绍创建学习型医院的内涵与要求,论述建设学习型医院与现代化医院的辩证关系,以南华大学附属第一医院图书馆为例,阐明创建学习型图书馆的创新思路,包括资源建设创新和服务内容创新,指出医院图书馆在创建学习型医院中发挥着重要的领航和支撑作用。     

图书馆在学习型医院中创建的作用浅析

在医疗市场迅速发展的今天,要使医院立于不败之地必须要创建学习型医院,本文根据了图书馆在创建学习型医院中必要性,论述了图书馆在学习型医院中创建的重要作用。     

学习型医院图书馆的个性化信息服务

通过对学习型医院图书馆的建立和个性化信息服务提供实践的分析,说明医院图书馆在创建学习型医院中有着不可替代的作用.指出学习型医院图书馆应利用自身的服务资源和服务技术,拓展个性化信息服务的内涵,不断提升图书馆的服务能力,以适应学习型医院用户的需求.认为在提供个性化服务的过程中,图书馆的资源建设、资源共建共享和馆员综合素质的提高是最主要的影响因素.     

创建学习型图书馆的实践与思考

本文阐述了创建学习型图书馆的理论基础和实践要求，提出了创建学习型图书馆的具体做法和思路，即营造共同愿景是先导，提升团队学习力是关键，建立和完善学习制度是保障，完善的激励机制是方略等。     

试论学习型图书馆的创建

阐述了学习型图书馆创建的理论基础,分析了当前国内创建学习型图书馆的障碍所在,并就如何创建学习型图书馆提出了自己的意见.     

将高校图书馆创建为“学习型组织”

简要介绍了学习型组织的内涵和特点，着重论述了在高校图书馆建设学习型组织的紧迫性以及创建的准备过程和方法等问题；指出高校图书馆只有创建学习型组织，才能增强竞争力和活力，以迎接知识经济社会和高等教育快速发展带来的挑战。     

学习型图书馆的理论与实践

 

以彼得·圣吉博士的学习型组织作为学习型图书馆的理论基础，探讨了学习型社会对图书馆和图书馆员的要求和建立学习型图书馆的必要性，阐述了学习型图书馆的特征，以及如何建立学习型图书馆。

     

图书馆在构建学习型医院中的作用

创建学习型医院是现代医院可持续发展的必然要求,是许多医院管理者关注和正在探索的重要课题。以湖南省儿童医院图书馆2002～2006年期间的一些统计数据为依据,介绍该院以图书馆为平台,在倡导个体学习、营造学习氛围等方面创建学习型医院的一些具体做法和成效。     

学习型图书馆的理论与实践

以彼得.圣吉博士的学习型组织作为学习型图书馆的理论基础,探讨了学习型社会对图书馆和图书馆员的要求和建立学习型图书馆的必要性,阐述了学习型图书馆的特征,以及如何建立学习型图书馆。     

牢固树立以人为本理念努力推进创建学习型医院活动向纵深拓展

要在思想上弄清”两个关系”。 只有弄清创建学习型医院与以人为本的关系，认清以人为本理念与推动医院协调发展的关系，才能更深入的认清创建学习型医院的意义，才能实现创建学习型医院的目标。     

探索护理文化构建学习型护理团队

大连医科大学附属铁西医院为探索护理文化，构建学习型护理团队的途径和方法，从2000年起，将创建学习型护理团队确定为医院护理工作发展的一项长期战略，并列入了护理部每年的重点工作之一，开始对构建学习型护理团队的理论与实践的探讨。     

基于虚拟医院平台的PBL移动学习研究

移动学习具有移动性、及时性、网络性和虚拟性。以虚拟医院为平台,开发适用于移动设备的虚拟医院平台及移动设备选择,将学生组成学习网络,通过前期培训、临床病例筛选、学习目标的确定、学习过程和结果的评价等流程,借助移动设备开展以问题为基础的学习（problem．basedlearning,PBL）,有利于理论联系实际,实现从“以学科为中心”的学习向“以器官系统为中心”的学习转换。     

图书馆在学习型医院建设中的作用

论述了建设学习型医院的重要性,介绍和总结了近年来哈尔滨医科大学附属二院图书馆在此项工作方面的创新思路和实践,阐述和分析了医院图书馆在建设学习型医院中所起的作用。     

应用Delphi法筛选学习型医院的核心特征

目的筛选出学习型医院的核心特征,为医院创建学习型医院提供参考标准。方法确立25个学习型医院核心特征征询项,采用Delph i法对20名专家进行两轮问卷征询,反复征询专家意见至专家意见趋于一致。结果专家征询两轮的有效回收率分别为95.2%、100%。两轮调查总体指标协调系数分别为0.275、0.353(P<0.001)。结论按照同时满足重要性赋值均数>3.50、满分频率>51%、变异系数<0.25三项指标的标准,有15个征询项被筛选为学习型医院核心特征。     

生理学教学中实施基于网络的以问题为基础学习教学方法的探讨

本文对基于网络的以问题为基础学习(web problem-based learning,WPBL)教学方法在生理学教学中的应用进行了探讨.佳木斯大学在应用WPBL教学方法中,充分运用网络资源创设一种逼真的、栩栩如生的生理学问题情景,为学生形成可以自由探索和自主学习的开放环境,激发学生对生理学的学习兴趣,充分调动学生的主动性,以进一步提高生理学的教学效果.     

关于合作学习中细节问题的思考——以Learn Higher网站合作学习视频为例

以Learn Higher网站10段合作学习视频为研究对象,采用案例分析法,结合指导合作学习的实践,分析了合作学习过程中应该关注的细节问题。指出合作学习更应侧重培养学生合作能力,关注学生之间良好人际关系的建立。     

基于口腔全科病例库的CBL教学在口腔全科住培中的应用

目的 探讨基于口腔全科病例库的以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）在口腔全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 对重庆医科大学口腔全科教研室的52名住院医师实施基于口腔全科病例库的CBL教学。采用调查问卷评估教学效果。在开展CBL教学前后对其进行理论及技能考核,并进行成绩对比分析。应用SPSS 19.0软件进行t检验。结果 调查问卷结果显示,基于口腔全科病例库的CBL教学能有效提高自主学习能力[92.31%（48/52）]、提升学习兴趣[88.46%（46/52）]、提高病例的诊断能力及研判的准确性[94.23%（49/52）]、有助于口腔理论知识的掌握及理解[96.15%（50/52）]、提高表达及沟通能力[84.62%（44/52）]、提高发现问题和解决问题的能力[94.23%（49/52）]、有助于激发科研及教学兴趣[82.69%（43/52）]、能活跃课堂氛围[82.69%（43/52）],94.23%（49/52）的住院医师表示喜欢病例教学,88.64%（46/52）的住院医师认为病例库设置合理。应用CBL后,理论成绩从（66.74±4.25）分提高到（81.44±7.16）分,技能成绩从（64.00±3.14）分提高到（81.96±7.50）分,差异有统计学意义。结论 基于口腔全科病例库的CBL教学在口腔全科住院医师规范化培训中的教学效果良好,不仅提升了住院医师的理论及技能考核成绩,还提升了其学习兴趣及临床思维能力。     

医院图书馆借鉴PDCA循环管理理念助力学习型医院建设

介绍了同济医院图书馆为满足数字信息环境下个性化、立体化和多样化的读者需求,借鉴PDCA循环管理理念,采取了一系列提升信息服务能力的举措,并提出了深度挖掘读者需求、建设高素质的服务团队、倡导全员参与信息服务等完善PDCA循环管理、助力学习型医院建设的策略。     

阿扑吗啡注射对大鼠视觉线索辨别学习和逆反学习的影响

目的 利用阿扑吗啡和旋转T迷宫装置,观察阿扑吗啡对大鼠视觉线索辨别学习和逆反学习的影响.方法 首先通过食物奖励与灯光线索的结合,训练所有动物的视觉线索辨别学习任务.在此期间,分别在每次学习前30 min或学习后立即腹腔注射阿扑吗啡(0.5 mg/kg).当动物达到所规定的学习标准后,开始逆反学习的训练.结果 与生理盐水注射组相比[学习次数分别为(168.00±16.97)次和(163.20±20.08)次],视觉线索辨别学习前、后的阿扑吗啡注射都能干扰视觉线索辨别学习任务的获得[学习次数分别为(259.20±26.29)次和(264.00±16.97)次];而只有在视觉线索辨别学习后立即注射阿扑吗啡,才能干扰逆反学习任务的获得[学习次数为(451.20±39.44)次,而相应的生理盐水组为(360.00±29.39)次].结论 对于视觉线索辨别学习,阿扑吗啡注射干扰了学习的获得和保持;对于随后的逆反学习,视觉线索辨别学习后的阿扑吗啡注射通过抑制原有学习策略的消退过程,从而干扰逆反学习任务的获得.