CBL联合TBL教学法在消化内科临床教学中的应用

目的:探讨CBL联合TBL教学法在消化内科临床教学中的应用效果。方法:将120名实习生随机分为实验组和对照组,采用CBL联合TBL教学法和传统教学法进行教学,分析两种教学法的教学效果。结果:实验组出科考核成绩高于对照组;问卷调查显示实验组学生自我受益和对教学方法满意度更高。结论:CBL联合TBL教学法有利于提高消化内科临床教学质量。     

CBL联合MDT教学法在胆道肿瘤临床教学中的应用

目的 在胆道肿瘤临床教学中应用以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）联合多学科治疗模式（multidisciplinary team,MDT）教学法,探讨其教学应用效果。方法 共有50名学员被纳入此次研究,均是2015年1月至2019年12月于东方肝胆外科医院进修的医生。根据教学模式的不同分为对照组和联合组,每组25名学员,对照组学员接受传统教学模式,基于教学大纲进行统一教学;联合组学员接受CBL联合MDT教学法,分组根据经典案例进行多学科协作教学。观察两组教学模式的教学效果和教学满意度。结果 两组学员的病例分析成绩、临床操作成绩、理论考试成绩以及总成绩评分相比,联合组均高于对照组,数据比较差异有统计学意义（P <0.05）;两组学员对教学情况满意度,联合组为92%,对照组为68%,联合组较高,数据比较差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在胆道肿瘤临床教学中应用CBL联合MDT联合教学法,不仅能够提高学员的综合能力,还能提高教学质量。     

CBL联合MDT教学法在乳腺癌临床教学中的应用

<正>近年来,在全球范围内乳腺癌的发病率逐年升高,病死率逐年下降。目前乳腺癌已经成为最常见的恶性肿瘤。由于保护乳腺癌患者隐私、医患间信任度低、医患关系紧张等客观因素,导致临床实习过程中部分患者不愿配合,见习教学活动困难重重,教学过程也如履薄冰。     

MDT联合CBL教学法在脑胶质瘤临床教学中的应用

目的 探讨多学科诊疗模式（multi-disciplinary team,MDT）联合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）在神经外科脑胶质瘤临床教学中的应用效果。方法选取2020年6月至2021年12月西安交通大学第一附属医院神经外科参加住院医师规范化培训的82名学员为研究对象。随机数字表法分为试验组和对照组,每组41名住培学员。试验组采用MDT联合CBL教学法进行脑胶质瘤临床教学;对照组采用传统多媒体教学方法。通过对比两组住培学员的理论考试及病案分析成绩,结合调查问卷评分,评价两组的教学效果。结果 试验组住培学员的脑胶质瘤理论考试及病案分析成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;同时,试验组住培学员在学习兴趣提升、文献检索能力、临床思辨能力及教学满意度等方面明显优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 MDT联合CBL教学法进行脑胶质瘤临床教学效果良好,有助于提升住培学员的学习成绩及综合学习能力。     

CBL联合MDT教学法在恶性黑色素瘤临床教学中的应用效果

目的 针对当前以案例为基础的教学法（casebased learning,CBL）联合多学科协作（multi-disciplinary treatment,MDT）教学法在恶性黑色素瘤临床教学中提高教学质量与培养学生临床思维的效果开展深入分析。方法 选取重庆医科大学附属第一医院2017年12月至2021年6月进行恶性黑色素瘤临床教学的学生100名为研究对象,随机分为两组,两组比例1︰1。研究组50名,进行CBL联合MDT教学;参照组50名,进行传统教学。结果 参照组的教学质量低于研究组,参照组学生的临床思维低于研究组,研究组的教学满意度显著高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 恶性黑色素瘤临床教学过程中,学生行CBL联合MDT教学法取得了更为理想的教学效果,有一定的教学价值。     

MDT模式下对分课堂联合CBL教学法在胃肠肿瘤临床教学中的应用

目的:探讨多学科协作诊疗(MDT)模式下对分课堂联合案例教学法(CBL)在胃肠肿瘤临床教学中的应用效果。方法:选取2020年1月～2021年12月在弋矶山医院胃肠外科学习的本科实习医师、住院医师规范化培训学员共60名,随机分为MDT模式下对分课堂联合CBL教学组(实验组)和传统教学组(对照组),每组30名。课程结束后进行统一命题考试以评估教学效果,并采用匿名问卷形式调查学生对教学方式的满意度。结果:两组学员性别、年龄、工作年限和实习前理论考试成绩比较差异均无统计学意义(P>0.05),实验组学员的理论知识和病例分析考试成绩均较对照组提高(P<0.05),实验组学员在提高课堂学习效率、学习兴趣、自学能力、理论知识理解能力、临床思维能力、临床诊疗能力和文献搜索能力方面的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:MDT模式下对分课堂联合CBL教学法在胃肠肿瘤临床教学中效果良好,学生满意度高,值得在胃肠外科教学实践中进一步推广。     

基于MDT模式的CBL联合PBL教学法在内分泌科临床教学中的应用

目的：探讨基于多学科的协作（multidiciplinary treatment,MDT）模式的案例教学法（case-based learning,CBL联合以问题为基础（problem-based learning,PBL）教学法在内分泌科临床教学中的应用价值。方法：选择2020年6月至2021年6月在我院内分泌科实习的本科生84人，随机分为对照组和研究组，各42人。其中对照组采用传统的讲授式教学（lecture-based learning,LBL）法，研究组采用MDT+CBL+PBL教学法。本专业实习结束后，比较2组实习生理论知识、实践操作技能以及病例分析能力考核结果，并通过问卷调查，评价教学效果。结果：内分泌科实习结束后研究组的理论知识、实践操作技能以及病例分析能力3项考核成绩及带教效果均高于对照组（P<0.05）。结论：基于MDT模式的CBL联合PBL教学法显著提高了内分泌科临床带教效果，值得积极推广。     

BOPPPS教学模式在武汉市某高校口腔医学本科教学中的应用

目的:探讨BOPPPS教学模式在口腔医学本科教学中的应用效果,为促进口腔医学的教学改革提供参考.方法:选取武汉市某高校两个年级口腔医学本科生共57人,对研究对象分别实施以学生为主体的BOPPPS教学(实验组,2017级)和传统模式教学(对照组,2015级),分析比较各组的专业理论知识和创新创业能力,设计问卷调查研究课堂...     

浅谈口腔医学本科教学中的科研训练

为了培养口腔医学本科生的科研创新思维,使其具备一定的创新意识、创新能力和创新精神,武汉大学口腔医学院开展了口腔医学本科生参加科研创新训练,并取得了良好的效果。作者在指导本科生科研中积累了一定的经验,特进行小结。     

基于SP的 CBL 联合 TBL 教学法在重症医学科临床教学中的应用

目的: 研究在重症医学科临床教学中应用基于标准化病人(SP)的以案例教学法(CBL)联合以团队为基础(TBL)教学法的教学效果。 方法: 将60名在重症医学科临床学习的医学生随机分为2组,各30名,分别接受以授课为基础的教学法( LBL)和基于SP的 CBL联合 TBL教学法来进行重症医学科的临床教学。通过对2组学生的临床综合能力进行测评,以及学生对2种教学方法的满意度调查,对教学效果进行评价。 结果: 与 LBL教学法相比,接受基于 SP的 CBL联合 TBL教学法的学生的临床综合能力（主要在临床思维能力、临床技能能力及与患者的沟通交流能力方面）明显更优, 而且学生对教学方法的满意度调查（主要在自主学习能力、临床思维能力、学习兴趣、沟通交流能力以及团队合作精神方面）亦更高(P＜0.05)。 结论: 基于SP的CBL联合TBL教学法在重症医学科的临床教学中切实可行,具有良好的教学效果。     

MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式在泌尿系统肿瘤临床教学中的应用

目的探讨MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式在泌尿系统肿瘤临床教学中的应用效果和可行性。方法选取90名中国医科大学五年制临床医学专业学生作为研究对象,按班级分成观察组和对照组,每组45人。教学时长12学时,教学内容为泌尿系统最常见的3个肿瘤病例(膀胱癌、肾癌、前列腺癌)。观察组实施MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式,对照组实施传统教学模式,教学结束后比较两组考试成绩和对教学质量的评价。结果观察组客观题笔试成绩、病例分析题成绩、笔试总成绩、技能考核成绩及对教学效果的满意度均高于对照组,两组比较差异具有显著性(P<0.05)。结论在泌尿系统肿瘤临床教学中应用MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式,提高了教学质量和效果,可行性强,值得推广。     

TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法分别对医学影像学本科生大班分成2组,每组110人,实验组,采用TBL结合CBL教学法教学;对照组采用传统课堂教学法教学。课程完成后对两组教学考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力进行分析。结果TBL结合CBL教学法在考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力方面均较采用传统课堂教学法有很明显差异,TBL结合CBL教学法教学组的学生考试成绩要优于传统课堂教学法的学生成绩,采用前者学习学生积极性明显提高、团队合作精神提高、影像分析能力明显增强。结论采用TBL结合CBL教学法教学法比传统课堂教学法能明显提高医学影像学的教学成效,增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的影像综合分析能力。     

TBL与CBL、PBL整合教学法在心内科临床实践教学中的应用

临床实践是医学生成长和成才的关键环节之一,通过临床实践可巩固临床医学的理论知识,培养科学的临床思维,掌握临床基本操作技能,是一个理论到实践的过程,也是医学生从学校走向社会的重要转折点。以团队为基础的教学模式（TBL）与案例式教学（CBL）、提问式教学（PBL）相结合的多种教学方法应用于心内科临床实践教学中,极大地增强了学生的学习兴趣和学习的主动性,提高了学生的综合分析能力,动手能力,取得了良好的教学效果。     

CBE教学法联合多学科协作的教学模式在鼻咽癌临床教学中的应用

目的探讨以能力为基础的教育(CBE)联合多学科协作(MDT)的教学模式在鼻咽癌临床教学中的应用效果。方法将48名接受住院医师规范化培训的学员随机分为对照组和研究组,各24名。对照组采用传统教学法,研究组采用CBE联合MDT教学方法进行教学。教学结束后,比较两组学员的考试成绩、对教学的满意度和对教学效果的评价结果。结果研究组学员的理论考试、阅片考试、技能考试和总成绩均高于对照组,教学满意度和教学效果评价均优于对照组(均P<0.05)。结论 CBE联合MDT的教学模式应用于鼻咽癌临床教学中,可提高教学效果和学员的教学满意度。     

MDT联合CBL教学模式在肝癌临床教学中的应用

目的:分析肝癌临床教学中应用多学科诊疗(MDT)联合案例教学模式(CBL)的效果.方法:五年制临床医学实习学生86例,随机分为观察组和对照组各43例.观察组采用MDT联合CBL教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式.比较两组考核成绩、学生对教学模式的认同度和满意度.结果:观察组基础理论成绩和病例分析成绩分别为42.53...     

肺癌MDT联合PBL + CBL模式在临床教学中的应用

  目的  探讨肺癌MDT联合CBL+PBL模式教学的应用效果。  方法  将2020年5月至2021年5月进行胸外科住院医师规范化培训的医师随机分为对照组与实验组,各24人,对照组采用传统讲授模式LBL教学法,实验组采用MDT联合PBL+CBL教学模式。  结果  对照组较实验组学员理论成绩、病例分析及临床技能操作评分比较:差异有统计学意义[（80.039±5.744±5.744）分vs （84.001±6.474）分,P < 0.05;（77.708±5.599）分vs （82.250±6.081）分,P < 0.05;（76.041±5.568）分vs （84.208±6.199）分,P < 0.05 ]。问卷调查显示:实验组较对照组在在教学满意度方面差异有统计学意义（P < 0.05）;同样在提高自学能力、学习兴趣、理解能力、实践能力、思维能力等方面的差异也均有统计学意义（P < 0.05）。  结论  在针对肺癌的临床教学中,MDT联合PBL+CBL模式在实际教学活动中取得了良好效果。     

TBL教学模式在儿童口腔医学教学中的应用及效果评估

目的:对TBL教学模式在儿童口腔医学教学中的应用进行效果评估.方法:将2007级口腔系60名本科生作为研究对象,根据预先确定的分组标准分为6个团队,利用TBL程序设计教学流程:先行个人测试,再进行以团队为基础的测试,并汇报总结,分别统计TBL教学前后的成绩并进行统计分析.最后设计问卷调查学生对TBL教学模式的看法和满意度等.结果:个人测试平均分6.45分,以团队为基础的测试平均分9分(满分10分),分值较前者提高25.5％,成绩差别有统计学意义(P＜0.01).问卷调查显示96.67％的学生对此次教学表示满意,78.33％的学生希望在今后的教学中继续使用TBL教学模式.结论:TBL教学模式提高了儿童口腔医学的教学质量,有必要在今后的教学中继续使用.     

依托MDT门诊的CBL教学模式在肝胆外科临床教学中的应用

目的 肝胆外科的临床教学存在专业性强、知识点多、授课难度大等特点,其教学模式亟待改进,本研究首次评估了依托多学科协作组(MDT)门诊的案例中心教学(CBL)模式在肝胆外科教学中的效果.方法 收集2014年12月—2020年12月完整参加1周期(12次)该教学活动的研究生及进修生作为研究对象,对比摸底考试和出站考试成绩.结果 共入组学生48名,摸底考试通过率为54.2％,进行1周期CBL教学后出站考试通过率为83.3％,前后通过率差异具有统计学意义(P=0.002),其中主观考试成绩通过率从47.8％提升至87.5％(P=0.00).结论:依托MDT门诊的CBL教学模式在肝胆外科临床教学中收到了较好的效果,尤其对培养系统、规范的临床诊疗思维具有较大意义.     

基于MDT融合教学法在分化型甲状腺癌教学中的探索

以分化型甲状腺癌患者为中心,由甲状腺外科、病理科、核医学科、超声医学科和放射科等多个学科专家组成的诊疗团队(MDT),对肿瘤进行精准分期和复发风险评估,制定个体化的规范治疗策略,是当前分化型甲状腺癌诊治最有效的医疗路径.将PBL、TBL、CBL三种以学生为主体的教学法融合到MDT中,有助于激发医学生的学习兴趣,提高其自...     

PBL案例结合MDT模式在肿瘤学临床教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)案例结合多学科综合治疗(multidici-plinary treatment,MDT)模式在临床肿瘤学教学中的效果.方法 选取郑州大学2016级临床医学(五年制)专业学生50人,按照随机数字表法分为对照组[传统的讲授教学法(lec...