分层次教学在体育课中的探索与实践

高等院校学生身体素质差异较大，在体育教学实践中“吃不饱”和“吃不了”的现象比较普遍。本文深入探讨分层次教学，为解决这对矛盾提出对策。     

分层次管理在临床护理管理中的应用效果评价

目的:探讨临床护理管理中分层次管理法综合应用效果。方法:将60名护理人员按照抛硬币的方法随机分为A、B两组,两组各30名,A组按照常规管理模式进行护理管理,B组采用分层次管理法进行护理管理,然后统计对两组人员的评价,由工作积极性的他评、自评结果、理论知识评分、操作评分、患者和医生满意度及护理人员的工作成就感共同来决定。结果:两组护士在管理前他评与自评的积极性的差异无统计学意义(P>0.05),但是两组护士在管理后他评与自评的积极性的差异无统计学意义(P>0.05)。A组护士管理前后他评与自评的积极性差异无统计学意义(P>0.05)。B组护士管理前后他评与自评的积极性差异有统计学意义(P<0.05)。B组护士在管理后其理论知识及操作知识评分明显高于A组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:分层次管理法在临床护理管理应用中具有明显的优势,综合效果较好,应引起重视,并加以推广。     

分层次教学模式在英语教学中的应用

经过对2004年护理士官学员入学考试结果的分析,发现士官学员文化基础较低且差异明显,同一班级的学生存在着英语水平及接受能力相差悬殊的现象.在班级授课制的情况下,教师在教学中"一刀切",必然会造成差生"吃不了",优等生"吃不饱"的状况.针对这一情况,我们从三个方面就如何利用分层次教学对护理士官进行英语教学进行探讨和实践.     

分层次教学模式在临床护理学带教中的应用

目的探讨分层次教学模式在临床护理学带教中的应用效果。方法随机在我院内、外科片区中分别抽样42名护理实习生进行研究分析,记为常规组42例予以正常带教方式进行教学,实验组42例则严格按照分层次教学模式的带教方式进行教学,对比两种带教方式的应用效果。结果实验组实习生的综合护理能力显然优于正常组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论分层次教学模式在临床护理学带教中的应用效果良好,能够因材施教、注重护理的个性化培养,对于提高我国护理服务质量有着积极意义,值得推广。     

在中等护理专业教学中采用分层次教学初探

原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中,提出"使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展"的原则."分层次教学"是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施.     

分层次教学是中等职业教育的最佳教学模式

分层次教学是教育改革新形势下的崭新教育模式,是实施素质教育的有效途径,是因材施教的扩大与深化,教学通过分层,能使因材施教得到更好地发挥与落实.分层次教学尤其是中等职业教育的最佳教学模式.     

分层次分阶段模式应用于护理带教效果分析

目的分层次分阶段模式应用于外科病房护理带教效果分析。方法选取2018年3～12月在我院外科病房进行实习的护理专业学生41名为观察组,采用分层次分阶段教学模式;选取2017年3～12月护理实习生40名为对照组,采用常规教学模式,评价两组实习生出科考核成绩、实习生综合能力、对带教模式满意度。结果观察组实习生理论考核(94.15±2.10)分、操作考核成绩(92.19±1.27)分均高于对照组(86.34±1.24)分、(85.32±2.10)分,差异有统计学意义(P0.05)。观察组带教老师对实习生操作运用能力、自主学习能力、人文素质、护患沟通能力等综合能力评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组实习生对带教模式满意度97.56%高于对照组75.00%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在外科病房中实施分层次分阶段教学模式,可有效提高实习生出科考核成绩、实习生综合能力与满意度。     

分层次带教在护理专业毕业实习中的应用

介绍分层次带教在护理专业毕业实习中的应用.近年高校扩大招生后,本科、专科、中专等不同层次护理专业学生同时进入医院实习的情况比较普遍,本院2003年至2008年均实行分层次带教的管理办法,较好地解决了相关问题.本文从以下方面介绍了经验:1.制定不同层次的具体培养目标是根本;2.带教教师的选拔配备是关键;3.实习时间的安排及要求;4.对实习生的考核评价.     

分层次护理管理在临床中的应用体会

目的总结分层次护理管理在临床中的应用体会,以供临床参考。方法我病区于2012年1月开始实施分层次护理管理,以实施分层次护理管理前1年住院患者156例为对照组,实施分层次护理管理后1年住院患者164例为观察组。对比2组护理满意率和护理不良事件发生率。结果与对照组比较发现,观察组护理满意率明显较高,护理不良事件发生率明显较低,差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论实施分层次护理管理,可明显提高护理工作的效率和质量,增进护患关系,值得在今后的临床工作中予以推广应用。     

卫生职业学校"分层次教学"的实验研究

“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。在我校2003级部分学生中实施分层次教学，结果表明：按入学成绩分班，同一专业的两类班级学生入学成绩具有显著性差异，入学后的期末考试成绩两班也具有显著性差异，且入学成绩与期末考试成绩具有相关性。提示中职学校应该改变大一统的教学模式，因材施教，为社会培养多规格、多层次的人才。     

临床普外科分层次护理管理对增强患者护理满意度效果观察

目的：研究和观察临床普外科实施分层次护理管理对增强患者护理满意度的效果。方法：收集在普外科进行治疗的患者共100例,随机分为观察组与对照组,各50例,对照组护理人员使用常规护理管理,观察组护理人员使用分层次护理管理,将两组患者的护理满意度以及护理人员理论知识评分和实践操作评分进行统计和对比。结果：观察组患者的满意度显著高于对照组,观察组护理人员的理论知识评分和实践操作评分明显高于对照组,P 均＜0．05。结论：在普外科临床工作中应用分层次护理管理,能够有效提高患者的满意度,提升护理人员的理论知识水平和实际操作水平,有利于减少医患纠纷,值得推广应用。     

分层次带教在产科手术室教学中的应用体会

目的探讨实施分层次带教在产科手术室护理教学中的应用价值.方法选取在我科进行护理实习的学生119人,分为对照组(n=57)与观察组(n=62),对照组应用传统带教模式,观察组应用分层次带教模式,比较两组学生的出科考试成绩及满意度.结果观察组学生的出科考试成绩与满意度均明显高于对照组.结论分层次带教可明显提高产科手术室护生带教的教学效果,临床护生教学中应积极推广应用.     

谈数学教学中的分层次教学

本文从医学类对口学生的实际出发,把握学生之间的差异,开展“数学分层次教学”,使数学教学真正做到以人为本、因材施教。充分调动学生的主动参与意识,促进每一位学生的求知欲望。     

分层次教学法在护理学专业课程中的应用

目的研究分层次教学方法在护理学专业的专业课程中应用效果。方法以某学院2012级护理系护理专业为研究对象,针对学生的不同基础将其分为不同层次,在专业课程的授课过程中分别设计教学内容和方法等,实行不同的教学手段,专业课教师通过研究论证,整理出一套适合不同层次学生的教学方案,通过对实验组与对照组在实验前后学生学习成绩的对比,获得实验结果。结果 A层次班级中实验组与对照组的外科护理学、基础护理学、健康评估考试成绩差异无统计学意义（p〉0.05）,而B、C层次班级中实验组与对照组三门课程的成绩差异有统计学意义（p〈0.05）。结论研究表明分层次教学法在基础好、接受能力强的学生中应用效果不明显,而在基础差、底子薄、学习能力稍差的学生中应用效果良好。     

分层次管理模式于临床护理管理的效果分析

目的旨在通过对比分析研究分层次管理模式应用于临床护理管理的效果及意义。方法选取本院50名护理人员并随机分为对照组和管理组各25名,对照组的护理管理采用常规管理模式,管理组护理管理采用分层次管理模式。1年后采用Mueller/McCloskey满意度量表（MMSS）评价护士工作的满意度。结果管理组在总工作满意度、福利待遇、排班满意度、家庭-工作平衡、专业发展机会及工作支配和决策机会等各方面明显优于对照组且P〈0．05。结论分层次管理模式在临床护理管理中优势明显,即可提高护士满意度又可增强护理质量,值得推广。     

中医护理课程群的教学模式构建与实践

目的:在新的教育背景下,探讨科学地开展与设置中医护理相关课程,构建以中医护理为特色,培养中西医护理人才为核心的中医护理课程群教学模式。方法:确定"一个定位、三大基本措施、五方同步推进"的实施方案,通过"以专业发展定位"为中医护理课程群的建设目标,以"教师队伍建设、教学体系建立、教研氛围创建"为三大基本措施,"成立管理小组、制订教学计划、形成知识模块、丰富教学资源、创新教学方法"五方面同步推进。结果:精选中医护理课程,实现课程群建设的创新,构建合理教学体系;注重中医护理与现代护理结合、比较,优势互补;建立教研互长、以研促教的教学模式。结论:通过中医护理课程群的教学改革,促进师生共同发展,教学内容产生广泛深远的影响,形成广泛的辐射作用。     

分层次管理在护理管理中的应用效果评价

目的:探讨分层次管理在护理管理中的应用效果。方法:选择我科创伤一科17名护士(主管护师4名,护师6名,护士7名),2010年8月~2011年7月为传统管理方法,2011年8月~2012年7月实施护士分层管理方法。结果:实施分层次管理后,本科室基础护理合格率和危重病人抢救成功率都明显高于护理前(P<0.05),院内感染率、差错事故上报率、护患纠纷率明显少于护理前(P<0.05)。结论:分层次管理在护理管理中的应用有效提高了护理质量,降低了护患纠纷,使不同级别的护理人员充分发挥自身的优势。     

层级全责护理模式在护理人员分层次使用中的实践

目的 探讨层级全责护理模式在护理人员分层次使用中的效果,提高服务效能和护理人员素质.方法 选定科室采用历史对照法分两组.对照组科内人员实行不分职称、统一轮转周班制排班;实验组采用层级全责护理模式排班.分别每月一次分别对科室的整体护理工作:临床护理质量(包括基础护理、特一级护理、专科护理)合格率,患者健康教育知晓率、护理文书书写合格率进行考评,每月一次发放患者满意度调查表进行调查,每季度一次对护理人员进行"三基"及专科知识考核,年底统计年度差错事故发生率和患者投诉率,将两组考评结果进行比较;结果实验组的临床护理质量合格率、患者健康教育知晓率.护理文书书写合格率、患者满意度和护理人员考核合格率与对照组比较,差异有非常显著性意义(P＜0.01),差错事故发生率和患者投诉率绝对值减少.结论 采用层级全责护理模式对护理人员实施分层次使用,是深化整体护理工作的有力措施,能提高护理服务效能,降低护理风险,增强医疗安全,促进护理人员素质的提高.     

层级全责护理模式在护理人员分层次使用中的实践

目的 探讨层级全责护理模式在护理人员分层次使用中的效果,提高服务效能和护理人员素质.方法 选定科室采用历史对照法分两组.对照组科内人员实行不分职称、统一轮转周班制排班;实验组采用层级全责护理模式排班.分别每月一次分别对科室的整体护理工作:临床护理质量(包括基础护理、特一级护理、专科护理)合格率,患者健康教育知晓率、护理文书书写合格率进行考评,每月一次发放患者满意度调查表进行调查,每季度一次对护理人员进行"三基"及专科知识考核,年底统计年度差错事故发生率和患者投诉率,将两组考评结果进行比较;结果实验组的临床护理质量合格率、患者健康教育知晓率.护理文书书写合格率、患者满意度和护理人员考核合格率与对照组比较,差异有非常显著性意义(P＜0.01),差错事故发生率和患者投诉率绝对值减少.结论 采用层级全责护理模式对护理人员实施分层次使用,是深化整体护理工作的有力措施,能提高护理服务效能,降低护理风险,增强医疗安全,促进护理人员素质的提高.     

分层次管理法的应用效果

目的:观察分层次管理法的应用效果。方法:将开展临床护理分层次管理模式前的50例患者设为对照组,同时将开展临床护理分层次管理模式后的50例患者设为观察组,比较两组的总护理满意度及入院当日满意度。结果:观察组满意度和住院当日满意度均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:开展临床护理分层次管理法可提升患者满意度、降低护理差错率。