浅谈小学六年级古诗教学的反思

在小学六年级古诗教学中，教师可以组织学生反复吟咏，为学生创设探究古诗的情境，激发学生学习古诗的热情。教师要启发联想和想象，引发学生进行诗词文本与生命灵魂的对话，教师还可以运用多媒体课件辅助古诗词教学，并拓展诗词学习空间，促进学生知识与能力相生相长。     

现行医患纠纷的解决机制之反思

现行医患纠纷的解决机制在实际解决医患纠纷过程中起着不可替代的作用。但随着人们生活水平的提高和法律意识的增强。以及医学技术的高速发展。臀患纠纷的快速增长，现行医患纠纷的解决机制的缺陷及不足日益显现出来。大量医疗损害赔偿案件得不到及时的处理，医患矛盾的激化，医疗费用的增高，使我们不得不对现行医患纠纷的解决机制进行必要的反思。看现行医患纠纷的解决机制是否能适应现在社会的需要。为此。本文拟从平衡医患关系、防范医患纠纷、促进医学发展以及能否高效、公正解决医患纠纷等四个方面设定标准来抨价现行医患纠纷的解决机制。     

禽流感过后的反思

禽流感首次警报过后一年了，我们能松口气了吗?最近《新科学家》发表了一篇社论，它警告我们虽然迄今为止禽流感病毒H5N1还难以传染给人，但是人们一旦感染上此病毒则死亡率高迭75％。此外，使人担心的是病毒能变得在人与人之间非常容易传播，若是如此则地球上1/3的人在数个月内染病；更让人担心的是，根据病毒学家的观察发现，这种病毒无论死活都具有传染性。请估算一下：若地球上1/3的病毒感染者将有3／4死亡，也就是说将有15亿的人死亡。这个可怕的结果令病毒学家们寝食难安。     

独立建制医学院校高等教育研究现状与反思：以G校为例

本文以G校为例,通过实证研究分析发现存在教师医学教育研究行动力不足;学校对中青年教师参与高教研究的支持、激励力度不足;缺乏高效的高教研究组织系统;医学教育研究社会影响力不足等问题。呼吁独立建制医学院校进一步完善高等教育研究组织系统,扭转教师高教研究行动力不足的局面,加大对中青年教师参与高教研究的支持激励力度,引导教师凝练医学教育教学特色成果,提升医学人才培养质量,扩大医学教育研究的影响力。     

全国中西医结合研究回顾与反思学术研讨会纪要

全国中西医结合研究回顾与反思学术研讨会纪要中国中西医结合基础理论研究专业委员会,于１９９４年８月２１～２５日在湖南省大庸市召开了“中西医结合研究回顾与反思学术研讨会”。会议收到论文３００多篇,经评审选入汇编２１６篇,包括回顾与反思、动物实验研究及临床...     

铁凝小说对女性觉醒的反思

铁凝的小说以突显士性意识而引人瞩目，但她们的身心又因承栽着太多的社会内客而扭曲、变形。五四启蒙运动呼唤人的觉醒，而士性在觉醒的过程中备经坎坷与磨难，她们要付出身体乃至生命的双重代价。探究原因。更有助于她们真正的解放。     

关于中西医结合的几点思考

中西医结合的问题一直是困惑人们的难题,其一,中西医结合一直没有一个内涵确定、外延清晰的科学定义;其二,由于中西文化在世界观、价值观和方法论等方面存在着明显差异导致中医和西医学思维方式、发展方向、研究内容和研究方法的差异性.只有吸取了中医学的整体观和辩证观,吸收西医学微观研究,取长补短,发挥各自优点,宏观整体与微观分子水平相结合,方能实现中西医学从基础理论到临床实践的真正结合,形成更加优越的新医学.     

“等倍石膏牙雕刻”教学设计及反思

在理论实践一体化教学理念指导下，以学生动手实践为主的教学与原来单纯理论、实践教学有很大区别。本文以牙体解剖与雕刻技术内容为例，尝试进行理论实践一体化理念下的课堂教学设计，并在实践后进行教学反思。     

“以镜对镜古镜照神”——谈教学反思的重要性

教学反思有大反思和小反思之分,这里只谈小反思的重要性。一、"以镜照人",反思自己教学活动(一)反思能使教师积累经验,提升能力《礼记·学记》中说:"学,然后知不足,教,然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。"这里的"困"就是困惑。具体来说就是教学实践中遇到的问题。教学是艺术,这种艺术要求教学具有谋篇布局意识,这种意识的强弱决定了反思的深度和广度,以及延伸的重要意义。开多大的局,才有多大的反思面。写教     

“反思—变序—反思”教学法在儿科护理实训中的应用

[目的]分析反思教学过程中变序式教学对提高护生儿科常用护理技术实践能力的影响。[方法]选取在同一学期授课且内容相同的2010级英护1班、3班61名护生为观察组,英护2班、4班59名护生为对照组,观察组采取变序反思法,对照组采取传统教学法,教学过程结束后对两组采用相同的标准进行技能操作考核。[结果]观察组在操作水平、思维能力和团队意识等方面均优于对照组。[结论]"反思—变序—反思"教学法打破了传统的教学理念,不仅激发了护生的学习兴趣,增强了自主学习能力,突破思维定势,同时促进了教师的角色转变。该教学法的实施同时达到教师"学会教学"的直接目的和护生"学会学习"的终极目的。