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1.
2.
3.
随着“5+3”医学人才培养模式的推行,临床教学中更需注重对医学生临床思维的培养,然而现有的培训模式存在不足;如教学模式不完善,教师带教意识不够,学生难以适应角色转变,形成固有思维定势,依赖辅助检查等。通过梳理临床思维的内涵,并根据多层次学员不同的培训目标,从专业整体思维框架的建立、专题讲座、启发式查房、多点思路扩展实操训练、“传-帮-带”小组的自主互动学习、病例讨论等方面,探索并构建了多层次学员“一体化”临床思维培训及评价模式;且经过小范围应用后,得到了师生的广泛认可。 相似文献
5.
6.
目的探讨将3D打印技术应用于髁状突骨折的临床教学价值。方法选取口腔全科专业规培医生及五年制口腔医学本科实习生共50名作为研究对象。随机分为实验组和对照组,每组25人。对照组采用传统的教学方法进行临床教学。实验组结合3D打印髁状突骨折模型进行临床教学;授课结束后,从理论和技能两个方面对学生进行考核,并用调查问卷评估学习效果。结果问卷调查结果显示,实验组在各方面评价均高于对照组,临床技能考核实验组学员均高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05);而理论考核成绩没有区别。结论 3D技术对髁突骨折的教学有一定的帮助,临床教学应用前景广阔。 相似文献
7.
目的探究在计划生育服务中妇科疾病预防知识和合理用药的对策。方法200例育龄期妇女,根据是否采用妇科疾病预防与合理用药指导分为对照组(2017年6月~2018年6月未采用妇科疾病预防与合理用药指导)和实验组(2018年7月~2019年6月采用妇科疾病预防和合理用药指导),每组100例。比较两组妇女妇科疾病发病率及指导质量评分。结果实验组妇女的妇科疾病发病率13.0%显著低于对照组的41.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组妇女的疾病知识知晓评分为(9.01±0.12)分,生活习惯改善评分为(9.11±0.15)分,疾病预防能力评分为(9.00±1.13)分,药物依从性评分为(9.14±0.31)分;对照组妇女的疾病知识知晓评分为(6.45±0.21)分,生活习惯改善评分为(7.12±0.54)分,疾病预防能力评分为(7.34±0.41)分,药物依从性评分为(7.46±0.45)分;实验组妇女的疾病知识知晓评分、生活习惯改善评分、疾病预防能力评分及药物依从性评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论育龄期妇女在计划生育服务中予以妇科疾病预防与合理用药指导,能明显提升其健康指导评分,且进一步降低其发病率。 相似文献
8.
9.
邰升 《中国实用外科杂志》2022,42(9):1036-1038
随着腹腔镜肝切除术在国内开展,腹腔镜肝切除术的手术适应证和手术范围在逐渐扩大,外科医生在手术操作过程中的意外和手术风险也逐渐提高。腹腔镜肝切除术中副损伤主要包括胆管损伤、术中出血、膈肌损伤、气体栓塞等。当在术中发生意外损伤时,应立即正确辨别出损伤类型,并迅速采取对应的处理策略,及时处理损伤,避免造成更严重的后果。同时,在术中合理使用吲哚菁绿(ICG)荧光染色及实时超声等辅助技术,可减少术中副损伤的发生。 相似文献
10.
尿石症是泌尿外科常见病及多发病。随着泌尿外科腔内技术的飞跃发展,90%以上的上尿路结石可采用输尿管镜(UL)或经皮肾镜(PCNL)进行手术治疗[1],腔内碎石术与传统开放手术比较,具有创伤小、并发症少、恢复快等优点,但腔内碎石术术后并发的尿源性脓毒血症并不少见[2]。据文献[3‐4]报道,腔内碎石术后发生全身炎症反应综合征(sy s‐temic inflammatory response syndrome ,SIRS)及重症感染性休克的比率分别为11.2%~22%,0.3%~4.7%。如何降低甚至避免腔内碎石术导致尿源性脓毒血症及感染性休克的发生,是近年来泌尿外科医师极为关注的问题。国内外文献[4‐6]报道,术前预防性使用抗生素,术中减少手术碎石时间等,均能降低术后发生尿源性脓毒血症及重度感染性休克的发生率,但术后仍有相当一部分患者无法避免。本文将腔内碎石术后并发尿脓毒血症的预防及处理方法研究进展进行综述。现报告如下。 相似文献