大学生学习性投入与在校满意度、向学/厌学的关系

目的:探讨大学生学习性投入的基本情况及其与在校满意度、向学/厌学之间的关系。方法:采用"中国大学生学习与发展追踪研究"(China College Student Survey,CCSS)的调查工具,即汉化后的大学生学习性投入调查问卷(NSSE-China),对某新建本科院校1446名大学生进行调查。结果:(1)不同性别和年级的学生在学习性投入上存在显著性差异;(2)学习性投入各个维度与在校满意度、向学/厌学均呈现显著正相关(P0.01)。其中校园环境支持度与在校满意度、向学/厌学关系最为密切(r=0.48,0.53;P0.01);(3)学习性投入各个维度对在校满意度、向学/厌学均有显著的正向预测作用,其中校园环境支持度是预测在校满意度和向学/厌学最有力的因子(R2=0.23,0.28)。结论:学校可以通过提高校园环境支持度来有效提高学生的在校满意度和向学倾向。     

基于Walker256恶性胸水模型的中药甘遂量-毒-效关系研究

该文考察中药甘遂的量-毒-效关系,探讨甘遂的毒效变化特点,为临床安全合理用药提供科学依据。以恶性胸水模型为研究对象,在较大剂量范围内(甘遂0.045~1.620 g·kg~(-1)·d~(-1))考察甘遂对实验动物生化指标、胸水量等的影响,并通过因子分析方法综合评价甘遂的量-毒-效关系。结果显示,模型组大鼠具有较多的胸水量,且与空白组比较,ALT,AST,LDH,HBDH,IFN-γ,IL-2,TNF-α显著升高(P0.05),TP,ALB降低(P0.05)。给药后,与模型组比较,各组可不同程度的减少胸水量,降低IFN-γ,IL-2,TNF-α,升高TP,ALB,体现出一定的治疗作用,同时引起ALT,AST,LDH,HBDH升高,体现出一定的肝、心脏毒性。通过因子分析从9个指标中抽提出2个公因子,共解释了89.1%的信息。结果表明,甘遂在《中国药典》剂量范围内单独给药没有见到明显毒性,在药典高限3倍剂量下可产生肝脏、心脏毒性,随着剂量增加,毒性增强;同时甘遂具有"峻下逐水"功效,可减少恶性胸水模型大鼠的胸水量及改善相关生理指标,且具有剂量依赖性。综合分析其毒效特点,甘遂药典高限剂量为其相对最佳治疗剂量。     

中药三七与桑葚抗氧化作用的对比研究

目的观察相同剂量中药三七混悬液和桑葚提取液对D-半乳糖致衰老小鼠SOD、GSH-Px活性和MDA含量的影响。方法用D-半乳糖建立小鼠衰老模型,同时实验组分别灌胃给予相同剂量2.0 g/(kg·d)的三七混悬液和桑葚提取液。给药40 d后处死小鼠,取血清及肝脏测定超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽-过氧化物酶(GSH-Px)活性和丙二醛(MDA)含量。结果三七混悬液和桑葚提取液均可以提高小鼠血清和肝脏中SOD、GSH-Px活性和降低MDA含量(P0.01或0.05),相比之下,桑葚提取液在GXH-Px上的效果较明显,而三七混悬液则在SOD上的作用更明显。结论桑葚提取液和三七混悬液都具有抗氧化、抗衰老作用。     

桑葚提取液对D-半乳糖致衰老小鼠血液生化指标影响的实验研究

摘要：目的观察桑葚提取液作用于由D-半乳糖所致的衰老小鼠后血液生化指标变化情况，探讨桑葚的保护肾脏功能和抗氧化作用。方法取昆明种小自鼠随机分成5个实验小组，即正常对照组，衰老模型组，桑葚提取液低、中、高剂量治疗组，每组12只。除正常对照组外。用D-半乳糖建立小鼠衰老模型，同时桑葚实验组分别灌胃给予不同剂量（2、4、6g·kg-1·d-1）的桑葚提取液。给药40天后处死小鼠，取各组小鼠血清测定肌酐（Cr）、尿素氮（Ur）、总胆固醇（Tc）、甘油三酯（TG）的含量并进行统计对比分析。结果与衰老模型组相比，桑葚提取液可使D-半乳糖致衰老小鼠血清中Cr、TC、TG含量降低（P〈0．01或P〈0．05），桑葚低、中剂量组小鼠血清中的Ur含量明显降低（P〈0．01）。结论桑葚提取液具有一定的保护肾脏功能以及具有抗氧化作用。     

成语情感词分类系统的初步建立

目的建立一套情绪障碍研究用中华成语情感词分类系统,为异常情绪的研究提供标准化刺激材料。方法 65名不同文化程度的被试对345个中华成语情绪词（包括115个正性词、115个负性词、115个中性词）的愉悦度、唤醒度、优势度、熟悉度、使用频率、情绪性、模糊性、形象性8个维度进行9级的等级评定。结果 3类词语在3个维度上的ANOVA结果显示,分别存在愉悦度主效应（F=624.708,P〈0.01）、唤醒度主效应（F=384.826,P〈0.01）、优势度主效应（F=408.984,P〈0.01）、熟悉度主效应（F=21.542,P〈0.01）、使用频率主效应（F=24.128,P〈0.01）、情绪性主效应（F=607.882,P〈0.01）、模糊性主效应（F=54.276,P〈0.01）和形象性主效应（F=53.947,P〈0.01）。重复测量方差分析结果表明3类词语在8个维度上组间效应（F=891.641,P〈0.01）和组内效应（F=20164.989,P〈0.01）均有统计学意义。结论此次初步建立的中华成语情感词分类系统较好,为以后异常情绪的研究提供情感词语刺激材料。     

乐观-悲观量表中文版在大学生中的信效度研究

目的:分析乐观-悲观量表中文版在我国大学生中的适用性。方法:540名大学生完成了乐观-悲观量表中文版。结果:中文版乐观-悲观量表全量表、乐观和悲观维度的Cronbach’sα系数分别为0.819、0.791和0.751,四周后重测信度为0.724、0.681和0.573,条目间平均相关系数为0.115、0.175和0.15,组内相关系数为0.721、0.630和0.493。乐观、悲观维度与全量表总分相关系数分别为0.825和-0.806,乐观与悲观维度为-0.330。总分、乐观和悲观维度与抑郁焦虑、生活满意度、正负性情绪、应对方式分均呈显著性相关。验证性因素分析的各个拟合指数均基本符合测量学要求。中国大学生悲观分显著高于美国大学生样本,而乐观分则无显著性差异。结论:中文版乐观-悲观量表具有较好的信度和效度,可在我国大学生中试用。     

内外向与神经质在大学生乐观-悲观倾向与抑郁关系的中介作用

目的:探讨大学生的乐观、悲观倾向、人格及抑郁情绪之间的内在作用机制。方法:以540名大学生为研究对象,采用乐观-悲观量表中文版(OPS-C)、艾森克人格问卷(EPQ)、抑郁自评量表(SDS),对乐观-悲观倾向、人格特质及抑郁情绪之间的关系进行模型设定和验证。结果:乐观-悲观倾向的明显乐观、明显悲观、倾向不明显和双重倾向四种类型的抑郁总分、人格维度得分差异显著(F=52.31,P<0.01)。乐观、悲观倾向通过人格特质影响抑郁情绪的模型拟合指数为:χ2/df为2.64,NFI为0.97,CFI为0.98,GFI为0.99,AGFI为0.94,TLI为0.93,RMSEA为0.06。结论:乐观倾向与抑郁显著负相关,悲观倾向与抑郁显著正相关。内-外向(E)、神经质(N)人格维度可能是乐观-悲观倾向和抑郁情绪之间的一个重要的中介变量。