胃蛋白酶法提取猪皮胶原蛋白的条件优化

目的采用胃蛋白酶法从新鲜猪皮中提取胶原蛋白,以胶原蛋白提取收率及机械强度为考察指标,确定最佳酶解条件。方法胃蛋白酶解提取猪皮中胶原蛋白,扫描电镜观察胶原蛋白的表面形貌,通过傅里叶红外光谱(FTIR)法及拉力试验机分析胶原蛋白的化学结构及机械强度,通过测定胶原中羟脯氨酸的含量测定胶原提取收率,设计正交试验,探索最佳酶解条件。结果成功从新鲜猪皮中提取胶原蛋白,红外光谱测试显示提取产物具有三股螺旋结构,在酶解温度20℃,酶浓度2%,酶溶液pH 2.0,酶解时间24 h时提取胶原蛋白质量最优,测得胶原得率(83.7±2.8)%,断裂强度为(0.034±0.003)N.mm-2。结论胃蛋白酶可以在较温和的条件下高效率地将胶原蛋白从猪皮组织中提取出来,提取工艺高效简洁。     

针药结合疗法治疗功能性便秘的Meta分析

目的采用Meta分析评价针灸中药结合疗法治疗功能性便秘的有效性和安全性。方法全面检索并收集各类文献数据库中关于针灸中药结合疗法治疗功能性便秘的临床随机对照试验文献资料,将文献筛选后采用Jadad量表进行质量评分,并提取文献中相关试验数据资料,运用Revman5.3软件对文献中疗效指标进行荟萃分析。结果经筛选,最终纳入18篇临床随机对照试验,共计2178例患者,试验组1075例,对照组1103例。经软件分析,针药结合疗法治疗本病总有效率优于对照组,且试验组在改善大便次数评分、排便时间评分、结肠传输试验标志物排出数优于对照组,有统计学意义;在改善便后不尽感评分上无统计学意义。结论针灸和中药结合疗法治疗功能性便秘有效安全,可以改善便秘临床症状评分,增强结肠标志物的排出。但由于纳入Meta分析的大部分文献研究质量评分较低,下一步需要更多高质量的随机对照试验研究证实本结论。     

四黄栓制备工艺和质量标准研究

目的 优选四黄栓的最佳提取工艺和成型工艺,并建立其质量标准.方法 考察提取时间、提取次数、加溶剂量3个因素,以出膏率和盐酸小檗碱含量为综合评价指标设计正交试验,优选最佳提取工艺.选择合适的基质,制备四黄栓.采用薄层色谱法对四黄栓中大黄、黄连、黄柏、黄芩进行定性鉴别,采用高效液相色谱法测定栓剂中盐酸小檗碱含量.结果 最佳...     

肠屏障功能常用血清学检测现状及进展

肠屏障功能障碍（intestinal barrier dysfunction）是各种原因引起的肠黏膜损伤、萎缩,肠通透性增加,肠菌群失调,从而导致细菌和（或）内毒素易位,并可诱发和（或）加重全身炎症反应和多器官功能障碍。肠屏障功能障碍对危重疾病的发生、发展、转归有重要影响。肠屏障功能障碍在危重病患者中较常见,但目前尚缺乏较为客观的临床诊断标准与统一的治疗方案。肠道屏障功能的血清学检测是诊断肠道屏障功能障碍的重要依据,本文就近年来国内外常用的血清学检测的研究现状与进展进行综述。     

PBL结合CBL的教学模式在肛肠科临床见习中的应用

目的观察在肛肠科临床见习中采用PBL结合CBL教学方法的效果。方法见习生随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL结合CBL的教学模式进行肛肠科临床见习带教,对照组则采用传统教学模式进行见习带教,见习结束后2组均进行书面测试及学习效果问卷调查。结果实验组学生的病例分析成绩和总成绩方面明显优于对照组(P<0.01);实验组在增强学习兴趣、加强对课程内容的理解程度、建立临床思维模式、提高医患沟通能力方面优于对照组(P<0.05)。结论在肛肠科临床见习中采用PBL结合CBL的教学模式提高了教学效果。     

袁红霞教授运用经方治疗慢性萎缩性胃炎并癌前病变临证举隅

正慢性萎缩性胃炎(chronic atrophic gastritis,CAG)是消化系统常见的疾病,表现为胃黏膜上皮及腺体萎缩、黏膜变薄、黏膜肌层增厚,常伴有肠化生及异型增生,而"慢性胃炎→胃黏膜萎缩→肠化生→异型增生→胃癌"这一模式[1]已被广泛接受,2010年《WHO消化系统肿瘤病理学和遗传学》第4版[2]新分类中,将肠化生和异性增生视为胃癌的癌前病变(precancerous lesion of gastric cancer,PLGC)。     

中医外科学智慧“雨题库”的初步构建与探索

目的 初步建立中医外科学雨课堂试题库，为进一步提高教学质量，以及中医外科学考试改革提供参考。方法 按照中医学、中西医结合执业/助理医师考试大纲和临床教学实际，以雨课堂技术为支撑，根据教学内容，构建中医外科学雨课堂试题库。结果 初步建立中医外科学“雨题库”,共纳入习题673道，并在17个本科教学班级中使用。结论 中医外科学“雨题库”的初步建立，有利于本课程的形成性评价的开展，但“雨题库”还需要不断更新和完善，以适应教材更新及中医执业医师考试大纲的变化。     

“互联网+”时代医学院校专业教师面临的机遇、挑战与对策

“互联网+”时代，信息技术高度发展。在新的教育背景下，医学院校专业教师应把握机遇，迎接挑战，充分利用信息化资源，采用多元、混合的教学方法开展教学，不断提高教学质量。