浅谈在西部民族医学院校《医学微生物学实验》实施TBL教学的体会

<正>我校地处于中国的滇、黔、桂交界,是边远落后西部地区的民族医学院,我校的60%学生是少数民族学生,60%学生是贫困学生,60%毕业生要到基层服务。少数民族学生作为一个特殊的群体,其受经济水平、教育水平、语言障碍等多种因素的影响,造成新入学的大学生文化基础比较差、认知认同觉悟比较低,在高等教育的过程中应该根据地区和民族特点重视教学方法的改革,探讨大多数学生能够接受的、行之有效的     

建立模拟医院服务临床教学

通过建立模拟医院，营造一种接近真实的临床情境；通过基础解剖模型、局部功能性训练模型、计算机辅助模型、虚拟培训系统和生理驱动型模拟系统，使学生的临床技能得到系统训练，有助于缓解教学资源不足的状况。     

在《医学微生物学》中实施“PBL”与“学习共同体”相结合的教学模式体会

针对普通医学院校课程多、学生基础差、教师素质不高、学生自主学习时间有限,不能有效地开展学习的现象,我们遵循"实施PBL教学模式的原则",结合学校自身条件,在医学微生物学教学中,将"PBL"与"学习共同体"教学模式有机结合起来,期望促进学生主动学习,提高教学效果。     

加强普通医学院校本科教学工作 提高教学质量

医学本科教育是高等医学教育的主体和基础 ,是提高整个教育质量的重点。而培养高素质医学人才的关键在于实施创新教育 ,即对受教育者进行深层次的智力开发 ,培养、提高受教育者的创造能力和创新能力。为了适应当前日趋激烈的竞争形势 ,普通高等医学院校的本科教学改革 ,要把培养具有创新意识和创新能力的医学人才确定为最重要的培养目标。这就要求我们在进行新的教学体系改革中 ,必须深入研究如何适应现代医学教育改革发展的需要 ,培养高质量的合格的医学人才。1　 2 1世纪我国对医科人才的需求高等医学教育教学改革的实质问题 ,是解决社会…     

关于医学教育课程目标、教学大纲和考试大纲体系的研究

介绍国际医学教育学会制定的医学本科教育全球最低基本要求的内容,明确了医学教育课程目标、教学大纲和考试大纲体系研究的基本步骤,并以右江民族医学院口腔专业本科《牙体牙髓病学》为实例,展示构建课程目标、教学大纲、考试大纲体系的成果。     

改革临床本科教育体系 全面提高学生素质

为了适应 2 1世纪民族地区社会经济和医疗卫生保健发展的需要 ,深化教育教学改革 ,全面推进素质教育 ,逐步建立和完善临床医学本科教育体系 ,培养既有创新精神和实践能力 ,又有人文精神、科学素养的厚基础、宽口径的高素质医学专门人才 ,我们于 1998年以《改革临床本科教育体系全面提高学生素质》课题申报广西普通高校教学成果立项项目 ,获准为区级重点立项项目。组织实施后 ,取得良好效果。1　项目立项的背景1.1　医学模式的转变　现在医学模式已由治疗为主的纯生物医学模式向生物、心理、社会医学模式转变。人们所追求的是身心健康、生命…     

对医学生学业评价体系及其运行机制的探讨

为适应 2 1世纪对医学人才的要求 ,高等医学教育思想和观念必须更新 ,教学管理要创新 ,切实提高医学生的综合素质。而改革学生奖评制度是教学管理创新的重点 ,是实现医学教育目标的重要途径。近年来 ,许多高等医学院校对“医学生学业评价”问题进行了深入的研讨和实践 ,已取得初步成效。笔者对目前医学生学业评价的现状进行了分析 ,提出如何进一步规范医学生学业评价工作几点建议。1　目前学生学业评价存在的问题目前不少高等医学院校在学生中实行“医学生学业综合评价”制度 ,对学生德、智、体等方面的表现进行量化评估 ,并以此作为评优的…     

浅谈医学院校实行学分制教学管理存在的问题与对策

通过分析医学院校实行学分制教学管理的意义和存在的问题 ,提出解决医学院校实行学分制教学管理存在的问题和对策 ,为在单科性医学院校实行学分制教学管理提供决策参考     

民族地区全科医学专业人才培养模式的研究与实践——以右江民族医学院为例

<正>全科医学(General Practice)是一门面向社会与家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会科学相关内容于一体的综合性医学学科。在境外许多国家和地区又称之为家庭医学,是用于为家庭为社区人群提供医疗卫生服务的医学[1]。全科医学不分年龄和性别,不分疾病种类和器官系统,     

《组织学与胚胎学》教学内容的优化与实践

课程作为人才培养过程中教育内容的基本单元,常常成为历次教育教学改革的源头.在新世纪之初,建立怎么样的课程体系和教学内容,才能符合新世纪对临床医学人才的要求?从传统专业的课程体系来看,毕业生在工作岗位上虽能胜任常规的临床医疗工作,但由于缺乏足够、扎实的基础医学理论知识,导致基础医学与临床医学综合知识运用能力不高,降低对临床疾病的诊断、开展新技术及优化治疗方案的能力.目前,在组织学与胚胎学实际教学中所选用的教材,内容过分强调专业知识的系统性和完整性,要求学生掌握、记忆的知识太多,把授课对象作为组织学和胚胎学专业人员培养,忽视授课对象将来是临床医务工作者,因此,缺乏专业针对性,学生感觉内容抽象、枯燥乏味,学习效率低下.为此,笔者根据临床医学专业人才培养目标要求,对医学专业本科《组织学与胚胎学》教学内容进行优化组合,现将《组织学与胚胎学》教学内容进行优化和教学实践的体会报道如下.