基于满秩平行因子分析方法研究左氧氟沙星两种结构型体的荧光光谱及其与酸碱度的关系

目的以满秩平行因子分析方法研究左氧氟沙星两种结构型体的荧光光谱及其与酸碱度的关系。方法测定pH值2．78—7．83范围内左氧氟沙星的三维荧光光谱,并对其三维荧光光谱数据进行满秩平行因子分析。结果测定了左氧氟沙星不同pH值下的三维荧光光谱,得到了其两种不同结构型体（氢键结构型体和双极离子结构型体）的激发光谱、发射光谱和浓度变化曲线。结论获得左氧氟沙星两种不同结构型体的荧光光谱及其在pH值2．78—7．83范围内的浓度变化趋势,为左氧氟沙星的代谢研究提供了更多的基础信息。     

浅谈仪器分析实验教学中学员创新能力培养

培养学员的创新能力一直是教育者关心和思考的问题,如何在仪器分析实验教学中培养学员的创新能力,启发学员的创新思维,文中从改革课程模式、拓展创新思维、强化实验技能、营造创新氛围和总结经验交流5个方面进行了讨论。     

药物分析实验教学的实践与思考

药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分,也是培养学生实践、创新能力不可或缺的手段.通过对教学实践中部分问题的思考,从实验类型、课堂引导、学生兴趣等方面进行针对性的探讨.切实提高学生的综合素质,激发学生的试验兴趣,培养学生发现、解决问题的能力,启发学生的创新性思维.     

HPLC法测定人血中阿莫西林的方法学研究

目的 建立一种实用的HPLC法用于人血中阿莫西林含量测定.方法 采用含1%磷酸的甲醇溶液沉淀蛋白,高效液相色谱法测定.以替硝唑为内标,色谱柱为Waters XBridge C18,150 mm×4.6 mm,waters保护柱;流动相为:甲醇:0.01 mol/L磷酸二氢钾(pH2.3)=16:84,流速为1.0 mL/min,柱温30 ℃,检测波长为225 nm.结果 血浆内源性物质对样品测定没有干扰.阿莫西林的线性范围为0.25～32.0 μg/mL(r=0.999 9).阿莫西林以及替硝唑各浓度点的稳定性实验的RSD均小于15%.结论 该方法样品处理简便,结果准确,灵敏度较高,可用于人血浆中阿莫西林含量的测定以及阿莫西林药代动力学研究.     

TPA致小鼠耳肿胀模型的中性粒细胞聚集及IL-1β、IL-6、TNF-α、IL-17A的表达水平研究

目的从蛋白水平和mRNA水平探讨佛波酯(TPA)诱导的小鼠炎症耳组织中IL-1β、IL-6、TNF-α和IL-17A的表达情况。方法通过HE染色观察TPA致小鼠耳组织的炎症水肿和淋巴细胞浸润,测定髓过氧化物酶(myeloperoxidase,MPO)活性判断中性粒细胞的聚集情况,ELISA法检测IL-1β、IL-6、TNF-α、IL-17A的蛋白含量以及实时荧光定量PCR法检测它们的mRNA水平。结果与正常组相比,模型组小鼠耳组织有明显的炎症水肿和淋巴细胞浸润,中性粒细胞聚集严重,并且该组小鼠耳组织中IL-1β、IL-6、TNF-α的含量和mRNA水平显著地增高,而IL-17A没有明显地变化;阳性药物组与模型组相比,能有效地抑制小鼠耳组织的炎症水肿,淋巴细胞浸润,中性粒细胞聚集以及下调各炎症细胞因子的蛋白含量和mRNA水平。结论 TPA诱导的小鼠耳肿胀严重程度除了与淋巴细胞浸润和中性粒细胞聚集有关外,还与靶组织中显著上调的IL-1β、TNF-α和IL-6蛋白含量和mRNA水平有关。     

PBL教学法在药物分析实验教学中的实践与体会

近年来,基于问题的学习(PBL)教学法在医药教学领域得到了广泛重视,并引入到药物分析实验教学中,通过调查问卷、实验报告成绩和相关理论内容的网络考试成绩相结合的方式对教学效果进行了评价,结果表明,该教学法有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题和团队协作等多方面能力,起到提高教学质量的效果。     

药学专业仪器分析实验教学探讨

仪器分析是药学专业学生必修的一门重要的专业基础课,为了提高药学专业仪器分析实验的教学质量,对实验课程设置、教学内容、实验性质和授课模式等进行了优化和完善,旨在调动学生学习的主动性和积极性,培养学生系统化的科学思维和进行科学研究工作的综合能力,为培养高素质的创新型药学专业人才奠定良好基础.     

药物分析课程体系与教学模式改革的探讨

针对药物分析课程体系设置不合理和教学模式单一等问题,对课程体系进行重构与优化,建立结构科学、内容新颖的课程新体系;同时根据各模块知识特点不同,安排适宜的教学方式,建立旨在培养研究创新能力的多元化教学模式。     

体验式教学法的药物分析教学实践探讨

药物分析是一门实践性、应用性、综合性很强的学科,是药学专业的重要专业课之一。为提高学生的学习积极性,培养实用型人才,通过分析2011级药学专业四年制本科学生赴重庆华邦制药股份有限公司的参观实践和体会,探索将教学内容融于具体形象的情境之中,通过真实情境潜移默化的暗示作用让学生掌握理论和方法的具体效果。通过将体验式教学法应用于药物分析课程教学中,可有效弥补该课程讲授式教学方法的不足,有利于学生从理论性学习向应用性实践的转变,对增强学生的科学态度和实践意识效果明显,可在药物分析课程教学改革中大力推广应用。