护理本科生职业素养的现状与培养

本文分析了护生在职业素养方面的优势及不足,结合护理行业在临床工作中存在的问题,在此基础上,针对护生职业素养的不足,从宏观上提出了提高护生职业素养的培养方向。     

医学生人格特征与焦虑、抑郁的相关性研究

[目的]探讨医学生人格特征与焦虑、抑郁情绪的关系,为大学生心理健康教育提供依据.[方法]采用分层整群抽样的方法,运用卡特尔16种人格因素问卷、Beck焦虑量表、Beck抑郁量表对某校医学生1632人进行心理测评,对数据进行相关分析和逐步回归分析.[结果]除独立性因素外,15种人格因素均与焦虑相关,忧虑性、紧张性、聪慧性、怀疑性和实验性5种人格因素对焦虑做出了预测,解释变异量为21.5%;16种人格因素均与抑郁相关,忧虑性、稳定性、敢为性、自律性、怀疑性、兴奋性、世故性和聪慧性8种人格特质对抑郁做出了预测,解释变异量为38.3%.[结论]医学生人格因素与焦虑、抑郁情绪相关,是焦虑、抑郁的影响因素.     

护理本科生实习前焦虑状况及影响因素分析

焦虑是指当前或预计的对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。研究表明,一定程度的焦虑对工作和学习是必需的,但过度焦虑往往对学习和工作产生不良影响[1]。护理临床实习是护生理论教育的深化和延续,也是护理学生成为一名护士的必经之路。护生在实习前及实习期间,通过临床的护理实践将所学知识和技能应用于解决临床问题,心理能否达到最佳状态,直接关系到实习效果、今后护理工作质量及对护     

医学生人格特征与焦虑、抑郁的相关性研究

[目的]探讨医学生人格特征与焦虑、抑郁情绪的关系,为大学生心理健康教育提供依据。[方法]采用分层整群抽样的方法,运用卡特尔16种人格因素问卷、Beck焦虑量表、Beck抑郁量表对某校医学生1 632人进行心理测评,对数据进行相关分析和逐步回归分析。[结果]除独立性因素外,15种人格因素均与焦虑相关,忧虑性、紧张性、聪慧性、怀疑性和实验性5种人格因素对焦虑做出了预测,解释变异量为21.5%;16种人格因素均与抑郁相关,忧虑性、稳定性、敢为性、自律性、怀疑性、兴奋性、世故性和聪慧性8种人格特质对抑郁做出了预测,解释变异量为38.3%。[结论]医学生人格因素与焦虑、抑郁情绪相关,是焦虑、抑郁的影响因素。     

高等医学教育领域学生社团发展问题及对策研究

在分析医学院校社团基本特点的基础上,进一步明确医学院校学生社团存在的问题,针对存在的问题提出解决对策,充分发挥社团组织在医学教育中对医学生思想政治、素质培养及个性等方面的重要作用,提升新时期医学生的个人素质。     

护理本科生实习前焦虑现状及干预研究

[目的]探讨临床实习前护理本科生焦虑的干预方式,帮助在校护生做好实习期准备。[方法]选择某医学院校2009级护理本科生258名,评估护生实习前的焦虑及其他心理状态,通过访谈法掌握导致护生焦虑的原因,针对访谈掌握的共性问题进行干预设计,采用个体干预、团体训练和岗前培训模式相结合的方式对高焦虑的护生进行干预。[结果]护生实习前普遍存在焦虑水平升高现象,通过综合干预能够降低其焦虑水平。[结论]对实习前护生进行综合干预可以提高护生心理健康水平及专业素质,为顺利适应临床实习的学习生活做好准备。