大量饮酒及乙醇戒断后对大鼠脑内维生素C 水平的影响

目的 研究大量饮酒4 d及乙醇戒断后大鼠脑脊液中及各重要脑区内维生素C（VC）水平 及钠依赖性VC 转运体2（SVCT2）蛋白水平的变化。方法 30 只健康Wistar 大鼠随机分为5 组，对照组 （A 组）、大量饮酒4 d（B 组）、大量饮酒4 d 后戒断1 d（C 组）、大量饮酒4 d 后戒断2 d（D组）、大量饮酒 4 d后戒断7 d（E组），每组6只。B、C、D、E组大鼠大量灌胃给予乙醇4 d，乙醇浓度为25% W/V，每8小时 灌胃1次，连续4 d；A组给予等体积蒸馏水。采用Y迷宫实验评价大鼠的空间工作记忆能力；以高效液相- 电化学法（HPLC-ECD）检测大鼠脑脊液及前额叶皮质、顶叶皮质、颞叶皮质、海马脑区内细胞内VC 含量， 免疫印迹法检测大鼠各脑区内SVCT2蛋白水平的变化。结果 （1）Y迷宫实验： C、D组大鼠自发交替反应 率分别为（24.64±15.11）% 和（41.48±13.01）%，均显著低于A 组［（75.47±8.61）%］； E 组大鼠的自发交替 反应率恢复接近正常［（61.64±11.51）%］，与A 组差异无统计学意义（P＞ 0.05）。（2）脑脊液内VC 含量：B 组大鼠脑脊液内VC 含量为（204.54±25.51）μmol/L，显著高于A 组［（145.57±18.98）μmol/L］， 而C、D 组 大鼠脑脊液内VC 水平［分别为（90.24±15.45）、（86.93±14.53）μmol/L］明显低于A、B 组，差异均有统计 学意义（均P＜ 0.001）；E 组大鼠脑脊液中VC 含量［（135.80±17.16） μmol/L］与A 组间差异无统计学意义 （P＞ 0.05）。（3）各脑区内VC 水平：B 组前额叶皮质、顶叶皮质、海马脑区脑组织匀浆（细胞内）VC 水 平变化趋势相同［分别为（1.18±0.13）、（1.14±0.12）、（1.20±0.20）μmol/g］，均显著低于A 组［分别为 （1.64±0.11）、（1.62±0.13）、（2.06±0.27）μmol/g］；C 组在乙醇戒断后，前额叶皮质、顶叶皮质、海马脑区 细胞内VC 水平［分别为（1.20±0.29）、（1.05±0.06）、（1.21±0.15）μmol/g］有所恢复，但仍明显低于A 组 （均P＜ 0.01）；C组大鼠颞叶皮质细胞内VC水平［（1.37±0.04）μmol/g］显著高于顶叶皮质（P＜0.05）；D组 各脑区细胞内VC水平均有回升趋势，前额叶皮质细胞内VC水平显著高于顶叶皮质［（1.63±0.24）μmol/g 比（1.26±0.16）μmol/g，P＜0.05］；E组前额叶皮质、顶叶皮质、颞叶皮质、海马区细胞内VC水平［分别为 （1.72±0.19）、（1.43±0.22）、（1.67±0.19）、（1.86±0.22）μmol/g］均较B组显著升高（均P＜0.01），逐渐恢复至正 常水平，海马区VC水平显著高于顶叶皮质（P＜0.05）。（4）Western blot结果显示，与A组比较，B、C、D组大 鼠前额叶皮质、顶叶皮质及C、D、E组大鼠海马区的SVCT2蛋白均显著升高（均P＜0.05）。结论 大量饮 酒4 d可致大鼠脑损伤，乙醇干预后大鼠脑脊液中及各脑区脑组织匀浆中VC水平呈现负相关的变化过程， 此过程中SVCT2蛋白表达上调，这将有助于脑脊液内的VC被转运至各脑区神经元内发挥抗氧化作用。     

BOPPPS教学模式在药理学教学中的应用与分析

目的分析BOPPPS教学模式在药理学教学中的应用效果。方法以齐齐哈尔医学院药学院2015级药学专业合班(202人)为实验组,以2014级药学专业合班(226人)为参考组,比较两组教学效果、专业课成绩。结果实验组教学优良率(95.56%)显著高于参考组(77.78%),专业课成绩合格率(85.64%)高于参考组(63.21%)。结论在药理学课程中引入BOPPPS教学模式有助于提高学生学习积极性,具有较好的实践效果。     

没食子酸乙酯对人乳腺癌MDA-MB-231细胞侵袭能力的影响及其机制

研究狼毒大戟中没食子酸乙酯(ethyl gallate,EG)对人乳腺癌MDA-MB-231细胞侵袭能力的影响,并对其作用机制进行探讨。采用细胞与Matrigel黏附实验,Transwell小室检测EG对人乳腺癌MDA-MB-231细胞黏附、侵袭和运动能力的影响。RT-PCR检测EG对MMP-2、MMP-9的m RNA表达的影响;Western blot法检测EG对Akt-NF-κB信号转导通路蛋白表达的变化。结果显示,EG在体外可显著抑制人乳腺癌MDA-MB-231细胞的侵袭、运动以及黏附能力(P<0.05)。EG可抑制MMP-2、MMP-9的m RNA水平,抑制Akt-NF-κB信号转导通路中的Akt磷酸化和NF-κB蛋白表达。因此认为EG在体外具有一定的抑制乳腺癌细胞侵袭迁移的作用,其机制与抑制MMP-2、MMP-9的m RNA水平、抑制Akt磷酸化过程和NF-κB蛋白表达有关。     

一锅法制备三降达玛烷型三萜

三七原人参三醇型总皂苷用琼斯试剂氧化,“一锅法”得到一个三降达玛烷三萜.     

六降达玛烷三萜的硼氢化钠还原

三七皂苷“一锅法”琼斯氧化的产物六降达玛烷三萜,与硼氢化钠反应,得到还原产物。     

以大学生创新项目为依托培养大学生科研创新能力

通过大学生科研创新教育改革,提高本科生创新能力、自主学习能力。以分析国内本科生科研创新能力的培养现状为切入点,结合学院药理教研室前期指导大学生创新课题项目的经验,探讨本科生科研创新能力的培养途径。学生在教师指导下完成了大学生创新项目,增强了科研兴趣、创新能力。以大学生创新项目为依托培养大学生科研创新能力,有效培养学生自主学习意识以及发现问题和解决实际问题的能力。     

大学生科技创新能力多元化培养方案的探索

大学生科技创新能力的培养不仅是国家的需要,也是社会和时代发展的主题。为了探索大学生科技创新能力的培养方案,文章以药理学科为载体,从药理学课堂授课入手,采用问题导入式、PBL、翻转课堂等多元化授课方式,充分利用药理学实验课程锻炼学生们的动手能力,重点把培养大学生创新精神和实践能力放在首位,通过学生共同参与甚至独立申请科研项目来深化大学生创新教育的内涵。结果建立了理论与实践相融合教学,让学生参与教师科研项目、学生自主申请大学生创新项目等多途径、多元化的培养理念。文章探索的大学生创新能力多元化培养模式,对加强创新师资培养以及大学生创新教育环境的营造具有重要意义。     

基于评价的教学在医学机能实验学教学中的应用研究

现行的课堂教学是以教师为主导,学生在教师的指导下进行学习,学生学习自主性不足,教学模式单一、枯燥,从而出现教学效果不理想状况。采用基于评价的教学方法优化医学机能实验学教学模式,改变教师以往的教学策略,教师对学生的学习给予即时性反馈,围绕学生学习的压力、动力和诉求以及今后所需的职业能力,使学生在评价、反馈和指导中掌握多种相关专业知识与能力。     

BOPPPS教学模式在药理学教学中的探索

药理学教学内容繁多且延伸性强,往往需要学生研究机体与药之间的相互作用,形式较为枯燥乏味,在一般的药理学教学模式下,学生极易对教学过程失去兴趣。如何让学生参与到繁杂的药理学教学中一直是医学领域的一项重大挑战。近年来,兴起了BOPPPS教学模式,该教学模式源自加拿大,是以重视学生参与度为核心的教师技能培训体系。通过实践对该教学模式的检验,发现此模式能帮助学生提高学习主动性,同时对缓解上课疲劳、提升教学质量等也具有重要作用。