高校学生评教的信度和效度浅析

随着中国由“精英教育”向“大众教育”的转型,教育的质量面临着严峻的挑战。教育评价是提高教学质量的重要手段之一。学生评教是教育评价体系中不可缺少的重要组成部分,如何提高学生评教的效度和信度是当前教育工作者面临的重要工作。本文从分析影响学生评教的信度和效度的因素出发,找寻其提高的解决对策。     

银杏达莫注射液对糖尿病大鼠唾液腺组织脂质过氧化作用的影响

目的研究银杏达莫注射液对实验性2型糖尿病大鼠腮腺和颌下腺组织脂质过氧化作用。方法 Wistar大鼠喂以高糖高脂饲料加链脲佐菌素(STZ)建立2型糖尿病大鼠模型。将Wistar大鼠随机分为健康对照组、糖尿病模型组、银杏达莫注射液组。8周后摘取大鼠腮腺及颌下腺组织,应用比色法测定两种组织中丙二醛(MDA)含量,总超氧化物歧化酶(T-SOD)活力及总抗氧化能力(T-AOC)。结果在腮腺中,糖尿病组MDA较对照组降低(P<0.05),治疗组与糖尿病组差异无统计学意义;T-SOD活力各组间差异无统计学意义;T-AOC能力糖尿病组比对照组升高,治疗组比糖尿病组T-AOC能力升高。在颌下腺中,糖尿病组MDA较对照组升高(P<0.05),治疗后MDA水平没有改变;T-SOD活力各组间差异无统计学意义;治疗组T-AOC能力与糖尿病组差异无统计学意义。结论实验性2型糖尿病大鼠,在腮腺和颌下腺引起不同的脂质过氧化反应;银杏达莫注射液可提高腮腺的抗氧化能力,而颌下腺则无明显变化。     

《基础医学概论》课程非医学专业学生调查问卷的教学思考

《基础医学概论》是为高等医学院校非医学专业学生开设的医学基础必修课之一。在教学实践过程中,我们对非医学专业学生开展了本门课程的问卷调查,发现不同专业的学生对本课程与自我专业相关性认识存在一定差异。因此在以后的教学过程中通过强化学生的课程认知度,激发学生学习动力,可以整体提高学生的《基础医学概论课程》的学习效果,从而达到提升非临床医学专业学生医学素质的目的。     

电热毯对青年人的血压和心电图的影响

作者通过对20名健康青年学生,其中男性10名,女性10名,平均龄23.5岁年。连续30天整夜使用电热毯前后的血象、血液流变学、血压及心电图进行了检测。实验结果表明:持续电热毯前后该年龄组血象和血液流变学无显著性差异(P>0.05),而血压明显下降(P<0.01),心电图标准导联Ⅱ、R波明显升高(P<0.01)。提示电热毯对青年人血象、血液流变学无明显影响,但可引起血压扣心电导联ⅡR波的变化。     

临床医学专业本科生导师制的进一步探索

巩固和提高本科教学质量是高等学校永恒的主题，也是学校发展的生命线。随着人类的发展，社会的进步，教育教学改革的任务也日益紧迫、日益繁重，临床医学教育改革迫在眉睫。文章从临床医学专业本科生实行导师制的工作入手，进一步探索，试图寻找符合临床医学教育及其临床医学专业实习教学改革的有效途径，提出一些可行的设想与思考。     

实验性糖尿病大鼠血清一氧化氮与细胞因子的相关性研究

为观察实验性糖尿病大鼠血清一氧化氮与细胞因子的相关性 ,采用链脲佐菌素复制糖尿病动物模型 ,用比色法测定其血清一氧化氮 (nitric oxide,NO)含量和一氧化氮合成酶 (NO synthetase,NOS)活力 ,用放免法测定其血清中肿瘤坏死因子 (tumornecrosis factor,TNFα)和白细胞介素 -6 (Inter leukin-6 ,IL-6 )。结果显示 ,在实验性糖尿病大鼠血清中 NO与 TNFα和 IL -6均呈高度正相关 ,并且随病程延长 NO与 TNFα含量逐渐增加。     

在病理生理学教学中融入循证医学理念

长期以来,我国的高等医学教育实行规范性、阶段式教育,实行基础、临床、实习三段式,我们仍习惯于“授之以鱼”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方法,忽略了临床医学教育是一门实践性很强的学科。学生也不善于利用各种学习资源,过分依赖于教师的讲授,没有发现问题、解决问题的创新精神。因此,教学模式的改革迫在眉睫,而循证医学的出现和发展为临床医学教育改革注入了新鲜血液。     

多层次多途径“为农村、为基层”培养应用型医学人才

牡丹江医学院开展社会调查,坚持“为农村办学、为基层服务”的办学方向;深化课程体系改革,构建新的模块化课程体系,进行实践教学改革;加强学生思想教育,让学生熟悉和了解基层社区、农村的医疗卫生状况,鼓励学生到基层社区和农村工作。将乡村医生培养列入“村村大学生”计划,制定了全省通用的乡村医生教学计划等,成效显著。     

医学相关专业基础医学概论课程的构建与实践

基础医学概论是为高等医学院校医学相关专业学生开设的一门必修课,它是一门融会贯通基础医学各学科、廓清基础医学整体脉络的综合性课程.课堂教学主要采用启发式、案例式教学法,以“分子—细胞—器官—系统”“微观—宏观（正常机体）—异常（病变）—机体保护”为主线.课程考核性质为考查课,其方式为综合评价学习成绩.通过对学生的问卷调查及课程考核成绩分析看出,该课程优化了教学内容,减轻了学生课业负担,效果较好.     

试卷分析及其对教学工作指导作用的研究

考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。在考试结束以后,通常要对试卷进行科学合理的分析,不但可以对试卷和考试作出恰当的评价,还有助于获得充分的教学反馈信息,了解学生掌握知识的情况,找出学生学习中存在的问题,在通过对试题相关信息分析的基础上,检查课程教学过程中教与学的效果,及时发现问题,并提出改进教学的意见,为改进教学、指导教学提供重要的依据,从而提高教学质量。通过试卷分析还可以指导考试命题,完善学校题库建设。