积极心理学理念指导下医学生心理健康课程教学效果评价

医学生心理健康课程对预防和解决医学生心理问题十分重要。本文采用对照研究法系统评价积极心理学理念指导下的医学生心理健康课程的教学效果,结果发现该课程能显著提升医学生的主观幸福感和心理健康水平,课程的教学成效明显。     

积极心理学取向的团体辅导对医学生主观幸福感的干预

目的研究积极心理学视域下的团体辅导对医学生主观幸福感的影响。方法采用随机对照研究法,将广州某医科大学的34名医学生随机分为实验组和对照组。应用自编基本资料调查表和幸福感指数量表收集干预前的被试信息。对实验组的医学生进行积极心理学取向的团体辅导方案干预,对照组则不加干预。在干预后,两组成员再次填写幸福感指数量表,并使用SPSS 19.0软件进行统计分析。结果实验组医学生在经历团体辅导干预后,其幸福感指数总分显著高于对照组医学生(F=7.572,P0.05)。结论积极心理学取向的团体辅导能显著提升医学生的主观幸福感水平。     

大学生网络成瘾的原因、危害与对策

大学生网络成瘾问题已经成为社会关注的焦点,它给大学生的日常生活和学习带来了很大的影响.本文分析了大学生网络成瘾的现状和危害,探讨了大学生网络成瘾的主观因素和客观因素,提出了相应的应对措施,希望能够帮助大学生认清网络成瘾的危害,养成良好的上网习惯,摆脱网络成瘾.     

医学院校学生突发事件应急处理案例评析

学生突发事件是学生工作中的难题。在突发事件应急处理过程中,完善的预警机制、快速联动反应、做好与家长的及时有效沟通,是成功应对学生突发事件的有效措施。     

医学生人文素质与主观幸福感的关系

目的：在调查医学生人文素质水平的基础上,探究人文素质与主观幸福感的关系,为将积极心理学理念引入到医学生人文素质教育中奠定基础。方法：采用自编的医学生人文素质问卷和幸福感指数量表,对广州某医科大学488名医学生进行调查,使用SPSS 19．0软件对数据进行统计分析。结果：①医学生人文素质得分为（76．70±7．00）,幸福感指数总得分为（10．60±2．20）,幸福感水平中等偏上;②女生的人文素质得分和人文精神得分明显高于男生（P＜0．01）,但幸福感指数总得分没有明显差异,大五学生的幸福感指数总得分显著低于其他年级的学生（P＜0．05）;③医学生人文素质水平与主观幸福感显著正相关（r＝0．301,P＜0．01）。结论：医学生人文素质与幸福感水平正相关,人文素质高的医学生可能会有较高的幸福感,同时幸福感的提升可能也会提升人文素质水平。     

广东省重大灾害心理援助机制及组织方式现状分析

广东省属临海省份,地质环境复杂,暴雨沥涝、热带气旋、风暴潮、雾灾、雷电、冰雪等自然灾害频发,重大疫情和其他突发公共事件也难以避免.重大灾难的不可预知性、不可抗拒性及其所造成的毁灭性后果使受灾者遭受严重的心理创伤.有研究表明,重大灾害后精神障碍的发生率为10%～20%,一般性的心理应激障碍更为普遍[1].积极加强灾后心理援助,构建重大灾后心理干预应对机制越来越受到各级政府重视.了解近年广东省重大灾害心理援助机制及组织方式包括制度保障、组织实施、社会动员参与、灾害心理援助专业人员培训和效果评估等方面的现状和不足,对于广东省今后有针对性地开展灾害心理援助具有重要意义.     

广州留守儿童主观幸福感现况调查研究

目的了解留守儿童的主观幸福感现况,为提升留守儿童的幸福感,培养他们的积极心理品质、促进他们的心理健康提供实证研究基础。方法采用幸福感指数量表对广州增城183名留守儿童及123名非留守儿童进行调查,使用SPSS19.0软件对数据进行统计分析。结果①男女留守儿童的幸福感水平不存在显著差异;不同学校类别的留守儿童的幸福感水平不存在显著差异;父母均外出的留守儿童的主观幸福感显著低于父母单方外出的留守儿童(F=10.91,P0.05);②留守儿童的幸福感指数均分为(10.55±2.12),幸福感水平中等偏上,留守儿童与非留守儿童的幸福感水平不存在差异。结论留守儿童的主观幸福感处于中等偏上水平,父母外出务工的类型影响留守儿童的主观幸福感水平。     

新形势下大学生团建创新的实践与思考

<正>中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习共产主义的学校,是中国共产党的助手和后备军。中国共产主义青年团的十六大指出:要充分认识经济社会变革对团的基层组织     

大学生网络成瘾的原因、危害与对策

大学生网络成瘾问题已经成为社会关注的焦点,它给大学生的日常生活和学习带来了很大的影响.本文分析了大学生网络成瘾的现状和危害,探讨了大学生网络成瘾的主观因素和客观因素,提出了相应的应对措施,希望能够帮助大学生认清网络成瘾的危害,养成良好的上网习惯,摆脱网络成瘾.     

医学生人文素质教育的思考与探索

人文素质是医学生综合素质的主要组成部分,它深刻影响医疗实践的效果。为此要从教学内容、教学方法和手段、教师队伍、人文氛围、人文素质教育空间和人文素质评价体系等方面探讨加强医学生人文素质教育的有效途径。