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1.
临床护理教学中学生创造性思维的培养 总被引:2,自引:1,他引:2
目的 探讨在临床护理教育中对护生的创造性思维的培养 ,满足护理专业在适应新形式下对培养创造性人才的需求。方法 通过对创造性思维的理解 ,从以下几个方面阐明培养创造性思维的几个必须要素 :1)丰富的知识经验是培养学生创造性思维的基础 ;2 )激发学习兴趣是培养学生创造性思维的起点 ;3)科学思维方法的掌握是培养学生创造性思维的核心 ;4 )集中思维和发散思维的训练是培养学生创造性思维的必经之路。同时在培养学生创造性思维过程中要注意不要束缚学生的思维 ,在教学活动中 ,不要过量进行记忆显现性思维的训练 ,要充分扩散思维 ,延时给予评价。结果 通过有意识的培养学生创造性思维 ,学生在临床教学实习、查房和病例讨论中 ,均能理论结合实践 ,提出独特性的见解。结论 创造性思维和创新精神并不是少数杰出人才所独有的 ,在合理的教育和培养下 ,创造性思维在每个人的身上都能得到发展 ,因此在临床护理教学中培养护生的创造性思维是为护理专业培养创造性人才必不可少的。 相似文献
2.
3.
目的 探讨在临床护理教育中对护生非智力因素的培养方法,满足护理专业在新形式下对培养高素质人才的需求.方法 着重从动机的培养、激发与强化;注重情感因素,融洽师生关系;加强护生情商的培养,提高健康教育质量;注重护生意志力的培养等几个方面具体阐述在临床护理教育中对护生非智力因素的培养.结果 通过在临床教学中对护生非智力因素的培养,强化护生的学习动机,增强挫折承受能力和与人合作能力,树立热爱护理事业,为社会主义现代化建设和人民健康服务的思想.结论 提倡规范、系统、合理和科学的非智力因素培养,有助于优化护生的心理品质,树立敬业、爱业和精业的思想氛围. 相似文献
4.
目的:观察银杏叶提取物注射液联合前列地尔及地塞米松治疗突发性聋的临床疗效。方法:选择突发性聋81例(85耳),随机分为甲组27例(30耳)、乙组27例(27耳)和丙组27例(28耳)。甲组采用前银杏叶提取物注射液及鼓室内注射地塞米松治疗;乙组采用前列地尔注射液及鼓室内注射地塞米松治疗;丙组采用银杏叶提取物注射液、前列地尔注射液及鼓室内注射地塞米松治疗。疗程均14天,比较3组临床疗效。结果:甲组听力改善总有效19耳,占63.3%;乙组17耳,占63.0%;丙组25耳,占89.3%。甲组与乙组比较,差异不显著(P>0.05);甲组、乙组与丙组比较,差异显著(P<0.05)。甲组耳鸣、眩晕改善总有效8例,占61.5%;乙组8例,占63.6%;丙组10例,占83.3%;甲组与乙组比较,差异不显著(P>0.05);甲组、乙组与丙组比较,差异显著(P<0.05)。结论:银杏叶提取物注射液联合前列地尔注射液与地塞米松治疗突发性聋疗效好。 相似文献
5.
6.
7.
8.
目的 通过分析上海市杨浦区中心医院麻醉药品使用状况,评价麻醉药品使用的合理性,为临床合理用药提供参考.方法 对2010年1月至2012年12月杨浦区中心医院麻醉药品总用量及麻醉药品占总药品比例进行统计分析,并对各单品种麻醉药品使用量变化特点与用药频度进行评价.结果 杨浦区中心医院麻醉药品的用量呈逐年上升趋势,盐酸哌替啶用量呈下降趋势,枸橼酸芬太尼类麻醉药品用量最大,用药频度最高;枸橼酸芬太尼透皮贴剂由于其独特作用,用量上升最快,上升速度居首位.结论 杨浦区中心医院麻醉药品使用基本合理,但仍需加强管理,不断完善. 相似文献
9.
椎基底动脉供血不足 (VBI)临床上常见 ,但其病因尚不十分明确。近年来 ,我们对本院 2 0 0 4年 4月至 8月间收治的 5 0例VBI患者进行颈部彩超检查 ,其中 30例行颈部MRA检查 ,并对其结果进行分析 ,以明确VBI的病因诊断。1 对象与方法1.1 对象 本组男 2 8例 ,女 2例。年龄 39岁~ 86岁 ,平均年龄 6 4 .8岁 ;病程 5d~ 14d ,平均 10d。均经头颅MRI排除椎动脉的骨源性机械压迫所致的VBI。VBI诊断标准[1~ 3 ] :①眩晕为旋转感或视物晃动感或不稳感 ,多因头位和 /或体位改变后诱发。②眩晕同时至少有 1种椎基底动脉缺血发作的其他症状… 相似文献
10.
高血压病足以体循环动脉收缩压及(或)舒张压增高为主要表现的临床综合征.根据临床表现,本病多属于中医学"眩晕""头痛"等范畴.前人虽无"高血压"病之病名,然对本病有一定的认识.<索问、至真要大论>云:‘诸风掉眩,皆属于肝',<素问.五脏生成论>日:‘头痛巅疾,下虚上实'.随着人口老龄化和劳动、饮食结构的改变,高血压病成为威胁人类健康及导致死亡的主要疾病. 相似文献