延续护理在高血压肾病中的应用效果

目的：探讨延续护理在高血压肾病患者中的应用效果。方法选择2011年6月至2012年11月就诊入住重庆市第五人民医院且符合高血压肾病的98例患者,按1∶1随机分为对照组和观察组。观察组给予延续护理,即通过门诊服务、定期电话随访、上门服务及网络交流方式对患者进行出院后延续护理,而对照组不给予延续护理。6个月后收集患者血压、血清肌酐、血尿素氮等相关指标进行比较。结果观察组血压控制及相关指标均在合理的范围内,明显优于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论对高血压肾病患者实行延续护理,不仅有效控制血压及相关指标,降低并发症的发生,还可以提高他们的治疗依从性和自我管理能力,提高生活质量。     

瑜伽在慢性腰背疼痛患者中的应用研究

目的 根据慢性腰背疼痛患者疾病特点和康复需求设计瑜伽干预方案,探索其实施效果.方法 采用 随机数字表法,将148 例慢性腰背疼痛患者分为试验组(76例) 和对照组(72例).对照组进行常规康复治疗, 试验组除常规治疗外还接受本研究干预.分别在干预前和干预后第3个月评价两组对象疼痛和功能障碍程度.结 果 试验组干预后疼痛得分低于干预前,且低于对照组,功能障碍、最重和平均疼痛程度差异有统计学意义(P< 0.05).结论 瑜伽干预方案能减轻慢性腰背疼痛患者的疼痛和功能障碍程度,尤其适合慢性腰肌劳损疼痛患者 自我管理应用.     

延续护理课程核心知识体系的构建研究

延续护理又称为过渡护理(transitional care)或长期护理(long term care),通常指从医院到家庭的延续,包括经由医院制订的出院计划、转诊、患者回归家庭或社区后的持续性随访和指导[1].     

内科护理教学中引入人文素质教育的探讨

医学模式的转变,促使现代护理理念不断更新,护理对象由“患者”转变为整体的“人”,这对护理人才培养提出了更高要求,高职院校培养人才不仅需要具备扎实的理论知识和娴熟的操作技能,更要具有良好的人文素质修养。为更好地适应社会对护理角色的要求,目前很多院校都通过开展人文素质课程来加强对护生的人文素质教育,但该类课程往往强调的是人文知识的灌输,而对于这些知识如何在临床护理过程得到体验和应用,却是容易忽略的问题。学生在学习完成以后,缺乏与临床课程的有效衔接和联系,甚至出现脱节现象,这样将无法实现人文教育的核心［1］。     

基于专业教学标准深化护理专业校院企合作的实践探索

重庆医药高等专科学校以实施《高等职业学校护理专业教学标准》为抓手,深化护理专业校院企合作,共育护理人才。通过改革培养模式实现“三对接”,构建工学结合,知行合一课程体系;实施“1+X”职业技能等证书制度,学习成果互认互换;校企共建校内外实践教学基地,共同制订实训标准和流程,培养行业发展亟须的高素质技术技能型人才。     

医学院校学生对儿童孤独症谱系障碍的认知现状及影响因素

目的了解医学院校学生对儿童孤独症谱系障碍(ASD)的认知现状及影响因素,为相关研究及政策措施制定提供理论依据。方法选取重庆市及四川省3所医学院校的2 591名在读医学生为研究对象,自制儿童ASD问卷对其进行问卷调查。结果研究对象的儿童ASD问卷总平均分为(13.24±3.51)分。不同专业、有无接触过ASD患儿的研究对象儿童ASD问卷得分比较差异均有统计学意义(均P0.05)。不同年龄、性别、学历的研究对象儿童ASD问卷得分比较差异均无统计学意义(均P0.05)。多因素直线回归分析结果显示:研究对象的年龄、性别及学历对儿童ASD问卷得分无明显影响(均P0.05),而学生的专业和之前接触过ASD患儿对儿童ASD问卷得分有显著影响(均P0.05)。结论医学院校学生对儿童ASD知识有一定了解,但仍然存在认知不足,应该加强相关知识的宣传及教育,提高医学院校学生对儿童ASD知识的了解和认识,将有助于ASD儿童的早期识别和康复,改善预后。     

成都市口服避孕药的销售及使用情况调查

目的:了解口服避孕药(OC)的市场前景并普及其基本知识。方法:运用文献研究和实地调查、问卷调查方法收集数据,分析OC的销售及使用现状,了解主要消费人群对于OC的基本知识了解情况。结果与结论:OC的主要消费群体为18～29岁的青年人,主要使用种类为紧急避孕药;主要消费人群对OC了解不多,药政部门及生产企业应采取措施加强OC的基本知识普及。     

Seminar教学模式对高职高专护生学业自我效能感的影响

目的探讨Seminar教学模式对高职高专护生学业自我效能感的影响。方法采用随机对照研究法,将研究对象分为实验组与对照组,实验组采用Seminar教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。采用"学业自我效能感量表"对教学前后两组护生学业自我效能感进行测评,同时比较两组护生期末考试成绩。结果教学前,两组护生学业自我效能感无明显差异;教学前后,两组护生学业自我效能感差值和期末考试成绩具有显著性差异(P<0.05)。结论 Seminar教学模式在提高高职高专护生学业自我效能感上具有比较明显的优势,该教学模式可运用于高职高专护生课堂教学。     

高职学生实习前临床技能强化培训的评价

目的探讨实习前临床技能强化培训的方法和效果。方法将2002、2003级临床医学专业高职学生(62名)作为观察组,2004、2005级临床医学专业高职学生(71名)作为对照组。观察组于实习前进行临床技能强化训练,对照组在完成理论学习后直接进入临床实习。实习期间向实习医院带教教师和医务科了解实习情况,并于毕业时参加重庆市卫生职业技能鉴定考核。结果观察组学生职业技能考核和临床综合技能优良率显著高于对照组(P<0.5)。结论加强高职学生实习前的临床技能强化训练可提高学生的临床应用能力及实践技能水平,增强实习效果。