五年制高职药学专业《专业认知》课程的开发与实践

药学高等职业教育旨在培养具有一定理论知识和较强实践能力的高技能应用型人才。该校药学专业作为省级示范专业,构建了五年一贯制的"五阶梯"工学交替人才培养模式。这一创新的人才培养模式能及时更新专业知识、紧跟专业发展趋势,培养出的学生在职业技能、责任意识、创新思维等综合能力方面有了很大的提高。     

对接医药产业人力资源需求的药学专业人才培养模式研究

为满足地区医药产业的人力资源需求,探索药学高素质技术技能人才的培养模式,强化药学专业人才培养内涵建设,进一步深化校企合作,提高人才培养质量,作者以对接南通地区的医药产业服务为目标,就"一目标、四对接、五阶段、多岗位"药学人才培养模式的内涵和构建进行了阐述.     

基于HPLC指纹图谱、多指标成分含量测定及化学计量学的延胡索不同炮制品质量评价

目的:建立延胡索与醋延胡索HPLC指纹图谱,并结合化学计量学分析研究,为全面评价延胡索的质量提供参考。方法:采用HPLC法测定。色谱柱为Agilent XDB C₁₈(250 mm×4.6 mm, 5μm),流动相为乙腈-0.1%磷酸水溶液,梯度洗脱,检测波长280 nm。采用“中药色谱指纹图谱相似度评价系统”(2012A版)建立延胡索和醋延胡索HPLC指纹图谱;并对其中6个化合物含量测定方法进行方法学验证。采用偏最小二乘-判别分析(PLS-DA)化学计量学方法对延胡索和醋延胡索指纹图谱进行分析。结果:延胡索指纹图谱标定了17个共有峰,相似度为0.934～0.985,醋延胡索指纹图谱标定20个共有峰,相似度为0.954～0.987,指认其中6个共有峰分别为原阿片碱、盐酸巴马汀、盐酸小檗碱、脱氢紫堇碱、延胡索乙素、延胡索甲素,6个成分在各自的质量浓度范围内线性关系良好(r~2>0.999),平均加样回收率为100.2%～104.7%,RSD为0.12%～2.2%;PLS-DA将30批样品聚为2类,并分析出10个差异标志物。结论:建立了延胡索和醋延胡索指纹图谱及...     

药事管理与法规项目教学案例设计

项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干教学项目,围绕项目组织和开展教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。药事管理与法规课程主要学习内容是我国药品管理的各项法律、法规,是一门具有较强应用性的学科。因此,采用项目教学法有利于学生掌握枯燥的法律条文,     

病毒性心肌炎患者的压力分析及护理

我院于2000至2006年共收治病毒性心肌炎患者40例,其中男21例,女19例;40岁以上7例,20～40岁25例,20岁以下8例,其中病情危重须安装临时起搏器者11例,现就护理体会介绍如下.     

菊苣不同部位山莴苣素和山莴苣苦素含量的HPLC法测定

目的建立HPLC方法测定山莴苣素和山莴苣苦素在菊苣植株不同部位的含量,为菊苣各部位的利用提供依据,为优良品种选育建立基础。方法采用Inertsil ODS-SP色谱柱(5μm,4.6mm×260 mm),流动相乙腈:超纯水梯度洗脱,流速1.0 ml/min,柱温30℃,检测波长267 nm。结果山莴苣素和山莴苣苦素分别在0.05~0.3μg,1.2~7.2μg线性关系良好,相关系数分别为0.992和0.998。山莴苣素的平均加样回收率为100.23%。软化后的芽球山莴苣素含量最低,山莴苣苦素未检出。结论建立的方法测定山莴苣素和山莴苣苦素含量具有较好的精密度、重复性、稳定性和较大的线性范围。为菊苣的质量评价和合理利用,选育品种或改进栽培技术提供科学依据。     

高职药学专业现代学徒制运行机制的调查研究

目的 基于医药企业的视角探索高职药学专业现代学徒制人才培养模式的运行机制，为深化产教融合、提高人才培养质量提供参考。方法 2022年1月至2022年4月，编制调查问卷《高职药学类专业现代学徒制运行机制评价量表》，对省内参与现代学徒制人才培养的医药企业就利益驱动机制、协调沟通机制、课程开发与实现机制、质量保障机制等开展问卷调查。结果 利益驱动机制、协调沟通机制、课程开发与实现机制、质量保障机制4个因子的因子分均值为4.34、3.76、4.10、4.13；采用单因素方差分析法对参与现代学徒制时间、企业规模、所属行业、是否建立自身员工培训体系、未来技术技能型人才的需求度、企业的技术类型和所处的阶段等共6个变量进行因子分对比，结果显示医药企业规模在利益驱动机制得分上差异有统计学意义（P<0.05），是否建立自身员工培训体系在利益驱动机制、课程开发与实现机制和质量保障机制得分上差异有统计学意义（P<0.05）。结论 医药企业比较认可职业教育现代学徒制人才培养模式。医药企业规模和是否建立员工培训体系对现代学徒制运行机制产生影响。依据协同理论，为确保学徒制的人才培养质量，建议政府发挥主导作用，完善校企合作的相关法律法规，保障企业参与现代学徒制的权益。校企之间应建立及时有效的沟通渠道，联合培养专业教师和企业带教师傅，形成优势互补的倍增效应，制定科学、统一的课程体系，规范学徒制人才培养的全过程。