肝硬化病人的健康教育及其效果评价

正确有效的健康教育对预防疾病、防止疾病的复发和减少并发症具有重要意义。 1 997年 1月至1 999年 1月 ,我科对 1 53例肝硬化住院病人进行健康教育和常规护理的对比观察 ,结果报告如下。1　资料与方法资料 :1 53例肝硬化病人 ,男 1 2 7例 ,女 2 6例 ,年龄 1 6～ 74岁。其中代偿期 84例 ,失代偿期 69例。并发各种感染 65例 ,上消化道出血 49例 ,肝性脑病32例 ,电解质紊乱 34例 ,功能性肾衰竭 3例 ,原发性肝癌 4例。小学及以下文化程度 2 1例 ,中学 96例 ,大专及以上 36例。按入院顺序分成两组 ,观察组76例 ,对照组 77例。两组病人一般情况、…     

十堰市社区老年人认知功能影响因素的调查研究

目的:调查十堰市城区社区老年人的认知功能状况,探讨老年人认知功能的影响因素,为今后进行老年人认知功能的干预提供科学依据。方法:按照分层随机抽样方法,对十堰市城区60岁及以上的社区老年人采用一般状况(社会人口学)调查表、简易智力测试量表(Mini-mental state examination,MMSE),工具性日常生活能力量表(Instrumental activity of daily living scale,IADL)和领悟社会支持量表(Multidimensional scale on perceived social support,MSPSS)进行调查。用统计软件SPSS15.0建立数据库,对资料进行统计描述和相关分析。结果:⑴十堰市城区老年人MMSE得分均值为(23.93±3.02)。⑵年龄、教育、经济、慢性病和社会支持对老年人认知功能的影响有统计学意义(P<0.01)。结论:⑴依照国际标准,十堰市城区社区老年人的认知功能整体低于正常水平。⑵十堰市城区社区老年人认知功能的影响因素包括年龄、教育、经济、慢性病和社会支持对老年人的认知功能的影响较为明显。     

非技术过失引起护患冲突的成因与对策

非技术过失引起的护患冲突是指护士 (Nursing)与服务对象 (Client)之间由于心理的、社会的、精神文化的等因素引起的一种敌对 (Hostile)、对立 (Opposing)或想法的抵触 (Gillies)。也可以说是一种不一致或不协调的现象 ,如 :想要的东西、想做的事情因客观或主观原因无法实现 ,都可算是冲突。护士在工作中常常会不由自主地陷入各种冲突之中 ,因为她在健康医疗机构中扮演着服务、管理、领导、教育、协调、示范、咨询等多种角色。基于护士有责任维持工作环境的稳定性 ,她们必须能处理护患冲突 ,进而减缓护患间的人际压力 ,更好地发挥整体护理…     

专职临床护理教师在临床教学中的协调者角色

专职临床护理教师在临床教学中要与临床护理人员、护生、护理对象、其他专业人员及辅助人员经常协调。使临床教学顺利进行。专职教师通过当好协调者角色，促进临床教学质量的提高，完成教学目标。     

高等教育护理专业学生基本技能全程培养的研究与实践

[目的]探讨护理技能全程培养模式,培养临床实用型护理人才.[方法]选聘双项导师从护生入校到毕业进行全程护理技能培训与指导,内容主要包括理论讲授、技能训练、学习辅导等,同时将我校2004级四年制护理本科护生112人随机分为跟踪组52人和对照组60人,收集其护理理论、技能与综合素质考核成绩进行对比研究.[结果]跟踪组护生在临床实习后理论、操作、临床技能考核成绩与对照组比较均有统计学意义(P<0.001);跟踪组临床实习前后理论和操作考核成绩自身对照比较差异均有统计学意义(P<0.001),而对照组仅操作考核成绩差异有统计学意义(P<0.05);两组部分护生岗前培训前理论、操作、综合能力考核成绩比较有统计学意义(P<0.001).[结论]双项导师护理技能全程培养模式,有利于护生树立牢固的专业思想,早接触临床提高了护生专业实践能力和护生的综合素质,缩短了护生岗前培训周期.     

护理专业人才培养模式的改革与实践

<正>随着社会的进步,医学模式的转变,人口老龄化,疾病谱的改变,医疗保健制度的改革等,导致社会对健康的需求和对护理人才的要求也日益提高,我国护理本科教育面临着新的挑战。因此,我院根据现代护理教育的发展趋势和社会对护理人才的需求,结合自身办学特点,进行了护理专业人才培养模式的改革探索,目前已取得初步成效。     

实习护士心理问题调查及处理

临床实习既是课堂教学过程的必要延续,又是为临床输送和培养合格护士的启蒙阶段;而护生临床实习质量除与实习医院的教学管理体制、临床师资队伍的质量有关外,也与其自身心理健康状况密切相关[1].由于就业困难、学业任务重、环境和角色的突然改变,加之护生的心理成熟明显滞后[2]等原因,使护生在实习早期表现为恐惧、紧张、焦虑和无所适从,中期表现为自满和松懈心理,后期产生厌倦心理[3].为此我院采用问卷调查的形式,了解护生心理状况和压力源,并进行相应的护理干预.     

《护理学基础》实验课中实验设计的效果评价

目的 探讨护理学基础实验课中实验设计的效果.方法 将168名和199名护理本科生分别作为对照组和实验组.在〈护理学基础〉实验课教学中,对照组采用传统实验教学法,实验组护生课前必须预习并完成实验设计.比较2组的教学效果.结果 实验组护生操作成绩明显高于对照组;更大比例的实验组护生反映新教学法利于提高创新能力、解决问题能力及动手能力;100%带教老师反映结合了实验设计的教学法提高了护生操作水平、强化了理论知识、活跃了课堂气氛.结论 实验设计能充分调动护生学习积极性和主动性,促使其多动脑、勤思考、敢提问.     

涉外护理专业实践课教学模式改革的探讨

目的探讨涉外护理专业临床实践课的教学模式。方法调整我院涉外护理专业理论课与实践课的学时比例，采用集中理论授课与集中临床实践相结合的方式，对涉外护理专业进行实践课程的教学改革。培果从患者、带教教师、学生三方面进行评价．结果显示：大部分学生沟通能力提高，能更好地掌握相关的理论知识。结论这种教学实践课的教学改革可行，提高了学生的沟通能力和专业知识水平，值得借鉴。