乳腺癌术后经外周置入中心静脉导管病人血压测量部位选择的研究

目的：针对乳腺癌术后健侧上肢经外周置入中心静脉导管（PICC）置管病人,选择准确方便的血压测量部位。方法：选择180例乳腺癌术后健侧上肢拟行PICC置管病人,采用自身对照法于置管前1 d测量比较健侧上肢动脉血压、腘动脉血压和踝部血压值,并评估患者易接受程度。结果：患者上肢肱部血压测量与踝部血压测量在血压值和患者接受程度方面差异均无统计学意义（P〉0.05）,上肢肱部血压和腘动脉血压在血压值和患者接受程度方面差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：乳腺癌术后健侧上肢PICC置管病人测量踝部血压具有结果准确、快速便捷的特点,并且患者易于接受,值得临床推广。     

中医情志护理在恶性肿瘤患者化疗后护理中的应用

目的探讨为恶性肿瘤患者化疗后提供中医情志护理的实践效果。方法随机选取中国医科大学附属盛京医院肿瘤科2017年12月—2018年12月收治的20例恶性肿瘤患者,分成观察组与对照组,各10例。患者化疗后分别进行临床中医情志护理与常规护理,对SAS、SDS评价与肿瘤标志物检测结果进行比较。结果经过1年护理实践,通过SAS、SDS评价数值对比以及4个肿瘤标志物(CEA、CYFRA21-1、NSE、proGRP)检测结果对比,判断情志护理的护理效果高于常规护理效果,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论通过情志护理操作对肿瘤患者化疗后康复治疗实行干预,降低焦虑、抑郁等负面情绪,提升患者的护理质量,增强治疗癌症信心,在临床护理中值得广泛推广应用。     

护理解剖学研究性教学改革的思考

护理解剖学是一门比较特殊的基础学科,授课内容包括人体结构理论、解剖实验操作、临床护理技能,从理论到实践最后到能力形成,每个教学部分都互为结构、互为补充、紧密相连[1].在整体教学过程中体现护生临床护理学习的逐步推进过程,强调护理解剖学科研要素融入教学,其学科本身带有追求原理的研究过程,从"因学论教"转变为"因研论教",提倡不以传授学生知识多少为衡量标准,而是注重护生在解剖过程中拥有多少体验式思考[2].在传统课堂"传道授业"的基础上,将研究性教学与护理解剖相融合,以研究问题的机理为牵引,不断收集前沿研究领域信息,快速和准确地获取、分析和处理医学信息,应用于解剖实验,同步于临床实习,在提出问题、分析问题和解决问题过程中使解剖实验获得的丰富且多方面的体验,加深护生对解剖原理性内容的理解程度,激发她们创新思维,夯实护理技能,提升处置临床疑难事件能力.现以护理解剖学进行研究性教学改革为试点,计划每章节理论课之后,相继安排与课程内容相关的研究环节介入课堂中,通过研究性教学实施路径教会护生自主探索式学习模式,可使护生在理解问题的基础上更进一步,提高解剖学教学体验的实效性,护生毕业后可更好地适应各级医院、高等医学院校等机构中的临床护理、护理研究、护理教育等多方面工作[3].