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1.
背景 痛风是一种代谢性疾病,可以并发肾、心脑血管等多器官疾病,目前痛风发病和预后的影响因素已经得到揭示,但鲜有通过质性研究方法全面评估痛风患者的疾病认知和健康素养状态。目的 探讨东北地区中青年痛风患者的健康素养,并了解痛风患者的一般感知能力及知识需求状况,为增强我国痛风患者的健康素养水平,改善其自身管理能力、提高痛风患者的生活质量提供理论依据。方法 招募2017年3月-2018年3月于大庆油田总医院、大庆市人民医院、大庆市第五医院3家医院确诊为痛风的中青年患者,信息饱和后停止招募,共招募13例患者。采用非结构式与半结构式访谈相结合的方式对患者资料进行收集,采用Colaizzi的现象学资料分析方法进行分析。结果 对访谈资料进行分析,提炼如下主题:痛风患者的疾病感知能力〔包括对痛风的认知及知晓情况较差;严重的疼痛可影响痛风患者的生活质量;自我感知导致疾病发作或加重的原因为饮食习惯及生活方式等〕、就诊状况及行为(包括首次发病对疾病认识缺乏;就医体验不良)、痛风药物管理计划(包括药物选择依从性低、治疗方案的知晓及应对差)、痛风非药物管理计划(包括生活方式的调整、社会资源互动、疾病信息挖掘)。结论 东北地区中青年痛风患者健康素养水平较低,对疾病相关信息获取途径单一,对疾病和治疗判断片面,因此不能有效进行疾病管理,阻碍医疗决策制定。提示根据需求状况、针对具体薄弱环节提升痛风患者的健康素养、提高知识水平对改善患者健康结局很有必要。 相似文献
2.
3.
4.
通过对我国护理教育中存在的问题和对21世纪护理人才需求的分析,提出了护理教育改革的方案确立"一主"、"一辅"、"三突出"、"四强化"的人才培养模式;建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系;通过教学手段和教学方法的改革,提高了学生的知识、能力、素质结构. 相似文献
5.
以教学实践为基础,分析护理专业《健康评估》教学中存在的问题,以培养学生掌握正确健康评估技能、病情判断技能和建立科学的临床护理思维方法为目标,从课程内容体系改革、课时分配、课程开设时间、授课方法及考核制度和标准等方面提出改革设想。 相似文献
6.
7.
护理专业课程综合考评是客观地评价教学效果,不断地推进教学改革,持续提高教学质量的有效途径。在护理专业教学中采取综合考评的方法评价专业课教学质量,对培养学生综合能力和业务素质有重要地促进作用。传统的教学评价方法多为闭卷考试,对学生综合素质、综合分析能力和解决问题的能力、创新能力的考查不足,不利于学生学习兴趣和能力的培养,不能全面考查学生的能力和对知识的运用情况,不利于教学的改进和教学质量的提高。因此,为考察和评价学生分析及解决问题的能力、评判性思维能力、沟通能力、技术应用能力和自学能力,检验专业课教学质量和教学效果,对护理专业课程的考评方法进行了探索性研究。制定出综合考评的管理办法。 相似文献
8.
有机磷药物自杀患者心理行为干预的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨心理行为干预对有机磷药物自杀患者的影响。方法将50例有机磷药物自杀患者分为干预组与对照组。对照组接受常规疾病护理和心理护理。干预组在此基础上进行音乐放松疗法、暗示疗法、心理疏导及生物反馈疗法。结果干预前后两组SCL-90各因子分差异均具有统计学意义(P〈0.05);干预组患者对自杀态度的评分较对照组高(P〈0.01或P〈0.05)。结论心理行为干预改变了有机磷药物自杀患者不正确的认知和行为,改善了其不良心理状态,提高了应对应激的能力和生活质量。 相似文献
9.
精神残疾指各类精神障碍持续一年以上未痊愈,存在认知、情感和行为障碍,影响日常生活和社会参与的状态[1]。精神分裂症是引发精神残疾的主要原因,83%的精神分裂症患者最终会出现精神残疾[2]。有研究证实,精神分裂症患者在前驱期已经表现出明显的社会功能缺陷,缺陷程度随着病程进展不断加重,最终出现严重的精神残疾[3]。患者不同程度的精神残疾和治疗费用给家庭和社会带来沉重的心理和经济负担。因此,积极探索精神分裂症患者的精神残疾的影响因素已成为研究热点。现就目前国内外精神分裂症精神残疾影响因素的研究进行归纳总结,将影响因素加以提炼,分为保护性和危险性因素,以期为强化保护性因素、降低危险性因素,改善患者的社会功能,延缓精神残疾提供新的视角。 相似文献
10.
<正>精神分裂症是一种重性、高致残性的精神疾病,患者的预后不仅与治疗和康复训练有关,也与情绪管理关系密切。情绪管理最早由心理学家GOLEMAN提出[1]。近年来国外已开展精神分裂症患者情绪管理相关研究,并证实情绪管理可以有效改善患者社会认知功能[2],但目前国内鲜有对该领域的研究。因此,本文对精神分裂症患者情绪管理的研究现状展开综述,以期为精神分裂症患者的康复提供理论支持。1情绪管理的概念 相似文献