浅谈影响毕业实习质量的因素及对策

毕业实习是实现医学生培养目标的关键阶段。就目前形势 ,影响毕业实习的因素很多 ,诸如医疗纠纷、双向选择、用人制度改革等社会因素对毕业实习的冲击 ,临床教师的功利主义倾向、教学水平、教学意识等的影响 ;学生就业的功利化趋势及片面追求高学历而忽视了毕业实习等。因此 ,深化医学教育教学改革 ,加强内涵建设是提高毕业实习质量的必然途径 ,概括而言即加强管理建设 ,抓好环节质量控制 ,做好医学生的思想教育是关键 ;提高教师的教学水平 ,强化教学意识 ,建设一支高素质的师资队伍是核心 ;大力开发利用现代化教学手段 ,充分利用教学资源是强劲推动力。     

从多站考试的成绩分析探讨临床能力评价的有效途径

通过对湖南医大九四级五年制临床医学专业50名学生多站考试成绩分析的结果表明,对医学生临床能力范围的限定和《临床能力综合评价指标体系》的建立是系统全面评价医学生临床能力的依据和根本,在《体系》指导下实施的多站考试是一种较好的临床能力评价方法。     

引入医学教育国际标准,深化课程体系改革

该文对中国医学教育课程设置现状与《本科医学教育国际标准》及发达国家的医学教育课程改革趋势进行了比较研究。表明中国的医学教育课程体系及设置存在课程体系设置单一，教学方法较为落后，课程计划管理欠科学。该文从培养目标，课程体系改革等方面着手，探讨我国医学教育课程体系改革的有效途径。     

综合性大学推进整合医学教育的探索

医学整合课程在打破学科课程相互割裂的壁垒，实现学科知识融通，提高综合应用能力等方面发挥着至关重要的作用。传统医学课程设置分散僵化，专业界限过时，如何最高效率地合理利用资源，避免合而不融的局面产生，中南大学经过多年探索，在横向整合和纵向整合两方面对课程设置进行了全面改革和升级。整合后，师资团队逐渐成熟，教学质量明显提升，增强了学生的医学思维和整体素养。     

糖尿病患者终末期血糖变化特点的分析与探讨

目的了解糖尿病患者终末期血糖变化特点。方法对商洛市中心医院2002年1月至2009年1月住院治疗的64例糖尿病终末期患者的血糖变化、合并症及治疗结果等进行分析。结果糖尿病患者终末期由于存在肝肾功能不全等多种因素影响,血糖常趋于正常,大部分患者常有症状性或无症状低血糖发生。结论糖尿病患者终末期应注意低血糖的发生,其降血糖方案的选择要更加合理,胰岛素种类及剂量的选用要更加精细,防止因血糖因素促进病情的进展。     

灭鼠药中毒37例治疗体会

目的 :了解以抽风为首发症状的灭鼠药中毒患儿试用乙酰胺解毒的疗效。方法 :在未明确灭鼠药种类情况下 ,对以抽风为首发症状的灭鼠药中毒患儿先用乙酰胺治疗 ,剂量按0 1～0 3g/(kg·d)计算 ,分2次肌注 ,连用5～7天 ,在明确毒鼠强中毒后用乙酰胺3天即停用。结果 :37例灭鼠药中毒患儿经5～14天治疗后均痊愈出院 ,毒鼠强中毒患儿用乙酰胺3天也未见明显的毒副作用。随访半年未发现遗留有继发性癫痫、智力落后及运动障碍。结论 :以抽风为首发症状的灭鼠药中毒可先用乙酰胺解毒 ,疗效肯定     

考研、供需见面和医学生毕业实习的矛盾及其对策探讨

考研、供需见面与医学生毕业实习间的矛盾日渐突出 ,已成为带有普遍性的影响教学质量的重要因素。分析其产生的原因 ,社会发展对医学院校人才供给需求间的变化、用人单位选择毕业生的步调不一致是社会客观因素 ,而二者时间安排上的冲突、学生成才概念的缺陷、教学管理与临床教学的有所松懈等则是其内在形成因素 ,因此 ,从其形成因素着手 ,统一“终生教育统一体”的认识 ,帮助学生树立正确的迎考观和成才观 ;加强学校和社会的沟通 ,营造良好的教学环境 ;严格教学管理 ,保证实习连续性 ;从招生体制、课程体系、调整医学教育层次等方面深化教育改革 ,应是妥善处理二者关系的有效途径。     

九五级七年制临床医学专业临床通科实习质量调查反馈分析

通过对九五级临床医学专业临床通科实习质量调查结果的分析 ,探讨了目前临床教学中存在的一些问题并分析了其主、客观原因 ,从影响质量的内部因素着手 ,提出了充分发挥教学管理效益、提高临床教师的教学水平和教学意识、激发学生的学习主观能动性 ,是保证七年制实习质量较为有效的途径。     

浅谈临床实习教学管理模式的改革

本文提出的临床实习教学管理模式是从管理着手,以质量评估为突破口,实行分级管理、层层监控的实践经验的总结.该模式从管理着手,建立了校、院、实习基地的三级教学管理机构,健全了教学规章制度,形成了三级教学指导保障系统;以评估为突破口,建立了较科学、全面的医学生临床技能评价体系,由此形成了教、学、管互相促进、互相制约的良性循环.     

校外临床教学基地优化建设模式研究与初步实践

临床教学是决定医学教学质量的关键性环节，而校外临床教学基地是临床教学的主要阵地，需要制度化、规范化、科学化的建设。立足于“优化”，着眼于“建设与评价”，构建了政府、学校、基地三方互相融合的校外临床教学基地优化建设模式和评价体系，并通过初步实践，将部分校外临床教学基地建设成具有一定教学和管理水平的“优秀基地”，赋予了校外临床教学基地新的功能与内涵。