claudin蛋白与消化系统肿瘤

本文简介了claudin蛋白的结构、功能、分布，重点评述了其与消化系常见肿瘤的关系以及治疗进展，对当前肿瘤发生机制和诊治研究很有启迪作用。     

视觉障碍大学生学业适应情况调查

目的:了解融合教育中视障大学生的学业适应情况以及他们对学校所提供的学业支持服务的看法。方法:采用半结构化访谈的方法,调查就读于上海某高校英语专业和应用心理学专业的9名视障学生,其中全盲3名,均为男性;低视力6人男3名,女3名。视障情况:全盲为好眼的最佳矫正视力低于0.05;低视力指好眼的最佳矫正视力低于0.3。访谈时间为90min/人。访谈内容为视障学生进入大学后的学业适应情况,主要包括课程适应、课堂教学适应、课后学习适应、作业与考试适应以及他们对学校提供学业支持服务的看法。要求视障学生针对具体访谈内容给出自己的回答。将访谈录音整理后,获得了9份有关学业适应情况的访谈记录。同时,收集其他相关资料(如成绩记录,向辅导员、部分任课老师以及同学了解视障学生平时的学业适应情况)。结果:9名视障学生均完成访谈过程,全部进入结果分析。①视障大学生能完成自己所学的课程,对于免修的体育、计算机和专业英语四级课程也有正确的认识。低视力学生完全可以适应大学的作业与考试方式,盲生则认为用电脑以邮件的形式或者直接用软盘完成作业是目前能想到的最合适的方式。在课程、作业与考试方面的适应良好。②视障学生的学业不适应主要表现为听课和课后学习。③性格、学习态度以及对自己要求的标准不同导致盲生之间在学业适应上的差异:认为学习文化知识非常重要的视障学生的平均成绩和在班级中的排名都优于持相反观点的视障学生。低视力学生间也存在着个体差异。④盲生对课外资源利用方面比低视力学生表现出更多的不适应,与全盲学生相比,低视力学生可在放大镜等辅助设备的帮助下运用学校图书馆资源查阅所需要的课外资料。结论:视障学生对课程、平时作业和考试适应良好,对听课和课后学习存在不适应;学业适应存在个体差异。通过普通高校提供学业支持服务及改革盲校现行的课程和教学,可帮助视障学生学业适应,完成大学学习。     

大肠息肉癌变相关危险因素分析

目的：探讨大肠息肉癌变的相关危险因素。方法收集该院2003～2012年行结肠镜检查的患者资料,对经病理证实为大肠息肉患者的性别、年龄、息肉的单发或多发情况、部位、大小、病理类型与癌变的关系进行分析总结。结果2003～2012年间行肠镜检查共75084例,检出息肉14806例,检出率为19．72％。左半和右半大肠息肉的检出率在不同年龄段人群中差异有统计学意义（P＜0．05）,但全结肠息肉的检出率随年龄的增加而增高;上皮内瘤变和癌变的发生率随患者的年龄增加而增高;左半结肠息肉癌变率明显高于右半结肠（ P＜0．0167）;息肉癌变率随其直径的增大而增高（ P＜0．01）;各类腺瘤性息肉的癌变率均高于增生性息肉,息肉的绒毛成分愈多癌变率越高（P＜0．01）。结论患者年龄、息肉的部位、大小和组织学类型是预测癌变危险性的重要指标,对年龄大于45岁、直径大于或等于1 cm ,特别是左半腺瘤性息肉应尽早行内镜下治疗,以防止大肠癌的发生。     

重庆地区食管腺癌和贲门腺癌的胃镜检出率变化30年回顾分析

目的：回顾性分析该院30年间食管腺癌及贲门腺癌的内镜检出情况,探讨食管腺癌及贲门腺癌发病趋势。方法收集该院1983年1月至2012年12月食管腺癌和贲门腺癌患者的胃镜诊疗及病理诊断记录,统计患者的病理诊断结果、性别等相关数据,分析30年间食管腺癌和贲门腺癌患者检出率的变化。结果30年来该院行胃镜检查435829例,检出食管鳞癌10301例（2．4％）,食管腺癌352例（0．08％）,贲门腺癌3058例（0．70％）,非贲门胃癌5543例（1．3％）。食管腺癌检出率无论在男性还是在女性均无明显上升趋势,但食管癌构成比例[食管腺癌/（食管鳞癌＋食管腺癌）]从1．90％上升至3．20％,提示食管腺癌检出率有上升趋势。贲门腺癌检出率从0．70％上升并稳定在0．81％,其中男性的检出率从0．90％上升至1．30％。贲门腺癌构成比例[贲门腺癌/（贲门腺癌＋非本门腺胃癌）]从25．30％上升至38．30％。结论30年来食管腺癌的内镜检出率无明显变化,但其构成比例呈上升趋势。贲门腺癌的内镜检出率及构成比例均呈缓慢的上升趋势,尤以男性更为明显。     

视觉障碍大学生学业适应情况调查

目的：了解融合教育中视障大学生的学业适应情况以及他们对学校所提供的学业支持服务的看法。 方法：采用半结构化访谈的方法，调查就读于上海某高校英语专业和应用心理学专业的9名视障学生，其中全盲3名，均为男性；低视力6人，男3名，女3名。视障情况：全盲为好眼的最佳矫正视力低于0．05；低视力指好眼的最佳矫正视力低于0．3。访谈时间为90min／人。访谈内容为视障学生进入大学后的学业适应情况，主要包括课程适应、课堂教学适应、课后学习适应、作业与考试适应以及他们对学校提供学业支持服务的看法。要求视障学生针对具体访谈内容给出自己的回答。将访谈录音整理后，获得了9份有关学业适应情况的访谈记录。同时，收集其他相关资料（如成绩记录，向辅导员、部分任课老师以及同学了解视障学生平时的学业适应情况）。 结果：9名视障学生均完成访谈过程，全部进入结果分析。①视障大学生能完成自己所学的课程，对于免修的体育、计算机和专业英语四级课程也有正确的认识。低视力学生完全可以适应大学的作业与考试方式，盲生则以为用电脑以邮件的形式或者直接用软盘完成作业是目前能想到的最合适的方式。在课程、作业与考试方面的适应良好。②视障学生的学业不适应主要表现为听课和课后学习。③性格、学习态度以及对自己要求的标准不同导致盲生之间在学业适应上的差异：认为学习文化知识非常重要的视障学生的平均成绩和在班级中的排名都优于持相反观点的视障学生。低视力学生间也存在着个体差异。④盲生对课外资源利用方面比低视力学生表现出更多的不适应，与全盲学生相比，低视力学生可在放大镜等辅助设备的帮助下运用学校图书馆资源查阅所需要的课外资料． 结论：视障学生对课程、平时作业和考试适应良好，对听课和课后学习存在不适应；学业适应存在个体差异。通过普通高校提供学业支持服务及改革盲校现行的课程和教学，可帮助视障学生学业适应，完成大学学习。